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正文內(nèi)容

人教版高一生物說課稿范例(參考版)

2024-12-03 22:15本頁面
  

【正文】   說課重在一個(gè)”說”字,突出一個(gè)”課”字;是教師在精心備課的基礎(chǔ)上,面對(duì)其他教師講述自己對(duì)某節(jié)課的教學(xué)設(shè)想及其教育理論,同時(shí)和其他教師相互切磋教學(xué)構(gòu)思的一種教研活動(dòng),精彩的說課,無不體現(xiàn)著說課者的教學(xué)理念、教學(xué)方法等特長?! 〗Y(jié)合學(xué)法指導(dǎo),師生共同畫出有絲XX過程中染色體以及DNA的變化,CAI課件展示此過程,此過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與,以加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解和深化從而實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)突破?! 。ㄖ仉y點(diǎn)突破)對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),如何突出和突破,是本節(jié)課成功的關(guān)鍵?! 。绾瓮怀鲋攸c(diǎn)的講解,啟發(fā)引導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵?! ??! 。ㄔO(shè)計(jì)動(dòng)畫、具體展示裝片、說明處于XX間期的細(xì)胞為什么占多數(shù))由這幾個(gè)方面的歸納總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種由觀察現(xiàn)象_解決問題_總結(jié)體會(huì)_知識(shí)提升的學(xué)習(xí)習(xí)慣,另外我們可以使學(xué)生在這種環(huán)境中發(fā)展他們的思維能力。例如根據(jù)有絲XX后期細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目而得知該物種體細(xì)胞中染色體數(shù);構(gòu)成一個(gè)生物體的所有細(xì)胞遺傳物質(zhì)是相同的,在進(jìn)行組織培養(yǎng)時(shí),無論取生物體哪個(gè)部分的分生組織獲得的植株是一樣的,諸如此類的,都是有關(guān)有絲XX知識(shí)的運(yùn)用?!  奔?xì)胞增殖”一節(jié)主要向?qū)W生展示的是有絲XX——生物體普遍存在的一種XX方式,結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性,基礎(chǔ)知識(shí)的講解要重難點(diǎn)突出,有滲透力和感染力,本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容就是讓學(xué)生理解真核細(xì)胞有絲XX的細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn),以及真核細(xì)胞有絲XX過程,由于細(xì)胞XX這一現(xiàn)象的特殊性——整個(gè)過程是一動(dòng)態(tài)變化,要讓學(xué)生具體把握在這個(gè)過程中細(xì)胞內(nèi)部的變化,特別是遺傳物質(zhì)的變化,從而讓學(xué)生明確細(xì)胞的周期變化,這一內(nèi)容是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)?! 〗滩姆治觥  渡铩罚ū匦薇荆┑谝粌?cè)第二章第二節(jié)內(nèi)容,”細(xì)胞增殖”是講述細(xì)胞的一種生命現(xiàn)象,只有了解了這一生命現(xiàn)象,我們才能讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)生物體的生命現(xiàn)象,例如生物體的生殖和發(fā)育,生物體具有的遺傳和變異,所以本節(jié)是我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)、了解生物生命現(xiàn)象的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。另一方面,在此探究中可以復(fù)習(xí)前面的物質(zhì)鑒定知識(shí),進(jìn)一步深入理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的控制單一變量原則、等量對(duì)照原則等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題。“溫室效應(yīng)”是近年來日常生活中頻繁出現(xiàn)的詞匯,學(xué)生并不陌生,而且切身感受到溫室效應(yīng)的存在。引導(dǎo)學(xué)生畫出碳循環(huán)過程簡圖,搞清楚兩個(gè)問題:  (1)碳在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)形式:  (2)碳在生物群落內(nèi)部的循環(huán)形式  關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的概念,主要講清楚以下要點(diǎn):這里所說的“生態(tài)系統(tǒng)”是指地球上的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈,也就是要讓學(xué)生明確生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的范圍;這是所說的“物質(zhì)”主要是指組成生物體的基本化學(xué)元素,而不是指由這些元素組成的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)等生物體內(nèi)所特有的物質(zhì);這里所說的“循環(huán)”是指組成生物體的基本化學(xué)元素在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間的往返運(yùn)動(dòng),其中伴隨著復(fù)雜的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化,并不是物質(zhì)的單純移動(dòng);生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)離不開能量的驅(qū)動(dòng)。啟發(fā)學(xué)生歸納出碳循環(huán)的形式和范圍及特點(diǎn)。  新課  從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),聯(lián)系自己的身體,關(guān)注體內(nèi)碳氧這兩種元素的來源和去向以及碳氧的來去形式。在討論中,學(xué)生可能會(huì)提出“石油等資源難道不能被耗盡嗎?”