【正文】 　　進一步讓學(xué)生思考：　　(1)立體圖形和平面圖形的區(qū)別是什么?　　(2)幾何圖形分幾部分?　　四、小結(jié)　　同學(xué)們說說這節(jié)課的收獲是什么?　　收獲：(1)初步認識了幾何圖形，有立體圖形和平面圖形。請同學(xué)們觀察，剛才的物體分別類似于屏幕上的哪一種幾何體?　　圓柱、圓錐、正方、長方體、棱柱、球　　circular、cylinder、circular、cone、cube、cuboid、prism、sphere　　生：思考，并作出回答　　師：讓我們一起來回想一下平時的日常生活中所見到過的哪些物體的形狀類似于以上的幾何體，(在實物與幾何體模型之間建立對應(yīng)關(guān)系)?！　∫龑?dǎo)學(xué)生簡述自己的理由，用自己的語言描述這些幾何體的特征　　師：大家在分類的時候有沒有考慮他們的顏色、材料、質(zhì)量?　　生：沒有　　師：我們的生活中有類似形狀的許多物體，而對于這些物體如果不考慮他們的顏色、材料、質(zhì)量，而只注意它們的形狀、大小和位置，就得到我們今后要學(xué)習(xí)的幾何圖形?！　〗虒W(xué)重點：　　通過觀察，討論，思考和實踐等活動，讓學(xué)生會辨識幾何體　　教學(xué)難點：　　從具體實物中抽象出幾何體的概念　　教學(xué)方法：　　探究式　　教學(xué)用具：　　幾何模型、實物、多媒體　　教學(xué)過程設(shè)計：　　一、觀察與思考　　師：：水杯、書、鉛筆、筆筒、乒乓球、蘋果、跳棋、冰激凌筒。對于學(xué)困生多關(guān)心和幫助，在課堂上多提問他們一些簡單的問題，多鼓勵他們，以增強他們的信心。對于中上等生，利用課后閱讀材料和課外資料豐富他們的頭腦，增加他們的知識面，通過專題訓(xùn)練，提高他們的綜合分析問題的能力　　和解決問題的能力。另外，對他們要有耐心，對于他們提出的問題，耐心解答。設(shè)置一些簡單的問題，由他們回答，增強他們的自　　信心。課堂上，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣：課前做好上課的準備，聽課時要集中精神，專心聽講，積極思考問題，認真回　　答問題。要求學(xué)生課前自學(xué)，通過預(yù)習(xí)我知道了什么，還有什么不知道或還有什么我看不懂，在書上做出記　　號。對于學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，留一些綜合運用或拓展能力方面的作業(yè)，檢查他們對知識的靈活運用和綜合運用情況。這樣通過多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的意識，教學(xué)中通過鼓勵性的語言激勵學(xué)生，使水同層　　次的　　學(xué)生都能得到鼓勵，以此增強他們的學(xué)習(xí)信心。采取多種教學(xué)　　方　　法，如多讓學(xué)生動手操作，多設(shè)問，多啟發(fā)，多觀察等，增加學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體性?！　?、教材要求和學(xué)生實際，設(shè)計出突出重點，突破難點，解決關(guān)鍵的整體優(yōu)化教學(xué)方法。　　三、教學(xué)措施：　　本學(xué)期教學(xué)工作重點仍然是加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上努力培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。數(shù)據(jù)的收集、整理與描述。二元一次方程組的教法與應(yīng)用?！　∷?、教學(xué)進度計劃安排如下:略　　七年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃篇8一、教材編排特點及重點訓(xùn)練內(nèi)容：　　，體現(xiàn)由具體抽象具體的認識過程.　　，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.　　.　　、轉(zhuǎn)化的思想以及類比的方法.　　重點訓(xùn)練項目是：通過相交線與平行線的教學(xué)初步讓學(xué)生學(xué)會簡單的推理。做好知識的銜接及章元過關(guān)工作?！　￡P(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，利用課余時間多接觸學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛?！　≡谡n堂教學(xué)中將嚴抓課堂紀律使學(xué)生形成自學(xué)遵守紀律的習(xí)慣，要求他們上課專心聽講，積極發(fā)言，作業(yè)認真完成。對優(yōu)生要嚴格要求，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，抑制他們產(chǎn)生驕傲情緒?！　∫まD(zhuǎn)學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象?！　≡谡n堂中盡量充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用及教師的指導(dǎo)作用。　　