【正文】 說的話說出來?！　∵@一環(huán)節(jié)，通過教師適時(shí)的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話?！　∥易プ【渲袃蓚€(gè)“看”字，讓學(xué)生思考這兩個(gè)“看”字有何不同，大膽想象，如果你是鳥兒，你會(huì)怎么想呢？先引導(dǎo)學(xué)生說出鳥兒兩次看著燈火時(shí)心里不同的想法，然后老師總結(jié)：第一個(gè)“看”仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”第二個(gè)“看”是鳥兒實(shí)現(xiàn)了諾言，仿佛在說：“朋友，我唱的歌你聽見了嗎？再見了朋友！”從而體會(huì)鳥兒對(duì)樹無比的深情和留戀，再指導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。學(xué)生通過進(jìn)一步對(duì)課文中角色的體驗(yàn)，更加深刻地體會(huì)到故事中所蘊(yùn)含的有關(guān)真情、誠信的人文內(nèi)涵。我為演讀的同學(xué)出示圖片及背景音樂，（課件：插圖及音樂）創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)生?！　〗巧w驗(yàn)，引導(dǎo)想象。而后，我及時(shí)抓住現(xiàn)場學(xué)生反饋的信息，鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起參與評(píng)價(jià)，從而把學(xué)生自主探究與教師指導(dǎo)相結(jié)合。）而后匯報(bào)點(diǎn)評(píng)?！　〉诙甏禾斓搅耍攀刂Z言的鳥兒回來了，可是樹不見了，鳥兒是怎樣對(duì)待自己的諾言的，我讓各學(xué)習(xí)小組根據(jù)老師的提示合作學(xué)習(xí)?！　∵@一環(huán)節(jié)，教師以情帶讀，讓學(xué)生“讀中悟情”，再引導(dǎo)學(xué)生用這種方法合作學(xué)習(xí)其它三組對(duì)話?！兵B兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！”）品讀這處對(duì)話時(shí)，我先范讀，讓學(xué)生明白樹的話飽含請(qǐng)求、期盼，而鳥回答的語氣堅(jiān)決、肯定?？墒?，寒冬就要來了，這對(duì)好朋友不得不分手?！辈⑴渖喜鍒D及歡快動(dòng)聽的歌?！　≈笇?dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。用筆劃出文中四處對(duì)話，體會(huì)小鳥與樹間真摯的友情?！　∽灾鲗W(xué)習(xí)，劃出四處對(duì)話。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步步引向深入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)、積極的思維和情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得以體現(xiàn)。然后讓學(xué)生說出自己的感受、收獲、疑問等等。這一環(huán)節(jié)，我用富有感染力的語言，配合課件，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣，讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅、和諧，并與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時(shí)，大樹已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基調(diào)。鳥以樹為家，樹因鳥而生動(dòng)，多么和諧溫馨的情景呀！鳥和樹將發(fā)生怎樣動(dòng)人的故事呢？讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《去年的樹》?！边@節(jié)課，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，通過多形式讀文，品、悟課文中蘊(yùn)含的情感，實(shí)現(xiàn)了師生、生本的對(duì)話；在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，自主地學(xué)文，并學(xué)著與其他同學(xué)交流、探討，實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)；在品讀課文時(shí)，讓學(xué)生學(xué)著自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；在多元交流、多向?qū)υ捴?，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高表達(dá)能力?！　∷?