六年級數(shù)學教師實用教案范文(參考版)
2024-12-06 05:36本頁面
【正文】 ) ?！ 《?、鞏固練習，強化新知 “做一做”第1題 師：說出你的思考過程。與這里的第二種算法又有什么不同呢? 師：比較一下，你認為哪一種方法更簡單?為什么? 小結(jié)：“先約分再計算”的方法，使參與計算的數(shù)字比原來小，便于計算。 師：你覺得哪一種方法更簡單?那么這種方法是怎樣計算的呢? 引導說出：用分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。生2：(個)。接下來我們再看看它們的計算方法有什么聯(lián)系和區(qū)別?！ ⊥ㄟ^剛才的學習，我們知道了這三個算式解決的是同一個問題?！ ∫龑дf出：分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同?！ ‰y點：總結(jié)分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。通過演示，使學生初步感悟算理，并在這過程中感悟到數(shù)學知識的魅力，領(lǐng)略到美。 過程與方法：通過觀察比較，指導學生通過體驗，歸納分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，培養(yǎng)學生的抽象概括能力?！ “鍟O(shè)計： 位置 例1:第3列第4行(3，4) 例2:圖略 六年級數(shù)學教師實用教案范文5 教材第2頁例1。教師最后總結(jié)?！ 、祈旤cA向右平移5個單位，位置在哪里?哪個數(shù)據(jù)發(fā)生了改變?點A再向上平移5個單位，位置在哪里?哪個數(shù)據(jù)也發(fā)生了改變? ?、屈cA的方法平移點B和點C，得出平移后完整的三角形?！ 、茖W生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。(投影講評) 小結(jié)：在圖上表示各物體的位置時，要注意明確行和列，先說列再說行。(3，0) (3)同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。現(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖)，如何表示出圖上的場館所在的位置?；蛘f出某一位置，讓同學說出是哪位同學? (4)發(fā)散思維：生活中還有哪些時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法?！ ?2)指名說出同學的名字，其他同學在本子上寫出準確位置并集體訂正。(讓學生體會位置的相對性。 師生小結(jié)例1： (1)剛才大家確定一個同學的位置，用了幾個數(shù)據(jù)?(2個) (2)我們習慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行?！ ?3)教師教學寫法：同學的位置在第3列第4行，我們可以這樣表示：(3，4)?？梢圆捎貌煌膯柗▉砭毩暋！ ∪绻蠋熡玫?列第4行來表示同學的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學的位置嗎? (2)學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。 二、探究新知： 教學例1 (1)誰能描述出同學具體坐的位置? 有的學生用以前學過的前后左右的方法描述同學的位置，也有的同學用第幾行第幾列或第幾列第幾行來表述?！ 〗虒W準備： 課件 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)生活情境： 教師：我們?nèi)嘤?0名同學，如果我要請你們當中的某一位同學發(fā)言，不叫出你們的名字，你們能幫
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