海底世界說課稿范文(參考版)
2024-12-06 01:09本頁面
【正文】 。清晰的體現(xiàn)了作者由景到物，由總到分再到總的寫作思路。我們設計的板書是抓住文章的主要內容、文章結構、寫作順序來板書的。 學了課文，看了那么多的資料，這時你想說什么？ （五）動手實踐，拓展延伸 這節(jié)課我們跟隨作者暢游了神奇的海底世界，你心目中的海底世界是個怎樣的世界呢？課后通過上網(wǎng)，查閱書籍資料，從媒體上收集更多的海底的知識，讓我們一起辦個“海底世界”的展覽。指導學生以動物的身份介紹自己的活動方式，并輔以多媒體動畫幫助學生形象感知，讓學生了解到海底動物的活動方法多種多樣，體會景色的奇異。并指導學生用不同的方法理解詞語“依然”“竊竊私語”的意思?！薄昂５椎膭游锍３Ｔ诟`竊私語。 （二）、理清思路，檢查預習 初步感知課文內容，引導學生找出文章的中心句，弄清課文的主要內容，理順文章結構，理清課文思路。 六、教學過程 （一）播放課件，談話導入，激趣探奇。這四步學生動了口、動了眼、動了腦、又動了手，循序漸進，步步落實，使語言文字訓練落到了實處。三說：引導學生自由發(fā)言，充分交流，談出自己對海底動物種類繁多、活動方法有趣的體會，從而領悟到課文采用的是列數(shù)據(jù)、做比較、打比方等寫法把海底動物種類多、活動方式有趣寫具體的。一讀：這段文字淺顯易懂，不需過多講解、分析，因此，我重在調動學生讀書的積極性，讓學生熟讀成誦，在讀背中領悟語言，積累語言。因此，我根據(jù)三年級學生年齡特點，具體設計了讀、看、說、演四步教學法來突破難點。我主要采用情境創(chuàng)設與自主學習相結合的方法來突破這個難點的。這種實踐性練習，使學生覺得親切自然，很好地淡化了訓練意識，消除了學習與生活的界限，激發(fā)了學生主動參與實踐的熱情。利用動畫課件演示一個插入海底的水中聽音器，并配有各種聲音，同時提問：你仿佛還聽到了什么聲音呢？誰能模仿課文的說法運用排比的方法把同學們說的這些聲音連起來。抽象乏味的科學知識變得形象直觀、富有童趣，還激發(fā)了學生繼續(xù)探究的興趣。鼠標點擊光點會變成有發(fā)光器官的深水魚。 （2）感受黑暗深海中的點點星光。 （1）進行海面和海底的對比。學生難以理解海底動中有靜、黑中有亮、靜中有聲的奇異景色，學起來也比較枯燥乏味。因此，自主探究學習法是這節(jié)課的另一個主要教學方法。因此，我設計了自由分組、小組討論、組間競賽等學習方式引導學生自主、合作、探究地學習。放手讓學生自己去讀書，主動地融入到閱讀情境中去，要解放學生的大腦，解放學生的四肢五官，要在課堂與生活之間架起一道彩虹。因此，情景創(chuàng)設法將貫穿整個教學過程的始終。這樣，既加深了學生對海底世界的了解，又激發(fā)了他們學習課文，積累語言的興趣。于是，我將運用一套制作精美生動的動畫課件，為學生創(chuàng)設一個形象、直觀、和諧的學習情境。 《海底世界》一課著重描寫了海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點。在《海底世界》的教學中，課始情境的創(chuàng)設，教師是一個能激發(fā)學生思維的引導者——引導學生自己找到探究內容進行探究；當學生就“海底景色是怎樣的奇異，物產(chǎn)是怎樣的豐富”問題進行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當學生呈現(xiàn)探究成果時，教師又是能判斷學生認識
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