魯班和櫓板教學反思(參考版)
2024-12-06 01:35本頁面
【正文】 適當滲透少許仿生學的知識，打通課內外、學科間的界限，使學生的實踐能力和創(chuàng)新精神得到發(fā)展?！ 〗虒W時還可以引導學生進一步拓展，由課堂向課外延伸，激發(fā)學生進一步閱讀探究； 魯班是一名能工巧匠，收集一些有關他的資料，為大家講一講有關他的故事。接著我再讓學生小組合作學習第4自然段，可以邊讀邊看圖，借助插圖讀懂課文；可以讀讀課文，再動手畫畫魯班發(fā)明的櫓板，也可以用橡皮泥捏一捏；可以同桌互當講解員，以講解介紹的方式來讀課文……充分解放學生的雙手與大腦，發(fā)揮他們的自主性。 魯班如何發(fā)明了櫓板是教學的重點。這篇課文沒有生動的故事情節(jié)，也沒有優(yōu)美的意境，學生對這樣的文章一般都不太感興趣。接著，我們又反復朗讀著出示的那句話，記著櫓板的樣子。先讀，再一邊讀一邊在起先的鴨子腳的外圍慢慢畫櫓板的樣子。還是采用簡筆畫的方式，讓孩子們更清晰地記住櫓板的樣子，并記住它的成形過程。畫好了腳蹼，我?guī)ьI著孩子們學著鴨子的樣子一起用腳蹼進行劃水，感受鴨子游水的輕快。學習第三自然段，在朗讀的基礎上，讓學生觀察圖，并結合生活記憶，想想鴨子的腳蹼的特點，通過交流，我在黑板上畫下了鴨子的腳蹼。 《魯班和櫓板》教學反思13 《魯班和櫓板》是一篇傳說故事，講的是魯班根據鴨子的腳發(fā)明櫓板的過程。學完了全文，我問他們，你還知道魯班發(fā)明了什么嗎？留給他們一個小小的作業(yè)，課下收集有關魯班的故事。這樣讓不知道的人們都能知道這個工具是魯班發(fā)明的。最后，為什么稱這個工具為“櫓板”？學生說得更是精彩。我因勢利導問：“為什么要馬上去做？”“他怕忘記了，想趕快試試行不行？”“老師我知道他為什么找的是粗木棍？因為細的會斷，也不好修成鴨子腳蹼的的形狀。我引導他們想象生活中對你感興趣的事物，你看得怎樣？有個學生叫起來：入迷。進而朗讀這段，讀得特別生動。在這段中我沒有講，把時間全給了學生，我讓他們動手畫一畫鴨子的腳蹼，本想生在城市的孩子沒見過鴨子，能畫出來嗎？出乎我意料的而是，大多數(shù)孩子都畫得非常像。在指導朗讀時就感覺特別省力。為什么？盯是眼睛不眨地看著，看眼睛可以眨一眨。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。我提問：你從哪里看出老艄公很吃力？學生找到了關鍵詞“滿頭大汗”，接著，讓學生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的？最后指導讀好這段話。讀過課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問學生：通過初讀課文，你知道魯班為什么要發(fā)明櫓板嗎？學生很快找到課文的第一自然段?！ 遏敯嗪蜋┌濉方虒W反思12 《魯班和櫓板》講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。我又讓學生講講你還知道關于魯班或其他人的發(fā)明小故事，進一步地體會魯班等發(fā)明家善于觀察、善于聯(lián)想、積極動手嘗試的優(yōu)秀品質。 二、前后對比，深入體會 在魯班發(fā)明了櫓板后，我又把前后文聯(lián)系起來，抓住“十分吃力”、“累得滿頭大汗”、“一搖……嗬……”、“不光……也……”，進行對比，體會這種新工具給艄公帶來的好處，感悟魯班“善于觀察，勤于動腦”的品質。站在魯班的角度體會他的心路歷程，更便于理解課文內容。于是，我找來鴨子的圖片，并且放大它的腳蹼，讓學生觀察鴨子的腳有什么特別之處，從而幫助學生理解腳蹼的作用?！ ∫弧D文結合，突破重點 課文第四自然段寫魯班受鴨子撥水滑行的啟示，終于造出了搖船的新工具，這一段是文章的重點?！ 遏敯嗪蜋┌濉方虒W反思11 《魯班和櫓板》這篇課文敘事具體明白，我從“你能說一說櫓板和櫓板之間的關系嗎”導入新課，然后抓住兩個主要問題“櫓板為什么要發(fā)明櫓板？魯班是怎樣發(fā)明櫓板的”引導學生從課文中去尋找答案并展開討論?！ ‘斎唬诮虒W中仍有許多不足，對于字的教學只設計了教學“忽”和“安”兩個字，低年級的生字教學是非常重要的?！ ∷?狠抓字詞,讀中感悟 朗讀教學是貫穿始終的,一開始讓學生通過看圖片讀出老艄公的累,通過朗讀感受魯班在想辦法,通過朗讀感受魯班的”眼睛一亮”,想出了辦法,通過朗讀感受一個”嗬”字,體會老艄公搖櫓的輕松。接著我又安排了讓學生動手制作“櫓板”。 課文的第四自然段是全文的重點。第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班發(fā)明櫓板的關鍵之處，這里我重點抓著“撥”體會魯班將“櫓板”制作磯成鴨爪樣子的原因。（強調制作與創(chuàng)作的區(qū)別）。并給這樣的答案：想出好辦法，這個工具叫“櫓板”。為了能抓住重點我并沒有采用學生習慣的順序學習的思路。在講解鴨子撥水時，讓學生抓住”往后撥水，身子向前”來明白鴨子撥水的輕快，第四小節(jié)抓住“眼睛一亮”再現(xiàn)魯班思考的過程。在教學第一自然段時，我緊扣”十分吃力”、”滿頭大汗”，讓學生聯(lián)系生活理解”滿頭大汗”，從而感受老艄公用竹篙撐船的辛苦，又讓學生體會到隱含的魯班的要發(fā)明“櫓板”的原因。故事講述了我國歷史上著名的能工巧匠、創(chuàng)造發(fā)明家魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事，課文敘事具體請楚，我立足于利用朗讀、觀察、動手操作等方式讓學生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質?！ ‘斎唬诮虒W中仍有許多不足，對于字的教學只設計了教學“忽”和“安”兩個字，低年級的生字教學
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