20xx育人工作經(jīng)驗總結(參考版)
2024-11-20 03:51本頁面
【正文】 。
此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。學生在新的教育管理模式下，得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。強調(diào)個性化、親情化、漸進性、實效性原則，以生為本，因人而異、目中有人、尊重個性、面向全體。于學生而言，中學生成長導師制突出“以人為本”的現(xiàn)代管理理念，盡一切可能關注人的需求成為教師進行教育管理工作的精髓。
學生全面發(fā)展，教師綜合素質(zhì)提高，真正實現(xiàn)“教學相長”
導師制著力于教育理念的更新，通過平等、互動的師生關系，轉(zhuǎn)變教師教育方法、提升學生德、智等各方面素質(zhì)的綜合提升。
通過教育教學方法的改變，師生的平等地位得到充分體現(xiàn)。
（3）引導學生自我教育。我通過經(jīng)常性地與學生談話，以多種方式與學生進行交流，走進學生的心田，建立心理上的認同，達到心理相容，從而進行有針對性的教育和引導。在育人活動中我重視自身的人格修養(yǎng)，注重身教，以自己的模范人格為學生樹起前進的目標，以自身的人格魅力“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響學生人格的塑造。
（3）目標引導、正面教育、協(xié)調(diào)影響、堅持不懈的原則。
教師教育方法得到改進，師生關系明顯改善
我在開展工作中，主要遵循以下原則：
（1）思想品德教育、心理輔導、生活輔導和學習方法相結合的原則?！皩熤啤本痛俗隽藢嵺`性的探索。
增進了家校聯(lián)系
美國學者科爾曼在其報告《教育機會均等》一文中最先提出：學校教育只是影響學生成績的一個很小的因素，學生的家庭背景等更多的影響了學生的學業(yè)成績。
促進了學生的全面、健康成長，特別是促進了學生健康人格的培養(yǎng) “導師制”以一種“全人”的教育理念培養(yǎng)學生，提倡教師在關注學生學業(yè)進步的同時，注重對學生的道德、品質(zhì)的培養(yǎng)，使生成長為一個自尊、自信、寬容
的人，培養(yǎng)學生學會學習、學會生存、學會生活。師生關系處于一種垂直的單向管理，師生之間平等地位和互動關系缺失，“育人”意識薄弱。主要表現(xiàn)在：
增強了教師的“育人”意識，提升了教師隊伍素質(zhì)
教師是教育教學活動的直接實施者，是教育教學活動有效性的關鍵因素。同時，“全員育人導師制”作為一種新事物，仍需進一步的加強科學論證和實踐探索。從中我們得到啟示：教師應成為學生成長的良師益友?！敖虒W相長”的局面在導師制下得到有效體現(xiàn)。著眼于學生的整體成長發(fā)展，關注的是學生的精神生活質(zhì)量與個性化學習需求，滿足不同學生多樣化發(fā)展的需要，讓每一位學生個性得到張揚，享受成功的快樂。“全員育人導師制”作為推進個性化、親情化德育工作的一個有效載體。導師制是一項整體性的工作，這一制度的實踐應用，促進了教師和學生的“雙贏”，教師經(jīng)歷實踐磨練，專業(yè)素質(zhì)不斷提升；同時，我把“全員育人”看作是一項日常工作，也是一個研究的課題，對于所引導的過程與效果進行記載、分析，撰寫個案分析材料，定期開展研討，促進理論與實踐上的交流與完善，不斷提高“導”的水平。教師和學生之間亦師亦友，在平等中實現(xiàn)及時的心與心的交流和溝通，徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育教學模式下教師的主導、學
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