【正文】 　命題　　新課改下的高考是正確引導中學實施素質教育，體現(xiàn)高中新課程改革精神與理念，反映高中新課程方案的特點和各學科課程標準的整體要求，　　20__年是__省新課改后的第_年高考，因此應認真研究其他新課改地區(qū)的高考試題，通過“新材料、新情景”的創(chuàng)設與運用，利用學生在現(xiàn)實生活的背景中學習知識，引導他們在解決實際問題的過程中深入理解知識，倡導研究性學習，強調(diào)“論從史出，史論結合”的史學原則，從而在知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面達到有機的統(tǒng)一。歷史教材是歷史教學主要素材?！　《土曇罁?jù)　　內(nèi)容　　高三歷史學科的教學要以《普通高中歷史課程標準(實驗)》、《20__年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明(__卷)文科綜合》考綱、人教版教材為依據(jù)。小異，對于還有可能拔高的學生，就要提出更高的要求，鼓勵他們在現(xiàn)有資料之外，練更多的題，多鉆研，長見識，不斷提高歷史學習水平?！　〈送?，指導學生用好手中的復習資料《備戰(zhàn)新課程高考?歷史通史復習新思維》，引導學生在聽講的基礎上，看課本看資料，堅持自學鉆研，變被動學習為主動學習。針對選擇題指導學生運用排除法，用已知推導出未知，審題時注意表示時間限制、范圍限制的詞，按題目要求答題?！　【?，之前做好學生記憶的鞏固，指導記憶方法。在講的環(huán)節(jié)上做到以下幾個方面：　　講，給學生講清知識框架，講透前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，梳理經(jīng)濟、政治和文化之間的關系。再者用往屆學生的成績鼓勵他們，考好成績不是設想，而是完全有這種可能?！　∪?、復習措施　　(1)首先從思想上引導學生對歷史學科予以足夠的重視。非選擇題的的設計集中體現(xiàn)了“論從史出”的觀點，題的閱讀量很大，要求學生從中根據(jù)要求提取相關歷史信息，難度有所增加?！　】傊?，對學生歷史知識的學習提出了更高的要求。(2)側重考核學生對歷史史料的閱讀、表述能力，以及從不同角度剖析問題的能力，這是對歷史學習更本質的要求?！　《?、高考動向分析　　20__年我省首次開始新課程的新高考。學生的習題訓練量不足，學生見的少，從而導致部分學生對自己的真實水平不能正確認識。我所帶的高三208班、213班、215班，其中20213班為特長班，215班為文化班。盡管我分擔學校部分行政工作，但我會竭盡全力地做好高三復習工作，為學校20__年高考取得輝煌成績貢獻自己的力量?！　∥?、時間安排　　第一輪單元復習(20__年2月20__年3月中旬)　　20__年2月3月中旬選修一、選修三　　二輪專題復習(20__年3月下旬4月底)　　三輪:回歸書本、查漏補缺、綜合訓練、考前指導(20__年5月6月)　　高三歷史理論課教學計劃3　　高三年級伊始，各學科轉入全面復習階段，我所帶的歷史學科也是這樣。　　要處理好學科之問的關系。在每一輪復習中都要有適當練習，但選題一定要注意層次性和代表性，切忌陷入題海戰(zhàn)，在講題中一定要針對學生問題去講解，并不是單純的就題講題，要舉一反三，融會貫通，讓學生能窺一斑而知全貌。對于歷史課來講，教師不必面面俱到，應重點講清重要的歷史概念，歷史現(xiàn)象和歷史事件，講清梳理歷史脈絡的基本方法，幫助學生加工整理知識，發(fā)揮學生主觀能動性，總結出基本的歷史規(guī)律，”四清”，把課本知識的記憶放在課堂上，在習題練習上，注重基本知識和基本技能以及知識的遷移能力。前者與教材關系較緊密，但不會是直接照搬教材的某一部分內(nèi)容，依托教材不等于捆死在教材上。應該說，考試說明是依據(jù)大綱制定的，大綱是作為整個高中教學的依據(jù)，而考試說明只是為了高考的需要而定的?！　〉谌?依據(jù)考綱，重新梳理課本，查缺補漏，教師少講，讓學生自己進行，并適當?shù)剡M行綜合練習?！　〉诙啅土曋饕灾鞲芍R為中心，以專題的形式，對歷史知識重新加以梳理和加工，走出課本，讓學生從宏觀上把握歷史發(fā)展的規(guī)律?！　∷摹⒉扇〈胧　恼w上考慮和制定教學復習計劃，評價，時間安排，內(nèi)容安排等內(nèi)容.　　，一般采用三輪復習法?！　∪狈α曨}的篩選和高考試題研究，很多學校給學生發(fā)了很多資料，讓學生自己去做，結果浪費了大量的時間和精力，效果也不是很好。近幾年高考命題思路是非常明確的，就是注重學生的能力培養(yǎng)，注重學生的學科思維及分析問題，解決問題能力，這就要求教師必須注重基礎，以大綱，考綱為指導，以課本為本，注重基礎知識的遷移與應用，以培養(yǎng)學生思維能力為主線來統(tǒng)領知識。不能把握歷史整體框架，歷史基本線索，學生所學的知識是零散的，無序的?！　≌n堂教學中缺乏針對性，絕大多數(shù)教師都在就知識講知識，缺乏深層分析，只是知識的簡單羅列，對主干知識把握不到位?！　〗處煕]有對大綱，考試說明中也有明確的考核目標和要求，并有詳細的解讀說明，教師只是在想當然的去教學?！　∪?、高三歷史課堂教學中存在的問題　　缺乏對高三教學，復習的整體把握和詳細計劃及實施措施，對高三只是有大致的階