、說學(xué)法　　“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄　〗處煈?yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓課堂成為學(xué)生語文實(shí)踐的場所，構(gòu)建一個(gè)開放的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生的知識(shí)、能力、情感協(xié)調(diào)發(fā)展。　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)?！　∏楦小B(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)鳥兒與樹間真摯的友情，懂得朋友間要信守諾言、珍惜友情的道理。　?。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的特點(diǎn)以及教材的選編意圖，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)和能力：學(xué)會(huì)默讀，能通過讀文，品味重點(diǎn)語句，領(lǐng)悟情感。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是掌握生字新詞，初讀感知課文。故事情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。這個(gè)故事揭示了朋友間要信守諾言、珍惜友情的道理?！　　度ツ甑臉洹分v述了這樣一個(gè)故事：鳥兒按照約定，來為好朋友——樹唱歌，但樹被人類砍伐了。　　去年的樹說課稿篇2一、說教材　　（一）教材分析　　《去年的樹》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊第三組文的一篇精讀課文。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。鳥兒問女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”　　小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著?！薄　▲B兒向村子里飛去。鳥兒落在工廠的大門上?！薄　▲B兒向山谷里飛去?！　　罢驹谶@兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒問樹根。鳥兒又回來找她的好朋友了。請(qǐng)等著我吧！”鳥兒說完，就向南方飛去。”　　鳥兒說：“好。鳥兒要離開樹，飛到南方去。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱?！　。ㄍ辏　課文]　　去年的樹　　一只鳥兒和一棵樹是好朋友?！　∩何覀円湎磉叺拿恳粯邮挛??！　∩何覀円G化祖國?！　∩鷨枺鹤髡?，你為什么要寫這篇文章？　　生答：告訴大家要愛護(hù)樹，寫出友情的珍貴，要珍惜身邊的每一樣?xùn)|西，大家別亂折樹枝，大樹是可愛的，要植樹造林?！　∩鷨枺捍髽?，你喜歡鳥兒嗎？為什么？　　生答：因?yàn)轼B兒歌聲好聽，天天站著為我唱歌?！　∩鷨枺壶B兒去找樹時(shí)，心情怎樣？　　生答：心情很著急。你喜歡扮演什么角色就扮演什么角色，要不要準(zhǔn)備一下?！薄　煟翰皇潜瘋?，應(yīng)該說驕傲　　生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“大樹啊大樹，我好不容易找到你，可是你已經(jīng)做了火柴，你燃燒自己，卻照亮別人，請(qǐng)你安息吧！”　　（第三句）　　生：唱完歌，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說：“我真為你高興，為你自豪！”　　生：唱完歌，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說：“可憐的大樹，我要走了，請(qǐng)你安息吧！”　　生：唱完歌，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說：“樹啊，我會(huì)把你這位朋友牢牢地記在心中，每年的春天，我都會(huì)來看你的?！薄　∩悍ツ竟と艘炒髽?，大樹對(duì)伐木工人說：“放了我吧，明年我的朋友小鳥會(huì)找不到我的，伐木人，你就做做好事，放了我吧。”　　生：伐木工人要砍大樹，大樹對(duì)伐木工人說：“求求你，不要砍我，我的好朋友明年要來找我。”　　生伐木工人要砍大樹，大樹對(duì)伐木工人說：“伐木工人，請(qǐng)饒了我吧，明年，那只美麗的小鳥要回來找我，要是找不到我，他一定會(huì)著急萬分的?！　煟簳x著讀著，越讀越厚，好多話作者想說卻沒說出來，給我們很大的想像空間?！　煟簭谋牬笱劬闯鍪裁矗俊　∵@就是那棵枝繁葉茂的大樹，他有點(diǎn)不相信，所以他睜大眼睛盯著看?！　∩簽槭裁椿鸩裨跓衾锶紵?，它知道就是他的好朋友？　　生答：因?yàn)闃湟巡辉谌碎g了，小鳥舍不得?！　。ㄉR讀最后一節(jié)）　　師：這一段你現(xiàn)在讀起來有什么新的感受和疑問？　　生：鳥兒真是言而有信的鳥，因?yàn)闃湟岩宰龀苫鸩窳耍€到處詢問，到處找他?！　。ㄟx一個(gè)讀敘述的部分）　　（“小鳥”在教室里飛來飛去，大家演得很認(rèn)真，演得很好）　　師：剛才，我們作了一其《星星劇場》的節(jié)目。也就是說，每個(gè)同學(xué)都要做