三、具體教學(xué)措施：　　教材是教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀的保證，是教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施。通過上學(xué)期了解情況來分析學(xué)生的數(shù)學(xué)成績并不理想，總體的水平一般，尖子生少、低分的學(xué)生較多，而且學(xué)習(xí)欠缺勤奮，學(xué)習(xí)的自覺性不高?！　∑吣昙壣蟽詳?shù)學(xué)教學(xué)計劃篇7一、指導(dǎo)思想　　七年級數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的重要組成部分，通過本學(xué)期的教學(xué)，要使學(xué)生學(xué)會適應(yīng)日常生活，參加生產(chǎn)和進一步學(xué)習(xí)所必須的基礎(chǔ)知識與基本技能，進一步培養(yǎng)運算能力、思維能力和空間觀念：能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識、良好個性品質(zhì)及初步的辯證唯物主義的觀點。通過欣賞豐富多彩的圖案，體驗數(shù)學(xué)美，提高審美情趣。③通過實踐體驗隨機事件的隨機性和規(guī)律性，并學(xué)習(xí)用分析或?qū)嶒灥姆椒ㄅ袛嘤螒蛞?guī)則的公平性。②體驗探索、歸納多邊形內(nèi)角和的過程，學(xué)會合情推理的數(shù)學(xué)思想，在直觀感知、操作確認的基礎(chǔ)上，體驗證明的必要性，初步學(xué)會說理。④讓學(xué)生知道普查和抽樣調(diào)查的區(qū)別，感受抽樣調(diào)查的必要性和現(xiàn)實性，體會選取有代表性的樣本對正確估計總體是十分重要的，會求平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)并了解它們各自適用范圍，體驗隨機事件在每一次實驗中是否發(fā)生是不可預(yù)言的，但在大數(shù)次反復(fù)實驗后是有規(guī)律的。②了解三角形的內(nèi)角、外角及其主要線段(中線、高線、角平分線)等概念，會畫出任意三角形的中線、高線和角平分線，了解三角形的穩(wěn)定性，了解幾種特殊三角形與多邊形的特征，并能加以簡單的識別，探索并掌握三角形的外角性質(zhì)與外角和，理解并掌握三角形三邊關(guān)系，探索、歸納多邊形的內(nèi)角和秘外角和公式?！　∷摹⒔虒W(xué)目標：　　知識與技能：①了解方程、一元一次不等式組、二元一次方程組以及方程(組)的解等基本概念，了解方程的基本變形及其在解方程(組)中的作用。通過這一課題的學(xué)習(xí)學(xué)生可以運用所學(xué)到的三角形與多邊形的知識解決圖形鑲嵌的問題，鞏固所獲得的一些研究方法，進一步豐富自己的研究策略和經(jīng)驗，美工從中加深理解有關(guān)的數(shù)學(xué)知識通過獲得成功的體驗和克服困難的經(jīng)歷，增進應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心?！　、艤y量不規(guī)則圖形。實驗是認識實際問題所隱含的數(shù)學(xué)本質(zhì)的重要手段，通過自己動手，反復(fù)實驗，整理分析所收集的數(shù)據(jù)，體驗不確定現(xiàn)象中所隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，用數(shù)學(xué)語言表述各種正確的見解。　　2“平面上直線的位置關(guān)系和度量關(guān)系”與“軸對稱圖形”這兩章的內(nèi)容是對圖形的進一步認識，涉及三角形，一般多邊形的邊角的一些關(guān)系，以及一種特殊的圖形——軸對稱圖形，通過觀察與操作，感知確認最基本的結(jié)論與最為簡單的變換——軸對稱中隱含的數(shù)學(xué)不變量關(guān)系，同時輔以數(shù)學(xué)說理，給學(xué)生一定的理性訓(xùn)練與圖形變換的思想，這兩章將繼續(xù)七年級上學(xué)期教材的思路，讓學(xué)生進一認識數(shù)學(xué)推理的基本格式，直至學(xué)會運用演繹推理的程序解決一些較為簡單的數(shù)學(xué)問題，逐漸實現(xiàn)合情推理與演繹推理的有機結(jié)合?！　《?、教學(xué)內(nèi)容：　　本學(xué)期教材是湘教版七年級下數(shù)學(xué)教材，其主要內(nèi)容有：　　第一章一元一次不等式組　　第二章二元一次方程組　　第三章平面上直線的位置關(guān)系和度量關(guān)系　　第四章多項式的運算　　第五章軸對稱圖形　　第六章數(shù)據(jù)的分析與比較　　課題學(xué)習(xí)　　三、教材分析：　　1本書的前二章“一元一次不等式組”“二元一次方程組”，都是與實際生活密切相關(guān)的內(nèi)容，而這二者本身也具有許多共同的特征，相互之間有著密不可分的聯(lián)系，從實際情境出發(fā)，基于學(xué)生現(xiàn)有的認知準備，引入并展開有關(guān)知識，使學(xué)生了解方程，方程組和不等式都是