001-動機與工作效率(參考版)
2024-11-18 23:29本頁面
【正文】 ,主題統(tǒng)覺測驗,主題統(tǒng)覺測驗,主題統(tǒng)覺測驗,四張圖片 工作情境（兩人在機器旁） 讀書情境（一個男孩坐在書桌前看書） 父子情境（父子倆相對立著） 幻想情境（一個男孩獨自坐著，呈沉思狀） 編故事，包含四個內(nèi)容： 圖中所示的是什么人？正在做什么？ 這件事是如何演變成的？ 他或他們打算將來怎么辦？ 這件事將來會有怎樣的結(jié)果？,麥克利蘭用TAT研究成就動機,本講主要內(nèi)容： 動機概述 動機理論 驅(qū)力理論 誘因理論 認(rèn)知理論 動機與工作效率 動機的測量方法,。 主試根據(jù)被試所編故事推測被試的需要與壓力等。圖片內(nèi)容多為一個或多個人物處在模糊背景中，但意義隱晦。,羅夏墨漬測驗,羅夏墨漬測驗,羅夏墨漬測驗,羅夏墨漬測驗,羅夏墨漬測驗,Thematic Apperception Test，簡稱TAT。 由主試對被試的反應(yīng)加以記錄或錄音，然后根據(jù)被試的反應(yīng)對被試的心理進行推測與分析。 將墨水涂在紙上，折疊而成對稱的墨水污漬圖。 訪談法 直接詢問 深度訪談,四、動機的測量方法,投射測驗 投射法采用含糊的、模棱兩可的刺激材料，讓被試在不受限制的情況下自由地做出反應(yīng)。 （2）我喜歡新奇的、有困難的任務(wù)，甚至不惜冒風(fēng)險。 讓他們與同事共享積極的反饋信息。 要求他們投入。 不要當(dāng)著同事的面批評員工。 不要對員工的工作成績吹毛求疵。而低自我效能感的人動機水平較低，因而也較容易放棄。 自我效能感影響員工在完成復(fù)雜任務(wù)時的持久性。高自我效能感的人努力學(xué)習(xí)新知識，并堅信付出努力一定會得到回報。自我效能高的員工會給自己選擇有挑戰(zhàn)性的工作和目標(biāo)。從學(xué)習(xí)角度看，自我效能感在三個方面影響學(xué)習(xí)。 影響人們的思維模式和情感反應(yīng)模式。 努力學(xué)習(xí)——老師的表揚 效能預(yù)期，即自我效能感，是指個體在進行某一活動之前，對自己能否有效地做出某一行為的判斷，即人對自己行為能力的主觀推測。 如：教育領(lǐng)域 塞利格曼 習(xí)得性無助經(jīng)典實驗 源于錯誤的歸因模式 個體把控制力缺失歸因于：（1）永久性而不是暫時性（2）自己內(nèi)在人格因素而不是情境因素（3）滲透到生活中多方面。,韋納歸因理論的三維歸因模式,中心思想：將失敗歸因于穩(wěn)定的、不可控的因素（如能力）是有害的，它將減少對成功的期望，并引起消極的情緒；將失敗歸因于可控的、不穩(wěn)定的因素（如努力）是恰當(dāng)?shù)?，它將保持對成功的期望，不會對自尊產(chǎn)生消極影響。 阿特金森的成就動機理論 Ts表示追求成功的傾向，那它是由以下三個因素所決定：①對成就的需要（成功的動機）Ms；②在該項任務(wù)上將會成功的可能性Ps；③成功的誘因值Is。尋求理解是行為的基本動因。 (Dweck C.S.,1986),能力觀 固定能力觀(fixed intelligence theory)，又稱實體觀(entity theory)，認(rèn)為能力是個體內(nèi)部的一種不能改變的實體； 動態(tài)能力觀(malleable intelligence theory),又稱增長觀(incremental theory)，認(rèn)為能力是可以通過努力來提高的。,（二）目標(biāo)定向理論 成就目標(biāo)是目標(biāo)定向理論的延伸,是在成就環(huán)境中對目標(biāo)作用的探討。,（一）目標(biāo)設(shè)置理論(Loc
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