【正文】 　　 。積極參加討論，大膽發(fā)表自己的意見。認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?！　≌J識常見的標點符號，在閱讀中體會句號、問好、感嘆號所表達的不同語氣?！　￠喿x淺近的兒童讀物，感受閱讀的樂趣，受到美好情感的熏陶，積累自己感興趣的成語和格言警句。背誦指定的課文?！　±^續(xù)學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。　　掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。能用音序和部首檢字法查字典，能用各種方法主動識字，增識常用漢字420個，其中會寫240個。通過活動，引導學生觀察周圍事物、積極參加校內外活動，開展閱讀活動，搜集資料，并用口頭和圖文等方式表達自己的見聞和想法，全面提高語文綜合素養(yǎng)。要對學生的采集作業(yè)多鼓勵，及時組織交流，探索一些方法，培養(yǎng)收集和整理信息的能力。是培養(yǎng)學生搜集資料，豐富語言積累的一種方式。如果沒有時間可以不寫。不刻意追求篇幅和形式?！　懺捊虒W要尊重學生主體，因勢利導。另外，在閱讀教學中安排了小練筆(1次)，結合口語交際和語文大課堂安排了寫話練習5次。為了發(fā)展學生的表達能力，促進兒童口頭語言向書面語言轉化，本冊在語文百花園安排了4次“說話寫話”練習，從說到寫，說寫結合?？赏ㄟ^鍛煉提示、評價、討論等方式，讓學生明白口語交際的要求，鍛煉表達、傾聽、應對的能力，養(yǎng)成文明和諧地進行人際交往的良好習慣。這些內容便于創(chuàng)設口語交際的情景，并給學生留出了想像的空間，有利于培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識?？谡Z交際的話題有的選自兒童喜歡的童話故事，如《聰明的小羊》《幫助小白兔過河》?！　∧苷f會道。教學中對不同的內容，要區(qū)別對待，詩歌、諺語重在朗讀，熟讀成誦。　　讀讀背背。要引導學生從字的音形義等方面進行整理復習，掌握識字方法，鼓勵學生拓展識字。　　字詞句方面。這樣有利于發(fā)揮學生學習漢字的自主性、積極性，也符合學生的學習實際和認知規(guī)律。大量閱讀是學生增識漢字的重要途徑，不同的學生個體，由于感知特點和學習方法的不同，課外接觸到的具體的漢字不同，識字的效果是有區(qū)別的。生字的教學有的結合閱讀進行，有的在專設的識字課教學。　　(二)關于識字寫字　　本冊識字寫字的編排仍貫徹識寫分步，多識少寫的原則。要重視學生個人的閱讀感受，要鼓勵學生質疑問難，在閱讀過程中注意引發(fā)學生的情感體驗，享受審美樂趣。要循序漸進地培養(yǎng)學生默讀課文的能力，逐步養(yǎng)成良好的讀書習慣，為進入中年級的學習打好基礎。再指導讀出語氣，讀出適當的停頓，讀出對句子的初步理解?！　?一)閱讀教學　　二年級下期的閱讀教學，仍要堅持以讀為主，讀中感悟。發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣?！　　　√岣邔W生的認識水平，擴大知識面，掌握常用的文字和最基本的聽說讀寫的技能技巧，使學生具有一定的聽說讀寫能力?！　《昙壵Z文下冊教學計劃5　　　　，認真貫徹黨的教育方針，更新教學理念，深化教育教學改革，全面推行素質教育，為培養(yǎng)合格人材而努力?！　∥覀冞€可以結合課堂教學實際和學生的實際，對所教學的話題進行一些適當的擴展，讓學生(特別是在口語交際方面有困難的同學)得到多一些的實踐機會。我們在設計教學過程的時候，應緊緊抓住實踐這個關鍵，以學生為主體，尋找有利于創(chuàng)設讓學生進行口語交際實踐情境和氛圍的”高招”，設計出雙向互動的教學過程?！　?。本冊教材幾個話題的雙向互動性都不是很明顯。有些話題雙向互動性不夠明顯，我們要仔細研讀教材，精心設計教學過程，并在教學中因勢利導，使其實現雙向互動。我們在設計口語交際教學的過程中，應根據具體的話題，根據學生的實際，將課堂教學過程設計成”雙向互動式”的過程。交際的雙方總是在不知不覺中及時地調整、交流著信息?！　　！　】谡Z交際是人面對面的交往，有著特定的情境，交際者所談的話題、所處的場合、交際的對象也都是特定的?！　、谝恍┢绦?、內容豐富、形式多樣的閱讀材料，以幫助學生積累語言。