【正文】 第六條 本辦法在執(zhí)行過(guò)程中的具體問(wèn)題由科級(jí)機(jī)構(gòu)設(shè)置和科級(jí)干部聘任領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)解釋。③具有中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)。（1）晉升副科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的學(xué)歷和任職年限要求具有下列條件之一 ①大學(xué)本科畢業(yè)，工作時(shí)間滿 3 年； ②碩士、博士研究生畢業(yè)后工作時(shí)間滿 1 年。身體健康（二）任職資格現(xiàn)任科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)干部續(xù)聘，年齡不超過(guò) 52 周歲。應(yīng)是學(xué)校的在編在崗職工。第四條 應(yīng)聘條件（一）基本條件認(rèn)真實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，自覺(jué)執(zhí)行黨的路線、方針、政策，有較好的政治理論水平。二○○六年四月二十七日西南大學(xué)科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)干部聘任實(shí)施辦法根據(jù)《中華人民共和國(guó)高等教育法》、中共中央《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作暫行條例》等文件精神，為了進(jìn)一步加強(qiáng)干部隊(duì)伍的建設(shè)，結(jié)合我校實(shí)際，現(xiàn)就科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)干部聘任提出如下實(shí)施辦法：第一條 指導(dǎo)思想 科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)干部聘任必須以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹干部隊(duì)伍建設(shè)的要求；圍繞學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)，建設(shè)一支思想政治合格、業(yè)務(wù)好，管理水平較高，能促進(jìn)學(xué)校事業(yè)發(fā)展的科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍。培訓(xùn)的根本任務(wù)，就是要使創(chuàng)新校長(zhǎng)培訓(xùn)體制機(jī)制與推進(jìn)事業(yè)科學(xué)發(fā)展步伐相一致，使校長(zhǎng)所學(xué)與所用相結(jié)合，使校長(zhǎng)培訓(xùn)與時(shí)代發(fā)展要求相協(xié)調(diào)，真正做到體制機(jī)制創(chuàng)新要為中心任務(wù)服務(wù)，為教育家型校長(zhǎng)的成長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)。校長(zhǎng)干部培訓(xùn)工作是開(kāi)發(fā)教育人才資源的重要途徑，是加速學(xué)校變革的重要策源地。要保障質(zhì)量系統(tǒng)的運(yùn)行有最佳的質(zhì)量,必須對(duì)培訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的資源進(jìn)行有效整合和優(yōu)化配臵,使受訓(xùn)的中小學(xué)校長(zhǎng)干部具有較高的素質(zhì)和能力,形成一個(gè)有效的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)質(zhì)量保障體系。中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)質(zhì)量保障體系應(yīng)是有一定模式的系統(tǒng)。但是，當(dāng)前中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)進(jìn)入了一個(gè)新發(fā)展的“高原期”，培訓(xùn)的模式、方法、內(nèi)容、手段等還不能完全適應(yīng)新形勢(shì)新任務(wù)的要求。視培訓(xùn)質(zhì)量是校長(zhǎng)干部培訓(xùn)的生命線。特別是近年來(lái)，有人倡導(dǎo)大膽探索一種基于行動(dòng)研究的培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者合作研究、共同學(xué)習(xí)研討的培訓(xùn)模式，著眼點(diǎn)放在通過(guò)研究與培訓(xùn)相結(jié)合或融合，即促進(jìn)學(xué)校實(shí)踐問(wèn)題的研究與解決，同時(shí)也達(dá)到有效提高校長(zhǎng)干部專業(yè)成長(zhǎng)的目的。當(dāng)然，“研訓(xùn)學(xué)行一體”也泛指教研、科研、師訓(xùn)、干訓(xùn)、培訓(xùn)、進(jìn)修等之間的工作聯(lián)系與合作，雖然內(nèi)容不盡相同，但都反映了各方面工作相互融通、滲透的趨勢(shì)。二者各行其道，難以形成合力，嚴(yán)重制約了繼續(xù)教育效果。以“在學(xué)校中、基于學(xué)校、為了學(xué)?！睘樘卣鞯男１窘萄泻托１九嘤?xùn)借助其關(guān)注學(xué)校、關(guān)注教師和學(xué)生的生活世界，基于學(xué)校和教師的實(shí)際需要，解 決學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)教育理論與實(shí)踐相聯(lián)系的優(yōu)勢(shì)，成為教育理論和實(shí)踐工作者共同關(guān)注的重要領(lǐng)域?