【正文】 廣泛成立興趣小組，有鼓號隊(duì)、文藝、體育、繪畫、英語、信息、手工等多項(xiàng)興趣小組，星期二、四武安市陽邑鎮(zhèn)陽邑中心小學(xué)電子檔案良的學(xué)生，實(shí)行德育“百人獎”，營造出濃厚的校園文化氛圍；學(xué)校堅(jiān)持國旗下的講話，弘揚(yáng)愛國主義旋律；突出班隊(duì)主題活動，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的文明行為習(xí)慣；打造書香校園，利用好圖書，組織學(xué)生借閱，利用電腦建成校園鈴聲系統(tǒng)；組織觀看愛國主義教育影片，對學(xué)生進(jìn)行行為養(yǎng)成教育；在紀(jì)念日、重大節(jié)日開展形勢教育；通過系列活動培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和高尚人格，在潛移默化中養(yǎng)成學(xué)生文明行為習(xí)慣，使學(xué)生整體素質(zhì)得到提高。切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格控制學(xué)生到校時間和學(xué)生在校時間；嚴(yán)格控制作業(yè)量；嚴(yán)格按規(guī)定選用教材，訂購教材、教輔用書、學(xué)具等，教師不得擅自為學(xué)生訂購其它教學(xué)資料；節(jié)假日、雙休日不組織學(xué)生集體上課、補(bǔ)課。我們認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育方針，嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃，開足課程課時，規(guī)范“兩課兩操”，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，抓好閱讀、朗誦、作文，開展學(xué)習(xí)常規(guī)大比武活動。探討教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，突出方法、聯(lián)系、思路的研究，構(gòu)建高質(zhì)高效的課堂教學(xué)新模式，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。我們積極落實(shí)教育教學(xué)常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。（一）、抓好一個網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，確立教改特色學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教育科研武安市陽邑鎮(zhèn)陽邑中心小學(xué)電子檔案程，即：備好一節(jié)優(yōu)秀素質(zhì)教育教學(xué)設(shè)計(jì)，上好一節(jié)素質(zhì)教育示范課（公開課），撰寫一篇高質(zhì)量的素質(zhì)教育論文，每學(xué)期進(jìn)行一次展評。因此，推行素質(zhì)教育必須把改革的觸角延伸到教學(xué)領(lǐng)域，打一場教學(xué)內(nèi)部的“攻堅(jiān)戰(zhàn)”。每節(jié)課教學(xué)后，全體教師對自己的教學(xué)行為都能進(jìn)行反思，提出改進(jìn)的辦法，并在學(xué)校教育教學(xué)研討活動上交流研討，大大提高了培訓(xùn)的實(shí)效性。三是各處室之間的例會和聯(lián)系制度。“三途徑”：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與骨干老師組成“督導(dǎo)團(tuán)”進(jìn)行的隨堂聽課?！皟蓷l線”：一條線為“教務(wù)處——教研組——備課組——教師”，其核心一環(huán)為教研組。學(xué)校建立了校長負(fù)責(zé)下的德育、教學(xué)一體化的層級管理網(wǎng)絡(luò)，明確各處室、教研組、備課組的職責(zé)。學(xué)校以《教育法》、《教師法》、《九年義務(wù)教育法》及教育主管部門頒布的教育行政法規(guī)和文件為依據(jù)，規(guī)范教育行為。堅(jiān)持以人為本，打破以學(xué)科知識為中心的教育體系，構(gòu)建以人的發(fā)展為中心的教育體系，以促進(jìn)人格發(fā)展、認(rèn)識發(fā)展和身體發(fā)展；堅(jiān)持“五育”并舉，各科教學(xué)一起抓，好、中、差生一起抓，真正實(shí)現(xiàn)“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”；堅(jiān)持開辟課內(nèi)外兩個課堂，實(shí)踐“減負(fù)增效”，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生活、學(xué)會勞動、學(xué)會健體、學(xué)會審美。第五篇：素質(zhì)教育總結(jié)武安市陽邑鎮(zhèn)陽邑中心小學(xué)電子檔案武安市陽邑中心學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育工作總結(jié)一、規(guī)范管理（一）更新教育觀念，深化教育改革。三、春風(fēng)化細(xì)雨，成果凸顯管理。對學(xué)生，我們也一改一考定乾坤，一卷定好壞的評價(jià)。合理的評價(jià)教師，合理的評價(jià)學(xué)生，是人文校園的體現(xiàn)。（五）抓好評價(jià)管理，激勵師生共進(jìn)。如何挖掘培養(yǎng)是我們教育工作者不可推卸的責(zé)任。（四）抓好興趣小組活動，鍛造學(xué)生們的特長。班級是學(xué)校的管理的一個基本單位，其穩(wěn)定與否直接影響著學(xué)校的一切工作。我校對網(wǎng)站實(shí)行了專人專管。信息化時代既需要踏實(shí)的工作，又需要高科技的加盟。選出優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任播音員，將每周發(fā)生在校園內(nèi)外的好人好事以及學(xué)生的優(yōu)秀文章作為播出內(nèi)容，激勵學(xué)生們向品德高尚的人看齊、向優(yōu)秀有為的人看齊。我校開展每月一主題，自主辦報(bào)，定期檢查評比。（2）辦 好班級黑板報(bào)。（1）搞好文化墻的建設(shè)。