幼兒園小班教師年終個人工作總結(jié)與幼兒園小班教師心得(精選多篇)匯編(參考版)
2024-11-23 02:02本頁面
【正文】 。做一名幼師不容易，做一名好幼師更不容易。這就是我總結(jié)出的四種角色，當(dāng)然，每一種角色都不是獨立存在，互不相干的。因此，當(dāng)他向你伸出求助之手時，老師，讓你成為他困難中的朋友。這個故事讓我們明白，孩子遇到困難時，很需要幫助。終于在老師和孩子的努力下，少丹的父母重歸于好。于是老師開始幫助她，先是鼓勵她要做的更好，不能因為父母而不用心學(xué)習(xí)。每天晚上我都不敢睡覺，就怕一覺醒來他們就不要我了。問她是不是身體不舒服了，還是有什么心事？孩子起初也不說什么，連著幾天，少丹就找老師了“老師，你是我的朋友嗎？我想告訴你個秘密?？汕岸螘r間突然不怎么說話了，上課注意力不集中，還時常犯困。平時她很善言談，愛唱愛跳。他們除了需要大人們的愛護(hù)關(guān)心、幼兒園里的玩伴，更需要一個能聽他們傾訴和給他們幫助的朋友。四、做幼兒 困難中的朋友別以為孩子的世界就充滿了歡笑與游戲?！爆F(xiàn)在絕大部分家庭只有一個孩子，而一些游戲一人是玩不起來的，必須與同伴合作配合，才能進(jìn)行。幼兒在游戲中沒有外在的限制，能夠身心放松，積極活動，充分表現(xiàn)自己，實現(xiàn)個人愿望，他們通過操縱材料、物品，控制所處的環(huán)境，體會自己的力量和自信，從成功中獲得愉快的體驗。三、做孩子們的玩伴 游戲是幼兒園教育的基本活動，是幼兒的天性。首先就是一口流利的普通話；再就是必須理解每個故事的主題；最后在講故事的過程中發(fā)揮出演員的淺質(zhì)，用生動的語言、形象的眼神、夸張的動作去營造出故事的氣氛。直白的念故事并不會吸引幼兒，而繪聲繪色的講故事，再加上自己的表演，幼兒就會歡呼“yeah!”幼兒通過故事可以提高語言表達(dá)能力、理解能力、想象力、創(chuàng)造力及模仿能力。會講故事的老師往往是幼兒最喜歡的人。孩子們很快學(xué)會了這首歌，并深深喜歡上了音樂課。為什么呀？我告訴他們，是他們動聽的聲音使母雞下蛋的。往往經(jīng)過改變角色的課程，幼兒對知識的吸收會更好！有一次上音樂課，面對小班的孩子，音樂教學(xué)他們不太感興趣。我們不但要運用多種教具，更要精心設(shè)計多種教法?？呻y的是幼兒的注意力集中時間較短，想象力極豐富，而授課內(nèi)容較廣。二、做會教育的老師人人都知道幼兒教育是我們基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。讓每個幼兒都能感到幼兒園里也有一個關(guān)心他們生活起居的老師媽媽。用甜美的微笑去迎接每一個天真、可愛的小天使。幼兒教師還要必須根據(jù)每位幼兒的身心特點，結(jié)合教育規(guī)律，更細(xì)心的了解我身邊的每個孩子，點擊出他們的閃光點。在接待新幼兒時或和幼兒談話時，我們一定要做到“蹲下來，微笑，溫柔可親的說聲：“你好，寶貝我是楊老師（要是男孩）你好帥哦，你是誰呀？（要是女孩子）你好漂亮哦，你叫什么呀？””這樣的開場白會讓孩子從第一印象上喜歡上老師的。那怎樣才能讓孩子在幼兒園里就像在家呢？簡單的想，就是在幼兒園里給他找個“媽媽”?！?、“老師象媽媽。成為幼兒教師后，慢慢體會到幼兒老師一定要擁有四種角色。記得一位名人說過，“誰不愛孩子，孩子就不愛他。因此對幼兒的教育就不是單純的傳道、授業(yè)和解惑。幼兒教師則需要具備更多不同的角色。本文將從幼兒教師角色的轉(zhuǎn)變與歷史定位，從 做有愛的母親，做會教育的老師，做孩子們的玩伴，做幼兒困難中的朋友四個方面進(jìn)行研究與探索 ，并針對當(dāng)代幼兒教師的多重角色與專業(yè)化發(fā)展問題，并提出自己的觀點。晚上，孫學(xué)博媽媽打電話來對我說，孫學(xué)博愿意天天生病，我想對孫學(xué)博說：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點，天天表揚你。這是一個渴望被老師表揚的孩子，因為他平時給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的搗亂來贊揚他，但是，當(dāng)孩子生病了，卻表現(xiàn)得那么討人喜愛。下課后，我走到孫學(xué)博身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來孫學(xué)博發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒啥力氣動來動去了。我心里想：今天孫學(xué)博真好!上課了，我發(fā)現(xiàn)孫學(xué)博的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認(rèn)真地看著老師，還積極地舉手，沒有唱他的動聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次，他非常高興。孫學(xué)博講完后，走回位置坐了下來。孫學(xué)博來到幼兒園，他像往日一樣，跟我說聲老師好后，還拉著我講他星期天的開心事，說到高興時還要親著我來說。我對著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。星期一早上，我一早就來到教室，看著一個個孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我?guī)砗眯那?。?dāng)然，在幼兒“插嘴”時，并不能排除一些牛頭不對馬嘴，或異想天開的因素，這就要求我們正確引導(dǎo)，也許正是在幼兒那種近乎于風(fēng)馬牛不相干的或異想天開的“插嘴”中，埋藏著一顆顆創(chuàng)
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