；A(chǔ)教育領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)干部成長(zhǎng)的特殊性決定了校長(zhǎng)干部培訓(xùn)必須超越一般意義上教與學(xué)的模式，而要走學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究、實(shí)踐相結(jié)合的路子。因此，培訓(xùn)院校要以自身的科研成果和專家隊(duì)伍為基礎(chǔ)，最大限度整合社會(huì)各種優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源為我所用。高要求是說(shuō)現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的新形勢(shì)學(xué)校校長(zhǎng)干部提高更高的要求；高期盼是社會(huì)、家庭對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的呼喚與期待，優(yōu)質(zhì)教育事關(guān)社會(huì)各界和家庭對(duì)美好生活期盼，校長(zhǎng)干部培訓(xùn)必須要適應(yīng)這種高期盼；高復(fù)雜性是說(shuō)干部培訓(xùn)不是某一門學(xué)科的教學(xué)與訓(xùn)練，也不是靠幾位專家就能完成的工作，而是需要整合多學(xué)科、不同領(lǐng)域的專家、學(xué)者、名師，甚至需要利用國(guó)內(nèi)外可資利用的優(yōu)質(zhì)教育資源共同完成的事業(yè)。建立外聘專家、學(xué)者、名師、知名校長(zhǎng)等培訓(xùn)“專家?guī)臁焙徒⑿ｉL(zhǎng)干部實(shí)踐基地不失為資源共享的有效途徑。要實(shí)行有效監(jiān)控，堅(jiān)持整體素質(zhì)提高與專業(yè)水平發(fā)展相協(xié)調(diào)，堅(jiān)持干部全員培訓(xùn)與骨干校長(zhǎng)干部培訓(xùn)協(xié)調(diào)，以項(xiàng)目管理實(shí)施為抓手，規(guī)范管理與服務(wù)性培訓(xùn)有機(jī)統(tǒng)一，全程跟蹤服務(wù)，精心組織培訓(xùn)。培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與培訓(xùn)管理理念、方法、手段更趨科學(xué)化、合理化、人性化。盡管這些年我們比較重視校長(zhǎng)的上崗培訓(xùn)，校長(zhǎng)的掛職培訓(xùn)安排也比較好，但校長(zhǎng)還是缺乏一種系統(tǒng)性、有效性、針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)。特別是隨著“校本”理念的深入人心，實(shí)施校本管理，賦予學(xué)校校長(zhǎng)更多更大的辦學(xué)自主權(quán)，校長(zhǎng)如何才能真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的轉(zhuǎn)變和改造，牢固確定校本管理的理念，推行校本管理的策略，實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)責(zé)、權(quán)、利有機(jī)結(jié)合，開(kāi)掘出學(xué)校自身的主體能動(dòng)性，全面充分調(diào)動(dòng)學(xué)校師生員工的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性等方面問(wèn)題更需要研討。比如，新的教育形勢(shì)迫切要求教育家辦學(xué)，如何造就教育家型校長(zhǎng)，專業(yè)化校長(zhǎng)發(fā)展理念方面怎樣才能形成完整的思路，什么樣的制度才是富有成效的制度設(shè)計(jì)。校長(zhǎng)之間的專業(yè)交流是校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，盡管我們有校長(zhǎng)論壇這樣的好平臺(tái)，但整體而言，校長(zhǎng)之間的專業(yè)交流很少，也缺乏經(jīng)常性交流的好形式；這說(shuō)明校長(zhǎng)交流活動(dòng)的途徑需不斷創(chuàng)新。這樣就影響校長(zhǎng)的專業(yè)成長(zhǎng)。四是缺乏自我反思意識(shí)。三是研究意識(shí)不強(qiáng)。二是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段生疏。根據(jù)我們調(diào)研分析，目前各中小學(xué)校長(zhǎng)干部普遍覺(jué)得以下方面出現(xiàn)困惑： 一是感覺(jué)校長(zhǎng)的工作壓力過(guò)大、負(fù)擔(dān)太重。真正實(shí)現(xiàn)從過(guò)去培訓(xùn)者作為一個(gè)“工作體”培訓(xùn)觀，上升轉(zhuǎn)變?yōu)橐暸嘤?xùn)者為一個(gè)“生命體”，體現(xiàn)出對(duì)培訓(xùn)校長(zhǎng)的生命成長(zhǎng)的人文關(guān)懷。通過(guò)提供優(yōu)美培訓(xùn)環(huán)境、營(yíng)造和諧培訓(xùn)氛圍、搭建有效的交流平臺(tái)，最大限度地去滿足參訓(xùn)者生活、身心發(fā)展需求。只有緊密圍繞教育改革發(fā)展全局和教育現(xiàn)代化目標(biāo)，培訓(xùn)工作才能夠發(fā)揮引領(lǐng)作用，也才能更加有效地為教育改革發(fā)展和教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)發(fā)揮應(yīng)有作用。二是堅(jiān)持為教育改革發(fā)展全局和實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育現(xiàn)代化目標(biāo)服務(wù)。具體而言:要做到“四堅(jiān)持”：一是堅(jiān)持為教育管理干部的專業(yè)