【正文】 只有這樣，每個(gè)孩子才有可 能在同一片藍(lán)天下健康成長。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生因?yàn)榧彝栴}陷入困境的，學(xué)校和教師需要及時(shí)了解這些情況，盡可能給予具體的幫助和接濟(jì)，使他們渡過難關(guān)。尊重學(xué)習(xí)較差學(xué)生的人格，并非排斥批評(píng)教育，但這種批評(píng)教育和管理必須是出于愛心，且有耐心，言 辭中肯，分寸恰當(dāng)，既曉之以理，又動(dòng)之以情，不能傷害學(xué)生的自尊 學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，比普通學(xué)生情感更脆弱，情緒更容易波動(dòng)，這是直接阻礙他們進(jìn)步和發(fā)揮潛能的內(nèi)因。作為教師，首先要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的自尊心。增強(qiáng)自信，在榮譽(yù)感與成功體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，激發(fā)奮進(jìn)的動(dòng)力。因此，作為教師首先應(yīng)去掉 “ 有色眼鏡 ” ，熱忱地去發(fā)現(xiàn)他們?cè)跒槿颂幨溃瑢W(xué)習(xí)生活等方面所表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，看到優(yōu)點(diǎn)就表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)長處就扶持，有了進(jìn)步就鼓勵(lì)。 “ 賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，往往會(huì)承受更多來自學(xué)校和家庭的批評(píng)甚至歧視，這會(huì)使他們產(chǎn)生精神壓力，有些孩子可能進(jìn)而自暴自棄，逐漸演變成 “ 品學(xué)兼劣 ” 的學(xué)生，成為家庭的隱憂，社會(huì)的隱患。 [總結(jié) ]通過一系列的教育轉(zhuǎn)化工作，王林逐漸改掉了種種學(xué)習(xí)，跟那些小混混斷絕了關(guān)系，成績一天天穩(wěn)步上升，終于在兩年后考入重點(diǎn)高中。這種方法也受到學(xué)生的歡迎和家長的肯定。我為王林同學(xué)建立了家校聯(lián)系冊(cè)，每周末我在家校聯(lián)系冊(cè)上寫上王林在校的表現(xiàn)，及時(shí)表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)進(jìn)步，同時(shí)指 出問題，引起重視，有時(shí)也請(qǐng)其他教師提出他在該科學(xué)習(xí)上存在的問題和希望。因?yàn)槲抑酪粋€(gè)學(xué)生思想水平及學(xué)習(xí)成績的提高不是一次教育，一次談話所能及的，而要靠多次、多方面一直反復(fù)的教育。面對(duì)這種情況，我并沒有冷落他，更沒有認(rèn)為他 “ 朽木不可雕 ” 。如果沒有一個(gè)長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對(duì)他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng) “ 無可救藥，沒有希望了 ” 。后進(jìn) 生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。 三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化不能一蹴而就，應(yīng)該循序漸進(jìn)。而后，我又多次抓住契機(jī)對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，終于使他有勇氣參加《八榮八恥》的演講比賽，并獲得二等獎(jiǎng)。當(dāng)他們有進(jìn)步需要表揚(yáng)時(shí)，當(dāng)他們遇到較大的困難而急于希望得到別人幫助時(shí)等等都是很好的契機(jī)。此時(shí)，王林找了到久違的自信，更有了奮發(fā)向上的動(dòng)力。 ” 再看王林，早 已眼中盈著淚，淚里蘊(yùn)著激動(dòng)，感激，愧疚和自信。 ”“ 我出考試題？ ”“ 是的，不過，咱倆要簽訂一個(gè)協(xié)議，第一，考題不得泄露，第二，試題質(zhì)量要高，老師有刪改權(quán)。飯后，我謊稱： “ 這一個(gè)月老師太忙，數(shù)學(xué)第一單元的測試題想讓你來出。當(dāng)他看到桌上已擺好的飯菜時(shí)，站在門口，欲進(jìn)又止， “ 老師今天有客 人？ ”“ 是??！