【正文】 。如，教學(xué)中采用了自由讀、個(gè)別指名讀、模仿讀、表演讀的方式，力圖將每一個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課文所表述的情境中，勾起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，從而代替了學(xué)生整齊劃一的理解指導(dǎo)。新《課標(biāo)》指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。從讀準(zhǔn)字音，讀順課文，到有感情地朗讀，到擇段背誦，以至全文背誦，“以讀為本”“以讀代講”的指導(dǎo)思想和訓(xùn)練的層次性十分明確。這節(jié)課小朋友的收獲真不小呀，認(rèn)識(shí)了生字，還把課文讀得這么好，你愿意把這個(gè)故事表演給你的家長(zhǎng)看或者讀給家長(zhǎng)聽嗎？看誰得到了家長(zhǎng)的表揚(yáng)。（課堂教學(xué)中，只要你給學(xué)生提供舞臺(tái)，學(xué)生的表現(xiàn)欲望是如此強(qiáng)烈，學(xué)生的表演才能的確不可估量。老師一邊陪同表演讀。找一個(gè)學(xué)生到前面讀，三個(gè)學(xué)生表演，其他的同學(xué)在座位上想讀就讀，想表演就一起表演。（小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，給他們留出廣闊的思維空間，讓他們選擇自己喜歡的方式自主參與，自由選擇，自主探索，自主發(fā)展，體會(huì)學(xué)習(xí)，效果非常好。）（四）小結(jié)師：小朋友課文讀得真好呀，下面咱們就來表演讀課文，可以自己一邊表演一邊讀；也可以同位合作一個(gè)讀一個(gè)表演；或者小組的同學(xué)合作，如果坐著不方便，可以站起來，也可以下位表演，待會(huì)兒，老師請(qǐng)小朋友到前面來表演，相信你會(huì)讀得更好。齊讀第五自然段。師：你能把北風(fēng)得意，小魚高興的語氣讀出來嗎？讀讀試試。自己讀讀第五自然段寫小魚的句子，讀出高興的語氣來。學(xué)生自由朗讀寫北風(fēng)的句子。師：北風(fēng)一生氣，猛地一吹，河水結(jié)冰了。（1）指名讀，同時(shí)出示課件。）學(xué)習(xí)第四自然段。（學(xué)生邊做小魚浮出水面，鼓起圓圓的眼睛的動(dòng)作，邊朗讀，個(gè)個(gè)興高采烈，分外投入，朗讀也十分到位。老師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊加動(dòng)作表演，最后一句話（我們就不怕。師：下面，咱們分角色表演北風(fēng)和小魚。師：現(xiàn)在，你就是小魚了，聽了北風(fēng)的話你想說什么？（讓學(xué)生體會(huì)我，我們的不同之處。）學(xué)習(xí)第三自然段。學(xué)生再次朗讀第二自然段，體會(huì)北風(fēng)的得意。師自我解釋：我在讀的時(shí)候，一邊讀腦子中就想到了我一吹起來青草就變了顏色，梧桐樹落了葉，小鳥躲進(jìn)了窩，我就想我多厲害呀，就這樣讀好了。）師范讀。教師創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生體會(huì)讀。指名讀第二自然段，體會(huì)北風(fēng)的得意。學(xué)習(xí)第二自然段。它向鳥兒吹一吹，生——鳥兒躲進(jìn)了窩。師引讀：它向草地吹一吹，生——青草變了顏色。師：誰變了樣？生回答，教師邊聽，邊出示相應(yīng)的課件圖片。）師：北風(fēng)真厲害呀，它這一吹呀，大自然就變了樣。指名讀。（小學(xué)生的表演很形象，這樣做既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（到位了）師；咱們大家都是北風(fēng)了，來，讓北風(fēng)吹起來。誰再來試試。生前臺(tái)表演北風(fēng)吹的樣子。其他學(xué)生邊讀邊想：讀了第一自然段你知道了什么？（教師只是課堂的組織者，知識(shí)從學(xué)生中來，再巧妙地轉(zhuǎn)到學(xué)生中去，讓學(xué)生來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)思想。課件出示第一自然段的內(nèi)容。學(xué)習(xí)第一自然段。②課文講了一件什么事？（讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀書，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一教學(xué)理念。喜歡哪個(gè)自然段就讀那個(gè)自然段。學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考：讀了課文知道了什么？