專(zhuān)業(yè)演講技巧怎樣寫(xiě)作演講稿與專(zhuān)業(yè)演講技巧怎樣喚起聽(tīng)眾的共鳴匯編(參考版)
2024-11-20 01:51本頁(yè)面
【正文】 當(dāng)然，也可以綜合運(yùn)用幾種手法，對(duì)聽(tīng)眾進(jìn)行多角度、多層次、多渠道的心理激發(fā)，打動(dòng)聽(tīng)眾，征服聽(tīng)眾，取得最佳的演講效果。例如，董文華的演講《我不愿做這樣的飛鴿》中的一段：我怎能嫌棄腳下的土地，難道她不是９６０萬(wàn)平方公里的組成部分？我們?cè)跄芟訔壌髣e山貧窮，難道她本來(lái)就應(yīng)該是這個(gè)模樣？難道祖國(guó)的兒女只有躲開(kāi)的理由，而沒(méi)有建設(shè)的義務(wù)？難道一個(gè)新時(shí)代的人，一個(gè)有血?dú)獾那嗄昴茏鲞@樣的“飛鴿”？可以看出這一連串的反問(wèn)，寓答于問(wèn)，反復(fù)激發(fā)，句句扣動(dòng)心弦，字字催人猛醒，使聽(tīng)眾產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理共鳴。演講者把精辟的論述與形象的描繪融為一爐，既給人以哲理的啟迪，又給人以藝術(shù)的美感，理趣渾然，相得益彰，激起聽(tīng)眾心理共鳴。就連沒(méi)有生命的礦物質(zhì)也是自我表現(xiàn)的呀，金子要發(fā)光，硫磺有氣味，更何況我們?nèi)四兀俊绻覀兦璧乇３帜欠N夸張變形的謙虛，臨陣畏縮不前，凡事后退一步，盡管你有經(jīng)天緯地之才，萬(wàn)夫不當(dāng)之勇，也只能自我埋沒(méi)，自我淘汰。而理趣相生的說(shuō)理能夠使演講的道理更加深入人心，激起聽(tīng)眾發(fā)自?xún)?nèi)心的共鳴。聽(tīng)眾的靈魂在演講者動(dòng)情的講述中得到了凈化和升華，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的心理共振。小學(xué)生們的家長(zhǎng)對(duì)記者說(shuō)：“帶他們來(lái)，是為了讓他們明白什么叫音樂(lè)，什么叫老師……，幾天后，這位教授死了，龍華附近花店的花一售而空。例如，一次余秋雨先生在四川大學(xué)作演講，述及他的一位上海音樂(lè)學(xué)院的朋友之死的情景，他深情地講道：他的兩個(gè)學(xué)生正在國(guó)外，聽(tīng)說(shuō)老師病危，中止合同，飛回上海，為老師臨終演出。五、用情感法喚起情感是藝術(shù)的靈魂，也是演講生命力的源泉。哲學(xué)教授認(rèn)為是一分為二與合二為一兩種理論命題的探討……最后，演講者在想像的基礎(chǔ)上滿(mǎn)腔熱情進(jìn)行總結(jié)。物理教授認(rèn)為是一條拋物線(xiàn)，是聲波震動(dòng)示意圖?！保源藶椤凹ぐl(fā)點(diǎn)”展開(kāi)想像：漢語(yǔ)教授認(rèn)為它是校名第一個(gè)字“湘”的第一個(gè)字母“Ｘ”，代表新生一入大門(mén)，就成為一名光榮的師大生。39。例如，楊鵬程在湘潭師院新生開(kāi)學(xué)典禮上的演講《門(mén)》，他抓住該校新建校門(mén)的造型——“兩個(gè)交叉的‘Ｓ39。在演講中，運(yùn)用想像激發(fā)聽(tīng)眾的心理共鳴，變演講者的有意想像為聽(tīng)眾的無(wú)意想像，變演講者的創(chuàng)造想像為聽(tīng)眾的再造想像。老教授先把說(shuō)與唱、年輕人與老頭子對(duì)比，再把一般人與聽(tīng)眾在二者之間的選擇作對(duì)比，既褒揚(yáng)了聽(tīng)眾，又巧妙地展示了自己的睿智，引起了聽(tīng)眾的重視，使雙方心理相容，產(chǎn)生共鳴。這說(shuō)明你們認(rèn)定說(shuō)的比唱的好聽(tīng)，老頭子比年輕人更有魅力，這使我產(chǎn)生了一種返老還童之感。老教授走上講臺(tái)，發(fā)現(xiàn)臺(tái)下雖有空位，但走廊上卻站著不少學(xué)生，可見(jiàn)這是心中猶豫不決的聽(tīng)眾，他決定要爭(zhēng)取這部分人。三、用對(duì)比法喚起事物之間的對(duì)比能更清楚地顯示各自的特征，引起人們的重視。夫妻同育一枝花，利國(guó)利民又利家?！埃薄痹谟行r(shí)候，它可以大于２、大于３、大于４，甚至大于多。例如，在一次演講賽中，某演講者走上講臺(tái)，展示出一張紙，上面寫(xiě)著“１＞２，１＞多”，然后講道：朋友們，看到這個(gè)題目，怎么樣，很荒唐吧！是的，單從數(shù)字上說(shuō)，“１”是所有自然數(shù)中最小的一
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