20xx三維六境中職生公共空間意識(shí)培養(yǎng)的路徑-文庫吧資料
2025-01-16 23:17本頁面
【正文】 習(xí)、創(chuàng)意活動(dòng)、課題研究、體驗(yàn)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)論壇六個(gè)情境，把傳統(tǒng)的以教師為主體、視學(xué)生為社會(huì)道德規(guī)范被動(dòng)接受者而采用以灌輸為主導(dǎo)的教育方式，翻轉(zhuǎn)為尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生按照自己的步驟建構(gòu)公共空間意識(shí)，實(shí)現(xiàn)德育由外塑式、改造式的客體化向自主式、建構(gòu)式教育的轉(zhuǎn)變。作為一所計(jì)算機(jī)專業(yè)的中職學(xué)校，“三維六境”公共空間教育路徑的重要方向，就是尋找、發(fā)掘、創(chuàng)造嵌入專業(yè)技術(shù)的、學(xué)生樂于接受的教育情境，讓學(xué)生憑借自己的專業(yè)能力，在解決公共空間問題的探究中，辨別是非，建構(gòu)意義。在整個(gè)教育過程中，教師其主要職能是創(chuàng)設(shè)有意義的教育情境，既是學(xué)生公共空間內(nèi)涵理解的幫助者、也是學(xué)生公共空間實(shí)踐的指導(dǎo)者，更是學(xué)生公共空間意識(shí)的促進(jìn)者?！ ?. 尊重學(xué)生的主體地位—揚(yáng)棄灌輸 “三維六境”的公共空間教育路徑，其核心追求是尊重學(xué)生的個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)、情感和思想，反對(duì)灌輸，使學(xué)生在體驗(yàn)課堂中獲得知識(shí)領(lǐng)悟，在創(chuàng)意活動(dòng)中獲得情感認(rèn)同，在參與管理中獲得行為自覺，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生公共空間意識(shí)的自主建構(gòu)?！ 《?、“三維六境”的價(jià)值內(nèi)涵 “三維六境”公共空間教育路徑改變了傳統(tǒng)的德育模式，在校園真實(shí)的公共生活情境中，學(xué)生依托專業(yè)技能
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