檢查課文朗讀，整體感知課文，正音。（1）學(xué)生標(biāo)自然段。（學(xué)生用自己喜歡的形式為自己喝彩。）再讀課文。你看，摘掉了拼音帽子，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？ 學(xué)生自由練習(xí)讀，指名讀，男女生比賽讀，學(xué)生領(lǐng)讀。（2）課件出示不帶拼音的詞語。師：小朋友們讀書真認(rèn)真呀，課文中的字詞小朋友想和大家交個(gè)朋友，看誰能最快認(rèn)識(shí)它們。學(xué)生自由朗讀課文。11 北風(fēng) 和（小魚圖片）（根據(jù)學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的圖畫板書，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）指名讀，齊讀“北風(fēng)和小魚”師；今天我們就來學(xué)習(xí)北風(fēng)和小魚的故事。冬天到了，經(jīng)常會(huì)刮起北風(fēng)，（板書：北風(fēng)）北風(fēng)一刮呀，天就冷了，而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)冰天雪地的景象。師：同學(xué)們真聰明。師：對(duì)，你真棒！再聽：生來本無形，走動(dòng)卻有聲，夏天無它熱，冬天有它冷。千條線，萬條線，落入河里都不見。（猜謎語）師：小朋友們交流得真熱烈呀，老師這里還有兩個(gè)謎語，想聽嗎？學(xué)生們異口同聲地說：“想。理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。劉 錕第五篇：《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì) 高密市恒濤雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 郭秀霞教材分析本課是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里。在此基礎(chǔ)上，同桌合作，一個(gè)演北風(fēng)，一個(gè)演小魚，加上自己想像的動(dòng)作表演對(duì)話。他們從中能看到一幅幅生動(dòng)的畫面。讓兒童扮演文中的角色是誘發(fā)其閱讀興趣的有效手段。這樣做是比較符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)及心理特點(diǎn)的，能有效地激發(fā)兒童的讀書興趣，幫助學(xué)生感受和理解課文。畫面、聲音是引領(lǐng)兒童入境生情，增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)的有效手段?！??老師的愛心、激勵(lì)和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予了學(xué)生一種向上的力量，使讀書成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所在。給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環(huán)境，對(duì)他們傾注更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，可引領(lǐng)兒童走進(jìn)一個(gè)自信的閱讀空間?！??直觀形象、具體生動(dòng)的畫面使學(xué)生感同身受，讀起書來更倍加用情?！庇械膶W(xué)生說：“他的臉都?xì)獾冒l(fā)青了。例如為使孩子們體會(huì)到北風(fēng)“氣極了”，引導(dǎo)他們觀察多媒體畫面，說一說從哪兒可以看出北風(fēng)“氣極了”。在引領(lǐng)學(xué)生讀課文的過程中，我運(yùn)用多媒體出示相應(yīng)的畫面，并讓學(xué)生用自己的語調(diào)來描述這個(gè)畫面。一、利用多媒體手段進(jìn)行讀中感悟。我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、妄自尊大的行為。請(qǐng)把這篇課文有感情的讀給爸爸媽媽聽，把描寫冬天的3首小詩背一背。說說小魚在干什么？它們心情怎么樣？三、課內(nèi)拓展：小朋友們，當(dāng)寒冷的北風(fēng)吹來時(shí)，還有誰不怕北風(fēng)？（生匯報(bào)搜集來的資料）（出示雪景圖）喜歡這幅圖嗎？為什么？那你們知道雪是誰給我們帶來的嗎？（是北風(fēng)）感謝北風(fēng)在這寒冷的季節(jié)里給我們帶來無窮的快樂！讓我們的小朋友在寒冷的冬天也能快樂的成長(zhǎng)。）什么