老師的客人就是你啊，今天做了幾個(gè)菜，一是想讓你嘗嘗我的手藝，二嘛，飯后再說，我有一件重要的事情要托付給你辦理。為了表示不滿與反抗，他們?cè)谕獗砩贤憩F(xiàn)出傲慢驕橫的樣子，而其內(nèi)心卻又常常低估自己。 要想使王林的學(xué)習(xí)步入正軌，必 須首先樹立他的信心，這是要轉(zhuǎn)化他的首要條件。 [指導(dǎo)策略 ]為了使王林重新成為一個(gè)成績優(yōu)秀，心理健康的孩子，我為其量身訂做了一套轉(zhuǎn)化計(jì)劃。 [個(gè)案分析 ]面對(duì)王林這樣的學(xué)生，我必須找到他養(yǎng)成這些不良習(xí)慣的根源在哪里，然后針對(duì)原因，制定出合身的轉(zhuǎn) 化計(jì)劃。 正文： [個(gè)案描述 ]我教過的一個(gè)學(xué)生叫王林，他是個(gè)留級(jí)生，上課經(jīng)常遲到，聽課時(shí)注意力分散，甚至不來上課，學(xué)習(xí)成績不理想。 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究 戰(zhàn)雪寧 前言： 后進(jìn)生由于思想感情上的創(chuàng)傷，一般都有自卑、逆反、缺乏意志等心理缺陷，加上開放社會(huì)多元文化的影響，其內(nèi)心世界就更為復(fù)雜了，做他們的轉(zhuǎn)化工作，確實(shí)不易，但是 如果我們能抓住他們的心理特點(diǎn)，堅(jiān)持不懈地做好轉(zhuǎn)化工作，相信每個(gè)孩子都會(huì)在我們手中成才。 張廷俊，《論師范院校的禮儀教育》，樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2021， 6。 顧 明遠(yuǎn)，《國際教育新理念》，海南出版社， 2021。 在教師日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)教師文明優(yōu)雅的口語與體態(tài)語、有聲語言與無聲語言有機(jī)的融為一體時(shí)，就會(huì)構(gòu)成和諧的課堂教學(xué)整體旋律，彈撥出教書育人的最美樂章，這也是一名教師駕馭事業(yè)走向成熟的表現(xiàn)。禮儀教師形象好，審美能力強(qiáng)，語言表述風(fēng)趣，富 有人格魅力，這樣的教師一出現(xiàn)在學(xué)生面前，本身就具有很強(qiáng)的示范性和說服力。名師出高徒，教師的素質(zhì)是素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵，教師禮儀教育也是如此?？傊?，要讓禮儀像空氣一樣無所不在，讓師生在其中耳濡目染，得到美的熏陶和滋養(yǎng)。禮儀環(huán)境建設(shè)要充滿人文色彩和綠色理念，使 校園自然環(huán)境清潔優(yōu)美，人文環(huán)境令人自律，各種文明規(guī)范隨處可見。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的在校形象和言行也應(yīng)有必要的文明規(guī)范，以凈化校園風(fēng)氣。然而，實(shí)際情況是，有的教職員工不修邊幅，蓬頭垢面，出口成 “ 臟 ” ，好著奇裝異服，影響了學(xué)校的整體形象和教育效果。 第三，營造良好的禮儀環(huán)境和氛圍。學(xué)校應(yīng)該定期開設(shè)禮儀修養(yǎng)課，安排所有教職工參加，保證必要的教學(xué)課時(shí)。在實(shí)施素質(zhì)教育的 今天，禮儀素質(zhì)無疑是一個(gè)人的基本素質(zhì)，一個(gè)人無論從事什么專業(yè)、做什么工作，無一例外地要具有良好的個(gè)人修養(yǎng)和形象。教師禮儀課的教學(xué)應(yīng)從塑造教師個(gè)人形象入手，聯(lián)系教師切身利益，使每一個(gè)正在從事以及將要從事教師職業(yè)的人真正懂得，教師禮儀修養(yǎng)不僅是教師自尊自律的基本要求，影響教師本身的事業(yè)發(fā)展以及自我實(shí)現(xiàn)，而且關(guān)系到受教育者的健康成長，關(guān)系到國家和民族的文明程度。 四、 如何加強(qiáng)教師的禮儀修養(yǎng)。如同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、同事關(guān)系、教師與家長關(guān)系，以及其他社會(huì)關(guān)系，許 多學(xué)生認(rèn)為，通過禮儀修養(yǎng)課的學(xué)習(xí)，自己自身素質(zhì)有了明顯提高，以前不會(huì)處理的事情現(xiàn)在知道該怎么做了，以往沒有在意的細(xì)節(jié)現(xiàn)在開始關(guān)注了，許多非師范類的學(xué)生也主動(dòng)選修或旁聽禮儀修養(yǎng)課，他們認(rèn)為，禮儀修養(yǎng)課上講到的知識(shí)會(huì)對(duì)他們將來找工作提供很好的幫助。