【正文】 　　活動時間：20年11月15日星期四上午　　活動地點：小五班教室　　晨間來園：（7：45——8：10）　　熱情地接待家長和幼兒，相互問早。”　　幼兒園親子活動計劃6總目標：　　增強幼兒園、教師、家長之間的溝通，讓家長走進幼兒園，走進課堂，了解幼兒園的管理與發(fā)展趨勢，了解課堂教學從而更好地配合幼兒園老師的工作，共同關注每一個孩子都能健康的成長?！薄　∈崂恚骸　　敖裉煳覀儗W習了很多一個人的時候可以做的事情，比如：看電視、吃喜歡吃的東西、看書、拍球……有這么多好方法，以后你一個人的時候就可以做這些事情了，而且還會玩的很開心呢！”（梳理時提醒自己做事時的注意事項）　　總結　　“家長很忙，他們有自己的事情要做?！薄八男那樵趺礃樱俊薄　≈鹨怀鍪?、張貼　　比較：　　回顧小熊做的事　　遷移：　　“張老師有時候也是一個人在家，沒人陪我，你們想不想聽聽我會做什么？一個人的時候，我會聽聽音樂、看看書、轉轉呼啦圈、有時候還會洗洗衣服?！薄　∮變喊l(fā)言時問他們自己玩時的心情。　　準備：物質準備：繪本、圖片　　經驗準備：有獨立做事的經驗。　　感受獨立做事的快樂?！　∮變簣@親子活動計劃5目標：知道在家人忙的時候不打擾他們?！　　　蕚洌?3張椅子　　游戲規(guī)則：分四輪，每輪各組派出三人（第四輪派出4人），依據(jù)音樂節(jié)奏進行搶椅子，每輪勝出一人，四輪累積勝出最多的組為第一名，加30分，第二名加20分，第三名加30分?！　　　蕚洌好咳艘粭l繩索　　游戲規(guī)則：在一分鐘內一組的同學（13人）和家長同時親子跳繩，第二組的家長數(shù)數(shù)，接著第二組的同學和家長跳繩，由第三組的家長數(shù)數(shù)，依次類推，最后按小組跳繩的數(shù)目取前三名，分別給小組加10分。彩筆　　駐愛之巢　　10分鐘　　未來兩周要讓孩子至少認識10種蔬菜，第3次活動用蔬菜做游戲，安排下次活動預告　　家庭作業(yè)　　　　準備：20米長場地　　游戲規(guī)矩：四組所有同學和家長（一人）參加，四組同學和家長分離站在場地兩邊按次序排好，聽到口令后，四個小組的第一個同窗同時從出發(fā)點疾速的跑，將接力棒傳到對面的家長，家長接到接力棒后，再跑到對面將接力棒傳到第二個同學，順次類推，最后按接力的速度取前三名，分辨給小組加10分?！　∽訉议L，家長對孩子的愛心　　祝福放在里面?！　?0分鐘　　報紙　　家長和孩子一起用材料制作一透明膠個紙房子，起上名字。子是”等等。表演，給予獎勵?！　€節(jié)目?！　∪?，形式和重要性。比較答案相似程度，每組3題，　　最后看哪個組成績最好，給予水果　　相應獎勵?！　“l(fā)現(xiàn)，家長孩子亦可。其中　　時增進親子之間彼此了　　包括姓名，年齡，工作，愛好　　解程度，同時也是一種　　等。者向大家講述家長在孩子成長中的作用?！　“恕⒐ぷ髡邩嫵伞　《綄В呵鄭u理工大學人文院于晶利教授　　小組工作者：由青島理工大學人文院社工專業(yè)學生（具有專業(yè)技能和理論指導）　　九、活動計劃：　　第一次活動　　兩個大腳印我們都是好家長　　所需時間10分鐘　　活動名稱　　活動目的　　活動內容備品　　講述小組目的，為評估　　工作員自我介紹，大致介紹小校園卡　　工作員介紹做好準備。3節(jié)數(shù)：五節(jié)4日期：待定　　5時間：每周一次90分鐘6地點：社區(qū)　　7人數(shù)：15人（10名家長，5名子女）　　七、小組成員的招募方法　　1小區(qū)門口做宣傳　　2前期走訪家庭時愿意參加小組的家長?！　∥濉⒎諏ο蟆　?對象：千禧龍小區(qū)的學齡前兒童和其家長（有閑暇時間的）2特點：希望更好的與孩子溝通，幫助孩子成長的家庭?！　?讓家長之間，孩子和家長之間，加強溝通，建立和諧的家庭氛圍?！　【唧w目標：1提升親子關系對家庭和諧和孩子成長的重要作用。勒溫指出，個體和他的情境構成了心理場，與此相同，團體和團體的情境就構成了社會場；個體的行為主要由其生活空間內各區(qū)域間的相互關系決定，團體的行為也主要由團體的社會場中各區(qū)域的相互關系所決定。團體的本質在于其各成員間的相互依賴，這種相互間的依賴關系決定著團體的特性?！　?團隊動力學理論　　勒溫認為團體是一個動力整體，這個整體并不等于各部分之和，整體中任何一個部分的改變都必將導致整體內其它部分發(fā)生變化，并最終影響到整體的性質?！　∮螒蚴且环N廣泛存在的現(xiàn)象，是兒童喜愛的、主動參與的活動，是兒童反映現(xiàn)實生活的活動，由自發(fā)性和自主性綜合表現(xiàn)出來的自主控制是游戲的最內在的本質。內化的產生是兒童智力的重大進步。內化事實上是把感覺運動所經歷的東西在自己大腦中再建構，舍棄無關的細節(jié)（如上例皮亞的女兒并沒有因跌倒而憤怒啼哭），形成表象。在表象思維的過程中，兒童主要運用符號（包括語言符號和象征符號）的象征功能和替代作用，在頭腦中將事物和動作內化。隨著語言的快速發(fā)展及初步完善，兒童頻繁地借助表象符號（語言符號與象征符號）來代替外界事物，重視外部活動，兒童開始從具體動作中擺脫出來，憑借象征格式在頭腦里進行”表象性思維”，故這一階段又稱為表象思維階段。在感動運動階段，兒童只能對當前感覺到的事物施以實際的動作進思維，于階段中、晚期，形成物體永久性意識，并有了最早期的內化動作。社工的任務就在于幫助案主建立良好的自我評價，開展表里一致的家庭溝通。自尊偏低的人正是因為想掩蓋自我的不良形象，所以，就故意表現(xiàn)出相反的舉動。　　其中的家庭溝通理論是本次小組理論框架的基礎。　　三、理論依據(jù)：　　薩提亞家庭聯(lián)合治療模式　　家庭治療是一種心理治療的新方法，是從家庭、社會等系統(tǒng)方面著手，更全面地處理個人身上所背負的問題。如何使陪伴孩子的時間更有效果，更能有效率的深入了解孩子，與孩子一同玩耍，一起參與才是我們活動的精髓。所以，多多陪伴孩子，成為主要途徑。因而與子女一起成長，做子女的知心朋友成為了家庭教育的主要方向?！　∪欢鴮τ谔幵趯W齡前的孩子們，父母則是孩子的第一所學校，家庭教育作為人生接受教育最早，影響時間最長的一種基本形式，