家教工作自我總結(jié)與家校合作模式調(diào)查報告匯編(參考版)
2024-11-23 02:03本頁面
【正文】 。，要統(tǒng)出相當(dāng)一部分精力研究家庭教育，特別是青年教師他們無做父母的親身經(jīng)歷，感到親自授課身上的負(fù)擔(dān)較重?！敖逃?zé)任”是當(dāng)前的大課題，也就是說“教育是誰的責(zé)任？”。有時過多的非教育或偽教育又在干擾。李滄區(qū)以實(shí)驗(yàn)研究為依托，尋求到了家教合作的新路子，必將為促進(jìn)區(qū)域教育水平的整體提高，創(chuàng)辦人民滿意的教育做出新的貢獻(xiàn)。家長不再把眼光只盯在孩子和誰吵架了，老師是不是偏心眼了，由過去只關(guān)心孩子作業(yè)多不多、考了多少分到更多的關(guān)注教師教育工作背后的意義，難纏、無理取鬧的家長少了，家長理解教育、關(guān)心教育、支持教育的佳話多了起來……。教師的執(zhí)著帶動了家長，微妙的親子關(guān)系發(fā)生在學(xué)生和他們的父母之間。在他們面前，我沒有必要以老師自居，以朋友相待更好一些，更利于交流。鄂敏老師這樣寫到“課堂上，我以平和的心態(tài)與家長交談?，F(xiàn)在想想，他們也是心有余而力不足。但看到每個家長都耐心專注地聽著并認(rèn)真記筆記，我突然意識到，學(xué)生家長是多么的不容易。為推動學(xué)校家庭合作教育進(jìn)一步開展,課題組以舉行“李滄區(qū)家校合作教育研究課堂教學(xué)觀摩課”活動為契機(jī)，帶動各實(shí)驗(yàn)學(xué)校研究如何提高家長學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量，并堅持組織教師撰寫授課反思，家長撰寫聽課記錄。東川路小學(xué)注重小幼銜接，結(jié)合年級特點(diǎn)，圍繞著“真愛孩子，要講究教育的方法與藝術(shù)”、64中注重學(xué)生青春期的表現(xiàn)，圍繞“正確對待上初二的孩子、家長應(yīng)如何指導(dǎo)孩子建立正確的人際關(guān)系”等內(nèi)容展開，使家長能夠面對孩子不同的年齡段出現(xiàn)的不同的心理現(xiàn)象得到有效的指導(dǎo)，使家長通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，逐漸形成科學(xué)的教子觀念。各學(xué)校班主任教師以此為參照，立足本年級學(xué)生，通過觀察、分析，研究所教對象的生理心理，以級部為單位進(jìn)行研討，形成本級部的教學(xué)綱要草案和教學(xué)話題菜單，學(xué)校全面審核后，形成本校銜接而不重復(fù)的教學(xué)綱要體系，編輯出全校教學(xué)菜單。創(chuàng)建符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)菜單，是“3B1K”模式區(qū)別于傳統(tǒng)家長學(xué)校授課方式最主要的特點(diǎn)。家校合作，有效溝通幫助家長澄清了思想上的誤區(qū)，幫助家長掌握了更科學(xué)、藝術(shù)的教子方法。本著“把每一次教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到每一個家長”的原則，讓班主任針對自己所編寫的菜單，結(jié)合本班事例編寫教材和教案，教學(xué)內(nèi)容既從系統(tǒng)性的教學(xué)去考慮，也結(jié)合本班的實(shí)際，同時教學(xué)方式一改過去“滿堂灌”的單一模式，采取集體授課相互交流為主，分類輔導(dǎo)、個別交談為輔的原則，服務(wù)意識更加人文了。因此，課題研究中，我們注重充分發(fā)揮班主任教師在家長學(xué)校授課和家長會中的“擔(dān)綱作用”。班主任教師的工作性質(zhì)和特點(diǎn)決定了班主任是家庭和學(xué)校教育溝通、交流、合作的最佳實(shí)施者。以班級為載體，一改過去家長學(xué)校統(tǒng)一管理“一刀切”的弊端，使學(xué)校擔(dān)負(fù)起“指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的責(zé)任”化整為零，落到實(shí)處。把對家長的管理落實(shí)到班級，無形中縮小了這個群體的規(guī)模，各個班級為了提高家長參與學(xué)習(xí)的積極性，采取了一系列行之有效的管理措施。家長帶著問題來聽課，上課積極與班主任交流討論，每學(xué)期學(xué)校評選優(yōu)秀學(xué)員，學(xué)校將家長學(xué)校納入教育教學(xué)常態(tài)化管理中，改變了家長學(xué)校的隨意性、突擊性、單一性等弊端?？v向?yàn)橐愿髂昙墝W(xué)生心理、生理發(fā)展變化規(guī)律為主線，設(shè)計習(xí)慣養(yǎng)成與培養(yǎng)、性格塑造、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)以及疏導(dǎo)心理等方面教育的知識與能力。三、家校合作教育的意義。（3）專題性溝通式指導(dǎo)課（一年級新生、畢業(yè)生會、青春期教育、預(yù)防傳染病）（4）函授互動式指導(dǎo)課（通過調(diào)查問卷、發(fā)放資料讓家長自學(xué)并寫出學(xué)習(xí)心得）。（1）個體性懇談式指導(dǎo)課（范圍小、機(jī)動靈活、面向個體差異）?！?B1K”家校課堂教學(xué)模式，具有以下特點(diǎn)：在對“3B1K”模式的進(jìn)一步分析、研究之后，我們認(rèn)為此模式的核心是“教學(xué)為主，活動為輔”。（4）形成家長學(xué)校必須加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、模式的研究和增強(qiáng)教學(xué)系統(tǒng)性的探索意識。（3）學(xué)校中要形成班主任是家長學(xué)校里的“首席教師”和“主講教師”
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