小學生對成語的理解不可能一步到位，先讓他們吞噬下去，允許”不求甚解”，允許”遺忘”，通過以后的多次反芻，學生會逐步加深對這些成語的理解和運用。教師一定要注重與實踐相結合，讓學生在學和用的過程中，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力，激發(fā)熱愛祖國語文的情感?！　】傊?，要以讀書訓練為”經”，以字詞句的基本功訓練為”緯”來組織閱讀教學，使學生在這一過程中，理解內容，陶冶情感，發(fā)展語言，從而不斷提高語文水平。　　(2)在精讀理解階段，要通過指點撥和精當的講解，幫助學生理解詞語和句子的情境意義，理解課文內容?！　￡P于課文　　蘇教版小學語文二年級下冊教材在選編課文是著眼于好讀好教，為不同層次的學生的個性化學習提供了空間。③整體誦讀，強化感受。②看圖識字，建立表象。①觀察畫面，認識偏旁，建立聯系?！　?3)形聲字歸類識字。還可以借助畫面進行適當的說話訓練。③圖文對照，以識促讀。再指導學生進一步觀察比較這兩組今文字偏旁。比如”識字3”中，”木字旁”的古文字像一株樹，上面像樹冠，下面像樹干與樹根。①溯源了解，加深比較?！　?2)形近偏旁的比較。教學中不能囿于單個詞語的識讀，要注意引導學生通過反復誦讀，感受詞串整體的情味、意趣、形象，努力建立起立體多維的”內心視象”，并且外化為抑揚頓挫、疾徐有致的朗讀。④整體誦讀，想象入境。③圖文對照，形成聯系。②利用經驗，自主識字。①看圖感知，建立表象。同時，要繼續(xù)加強寫字的教學，充分利用好配套習字冊，指導學生將字寫規(guī)范、端正、整潔。其次，要使學生掌握漢字的基本規(guī)律，簡化識字心理，可以教一個學一串，加快識字的速度。教者要尤為重視，尤其在低年級。良好習慣的形成是一個持續(xù)而漫長的過程，既要嚴格要求，又要巧用教育技巧，持之以恒地強化習慣的培養(yǎng)。把良好的習慣作為一個重點來抓，要想方設法反復實踐，與日常教學相結合，激發(fā)學生朗讀、背誦的興趣和熱愛祖國語言文字的情感。其次，在觀察的同時啟發(fā)學生思考，強調養(yǎng)成這些良好習慣的重要性?！　?1)抓好開端，嚴格要求夯基礎?！　《⒔虒W建議　　關于良好學習習慣的培養(yǎng)　　良好的習慣對養(yǎng)成人的良好素質至關重要，它可以使學生終身受益。練習注重綜合性和實踐性，內容包括學用字詞句、朗讀背誦、學寫鉛筆字、口語交際及綜合性學習等，既相對獨立，又各自形成系列?；蚴菃l(fā)學生感悟課文豐富的人文內涵，使他們的思維能力和語文運用能力得到發(fā)展。三是讀抄常用詞語，鞏固復習所學生字，也為今后的正確運用打下基礎?！　∶科n文后面的作業(yè)題安排了三方面的內容：一是朗讀、背誦、默讀、復述，旨在讓學生認真讀書，繼續(xù)增加學生規(guī)范化語言的積累?！　”緝哉n文語言規(guī)范，淺顯易懂，便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。除了記敘文以外，還有詩歌、寓言、童話、神話故事?！　”緝越滩木庍x的課文，仍然體現了內容豐富、充滿情趣的特點：既有表現歷史人物、事件的課文，如《母親的恩情》、《木蘭從軍》，又有反映當代社會風貌的課文，如《”閃光的金子”》。21～24課為”科技篇”，意在激發(fā)學生熱愛科學、勇于探索大自然的奧秘。13～16課為”勤學篇”，目的是教育學生從小樹立遠大志向，刻苦學習文化科學知識。5～8課為”哲理篇”，意在讓學生從中領悟一些人生哲理。大體上按內容分為6個單元。此外，隨課文安排了11個偏旁。三種不同形式的安排，目的都是引起兒童的學習興趣，揭開漢字的造字規(guī)律，激發(fā)兒童熱愛祖國語言文字的情感。其中”識字”課安排了2個單元，每單元4課，共8課。全冊生字分兩種途徑安排：一是隨課文分散識字。本冊共安排生字390個，其中要求能識會寫的285個，另外的105個只認不寫。安排本項內容，意在讓教師繼續(xù)重視非智力因素的培養(yǎng)，知道學生養(yǎng)成勤查字典、主動識字等良好習慣?！　《昙壵Z文下冊教學計劃4　　本冊教材共分四個部分：培養(yǎng)良好的學習習慣、識字、課文和單元練習。實踐活動應該與教材內容有一定的聯系。　　。在交際過程當中，教師應該積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流