等問題?! ∥澹虒W(xué)過程設(shè)計(jì)  導(dǎo)入  不少學(xué)生會(huì)認(rèn)為與消耗能量一樣,生物也在不斷地消耗著物質(zhì),針對(duì)這種情況,提出“問題探討――生態(tài)系統(tǒng)依靠太陽不斷地提供能量,而生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)卻都是由地球提供的。學(xué)生容易受好奇心的驅(qū)使,對(duì)探究未知的結(jié)果表現(xiàn)出濃厚的興趣。教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情景,而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)?! £P(guān)于能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)關(guān)系的內(nèi)容,通過討論和列表比較,引導(dǎo)學(xué)生將這兩部分主要功能綜合起來理解。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題。在該部分引導(dǎo)學(xué)生畫出碳循環(huán)過程圖,明確碳循環(huán)的主要環(huán)節(jié)及主要形式。隨后再從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),關(guān)注碳的來源和去向?! 〗虒W(xué)難點(diǎn):  說明能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。認(rèn)識(shí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。  通過學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán),可知生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的,生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)生物與環(huán)境組成的統(tǒng)一整體,生物與環(huán)境相互聯(lián)系、相互影響的,從而樹立辨證唯物主義的觀點(diǎn)?! ∏楦心繕?biāo):  通過帶領(lǐng)學(xué)生做探究微生物分解作用實(shí)驗(yàn),學(xué)生能遵循生態(tài)學(xué)原理去對(duì)待自然界的一草一木,同時(shí)培養(yǎng)一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。  研究生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)律,明確每一環(huán)節(jié)由哪些生物占據(jù)并完成相應(yīng)的功能?! ≌f明能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和認(rèn)知能力,在教師的引導(dǎo)下,對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行探究基本上是可行的。通過做實(shí)驗(yàn),引起學(xué)生對(duì)一些問題的思考,激發(fā)學(xué)生深入探究?! W(xué)生情況分析:  學(xué)生已學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和能量流動(dòng)的知識(shí),對(duì)這部分的內(nèi)容有了初步的了解。本節(jié)課內(nèi)容是第5章的一個(gè)重點(diǎn),是銜接生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性與能量流動(dòng)的重要環(huán)節(jié),并為生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性實(shí)現(xiàn)提供了一個(gè)平臺(tái),埋下了一個(gè)伏筆?! ∥业恼f課完畢,謝謝大家  一.教材分析:  學(xué)習(xí)主題的位置分析:  本課的內(nèi)容來自人教版《生物》第3冊(cè)第5章“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”第3節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”本課題的參考課時(shí)為2課時(shí)。檢測(cè)糖類等物質(zhì)的方法(包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果)  板書設(shè)計(jì)  布置作業(yè)。(3—5分鐘)  幻燈片展示本課的要點(diǎn):組成細(xì)胞的主要元素是什么(C、H、O、N)。碘、硒甲狀腺激素不可少)。微量元素(缺鋅導(dǎo)致DNA復(fù)制和RNA合成不能正常進(jìn)行,胰島素里有兩個(gè)鋅。結(jié)合P17兩個(gè)餅形,引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納?! ∵€重視教材中的疑問,適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工,從而達(dá)到舉一反三的效果?! ∵€根據(jù)教材的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際、教師的特長,以及教學(xué)設(shè)備的情況,我選擇了多媒體的教學(xué)手段。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法?! ∥?、說學(xué)法  我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)?! 榱酥v清教材的重、難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊骸 ∷?、說教法  基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:  直觀演示法:  利用圖片投影等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握?! 〗虒W(xué)難點(diǎn):  構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性  三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)  本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確
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