我校堅(jiān)決 按照龍口市教體局的教育方針辦事，認(rèn)真落實(shí)好各門學(xué)科的課程教學(xué)，確保各學(xué)科能按時、按質(zhì)、按量的完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生的全面學(xué)習(xí)搭建起一條綠色的通道。二、強(qiáng)化新觀念，規(guī)范學(xué)校常規(guī)。數(shù)學(xué)除了基本作業(yè)，還設(shè)立了“數(shù)學(xué)日記”、“數(shù)學(xué)故事”等趣味作業(yè)；語文除了字詞句作業(yè)，還讓學(xué)生寫自己的“成長足跡”。（五）抓好特色作業(yè)，因材施教不同層次學(xué)生。優(yōu)美的圖畫，精辟的語言，五彩的版面，大大激發(fā)了學(xué)生們讀書的積極性。用實(shí)踐去開展課題研究，再把課題的研究成果用于實(shí)踐教學(xué)之中，走“實(shí)踐——理論——再實(shí)踐”之路，達(dá)到點(diǎn)上研究，面上開花的理想教研效果。從上學(xué)路上的自覺排隊(duì)到課間活動的文明有禮，從個人衛(wèi)生的整潔利落到學(xué)校大環(huán)境的一塵不染，從站立坐行的個人風(fēng)貌到班集體的整齊威嚴(yán)，無處不展示著我校對學(xué)生日常行為的規(guī)范。良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣往往相得益彰。讓孩子們真正做到“學(xué)會傾聽”“學(xué)會發(fā)言”“學(xué)會思考”“學(xué)會觀察”“學(xué)會書寫”。其次，我們注重和家長取得配合，督促學(xué)生及時、認(rèn)真、獨(dú)立的完成好家庭作業(yè)。一個人學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞決定了其今后知識積累的多少。小學(xué)階段的習(xí)慣養(yǎng)成對一個人的成長尤為重要。（三）抓好學(xué)生養(yǎng)成教育，為課改埋下成功基石。同年級可以教研，不同年級也可以在一起教研；同學(xué)科教研，不同學(xué)科也可以教研。我校本著這一原則成立了學(xué)校教研室，由專人負(fù)責(zé) 教研工作，同時成立了教研小組，語、數(shù)、英以及小科教學(xué)都有人專管。搞好素質(zhì)教育要靠提高課堂效率才能使之更完美，教研是課堂效率的最好保證。學(xué)校還派出骨干教師到本地或外地去學(xué)習(xí)、參觀、教研，他們把外界的新信息及時帶回學(xué)校，加快了校園內(nèi)的課改進(jìn)程。我校注重抓教師的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)——及時學(xué)習(xí)上級的課改文件，學(xué)習(xí)國內(nèi)外的先進(jìn)教育理念，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校獨(dú)到的教學(xué)模式。（一）抓好教師的培訓(xùn)工作，為課改打下良好的基礎(chǔ)。本著“以人為本”的教學(xué)原則，按照孩子們的身心發(fā)展規(guī)律，為達(dá)到“讓人文的陽光沐浴每一顆幼小的心靈，用教育的藝術(shù)喚醒每一個孩子的創(chuàng)造和潛能”的教育效果，我校做了以下工作：一、學(xué)習(xí)新理念，推進(jìn)課程改革。第四篇：2011素質(zhì)教育總結(jié)以人為本，謀教改新思路 科研創(chuàng)新，保素質(zhì)穩(wěn)提高——龍港廒上完小素質(zhì)教育總結(jié)現(xiàn)代科技的日新月異來自于高素質(zhì)的人才，高素質(zhì)的人才來自于高素質(zhì)的教育。⑧動力反饋環(huán)節(jié)，指整個動力機(jī)制輸出結(jié)果對動力機(jī)制運(yùn)行產(chǎn)生影響的過程，通過反饋，動力主體可以獲得有關(guān)信息，從而對自身動力的方向、強(qiáng)度、持久性等做相應(yīng)調(diào)整。①動力源開發(fā)環(huán)節(jié)，即激發(fā)人們對素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在需求，特別是引導(dǎo)人們將單純的片面的文憑需求變?yōu)橹貙λ刭|(zhì)的追求?？梢哉f，實(shí)施素質(zhì)教育的動力是客觀存在的，也是十分現(xiàn)實(shí)的，關(guān)鍵是素質(zhì)教育的價(jià)值尚未被充分揭示，少數(shù)學(xué)校和家長誤認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)教育會損害自己的利益而產(chǎn)生某種抵觸情緒，因而，建立素質(zhì)教育的動力機(jī)制，首先就是要將阻力變?yōu)閯恿?。提高人的素質(zhì)既是生存的需要，又是發(fā)展的需要；既是社會發(fā)展的客觀需要，又是個人自我完善的主觀需要；既是個人的需要，又是社會、國家以及整個人類持續(xù)發(fā)展的需要。簡言之：既不應(yīng)有預(yù)先統(tǒng)一的目標(biāo)，也不應(yīng)有恒定不變的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)為教育活動的參與者提供更加廣闊的天地。（3）像理解力、鑒賞力等重要的教育結(jié)果，是難以測量和清楚地觀察到的。（1）“先確定目的然后確定手段”的做法，在課程設(shè)計(jì)中未必可行，不應(yīng)把目的和手段完全分開。布盧姆的“教育目標(biāo)分類學(xué)”在包括中國在內(nèi)的許多國家產(chǎn)生過較大影響。第二，素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)，必然要面向全體學(xué)生，面向每一位未來的國民；而“應(yīng)試教育”則把目光盯在少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生身上，棄多數(shù)學(xué)生于不顧，甚至不惜將正常兒童扣上“弱智”帽子，使其不列入分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)。例如，它明確地區(qū)分了素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”。李嵐清副總理指出：“素質(zhì)教育從本質(zhì)來說，就是以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方