二年級數(shù)學存在的問題及整改措施范文五篇(參考版)
2024-12-06 03:34本頁面
【正文】 ?！ Σ撸河脭?shù)學思維解決生活中問題 與日常生活相貼合，家長應引導孩子把在校學到的知識靈活運用到日常生活中，亦或是生活中的問題引導孩子用數(shù)學思維去解決。 問題四：數(shù)學學習與社會生活實際相脫離 數(shù)學來源于生活，數(shù)學中的計算力、觀察力、分析力、推理力、判斷力等與生活息息相關緊密貼合，而小學生數(shù)學學習具有較強的自我封閉性，老師普遍注重“純粹”技能技巧的訓練和題型教學，脫離社會生活實際，相對紙上談兵、單調(diào)乏味，既讓孩子喪失了學習數(shù)學的興趣又不能在日常生活中解決各種各樣的問題。在這種教學模式下，學生學習結(jié)果具有的特點是：計算技能和解決常規(guī)問題能力比較強，但解決非常規(guī)問題的能力比較弱，面臨一個新的問題情境，由于缺少應用意識和應用能力，把這個情境數(shù)學轉(zhuǎn)化成相應的實際問題并加以處理的靈活變通能力不足?！ Σ撸荷朴脠D，提升解決問題能力 我們應利用主題圖的直觀，比如有一堆蘋果，用給自己代替加，用給別人代替自己的減少來體現(xiàn)這種數(shù)量關系，用具象代替公式、抽象概念，用注重學生對問題的完整表述有效提升學生解決問題的能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學思維的習慣。老師應該盡可能地考慮學生的身心特點，通過獎賞和一些信任、鼓勵的話來引導學生加深認識，并實現(xiàn)不斷地強化?！ 〔糠謱W生在作業(yè)過程中存在求速的心理狀態(tài)，審題時走馬觀花，粗心大意，對于做錯的題目上，引導學生形成錯題分析法，而分析的目的在于讓學生充分認識到由于不正確的閱讀導致的解題錯誤，從而形成“我要正確閱讀”的內(nèi)部動機，引導學生仔細審題，真正弄懂題意?！ 〗虒W實踐表明，數(shù)學閱讀水平低的學生，課堂上對數(shù)學信息的敏感性差，思維轉(zhuǎn)換慢，從而造成知識接受量少，理解問題時常出現(xiàn)錯誤或偏差，影響了學生解決數(shù)學問題的能力，甚至影響了學生學習數(shù)學的興趣和信心。二年級數(shù)學存在的問題及整改措施范文五篇 問題一：數(shù)學閱讀能力差 小學生在解決問題時經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：拿到題目，無從下手，有的停住筆頭不動，有的苦思冥想眉頭緊鎖，這時，如果老師將題目讀一遍，強調(diào)重點的字眼，或者加以停頓、重音，就會有學生喊：“哦，原來如此！”馬上列出解題算式。 充分利用數(shù)學教材，挖掘教材的趣味性，以數(shù)學知識本身的魅力去吸引學生、感染學生?！ ∫蛉恕⒁虿氖┙?，及時輔導落后生，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步。精心上好每一節(jié)課，虛心向老教師學習，不斷提高自身的業(yè)務水平?！ ∵€有一部分是，反映問題慢，基礎太差。上課聽講不認真，家庭作業(yè)經(jīng)常完不成?！ ∪?、存在的不足 學生的知識結(jié)構還不是很完整，小學的知識系統(tǒng)還存在很多真空?！ 】傊?，經(jīng)過一個學期的努力，較好的完成了教學任務?！ ×硗?，重視與家庭教育相配合。并認真細致地做好查漏補缺工作。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端。同時對學生的作業(yè)及時全批全改，認真分析學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。 認真批改作業(yè)。我努力做到講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記?！ 《?、取得的成績 認真?zhèn)湔n。經(jīng)過一年的努力，較好的完成了教學任務，使大部分學生已經(jīng)掌握了所學的基本知識。通過實際計算，學生不僅鞏固學習知識，了解了金融知識，從而增長了見識，培養(yǎng)了實際應用數(shù)學的能力。在這方面，教師要自覺做到學生“用數(shù)學”的引導者。 學生的應用意識主要表現(xiàn)在“認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息、數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其現(xiàn)實背景，并探索其應用價值。這樣，小組成員對所要解決的數(shù)學問題進行適時的合作交流，互相探討解決問題的最佳策略與方法，互相取長補短，共同達到圓滿解決問題的目的。學生通過自主探究后，用語言表達出自己的思維過程，這正是學生自主創(chuàng)新的一種體現(xiàn)。有一位教師在叫“兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）”時，
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