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正文內(nèi)容

20xx一年級語文下學期的教學總結(jié)(參考版)

2024-11-17 22:32本頁面
  

【正文】 以課堂學習為核心,能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學的整體效益。
  六、注重課內(nèi)外結(jié)合,調(diào)動家長參與課改的積極性,引導學生在課外識字。閱讀心理學認為,閱讀不是單純的被動接受的過程,而是閱讀主體積極參與的過程。
  五、教會學生在閱讀中鞏固識字
  兒童識字,認得快,忘得也快。為了使這些精彩給學生留下整體印象,我在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。
  小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。通過這種簡單的合作學習,所有的學生都主動參與,積極表現(xiàn),實現(xiàn)學習互補,增強了合作精神和競爭意識,提高了學習的有效性。在初讀課文后,我讓學生在小組內(nèi)合作學習生字:四人圍坐,每個人都用右手食指指著生字字條中的生字,從小組長開始,輪流教讀,每個字連讀三遍,其他三人跟讀三遍,教讀者一時不會了或者教錯了,其他三人中任何一個可馬上提醒或糾正,強化了對字音、字形記憶。
  (二)指導學生在合作中學習生字
  合作是一種很重要的學習能力。為提高學生的識字效率,我們要求學生初讀課文時,“看看生字條中的生字寶寶,你已經(jīng)認識了誰?跟它打聲招呼吧(讀出字音),還有誰你不認識?快把它從課文中找出來,圈一圈,借助拼音讀一讀吧。我在閱讀教學的各個環(huán)節(jié),注意激發(fā)識字興趣,讓生字多階段復現(xiàn),在復現(xiàn)中鞏固識字。
  三、在閱讀教學中指導學生多階段反復識字
  本冊共編排34篇課文,每課安排識字量還挺大的。同樣,學生認識新字的過程,也往往是建立在已有的知識上。教學中,我們從教材實際出發(fā),依據(jù)兒童年齡特征,精心設計教法,激發(fā)兒童的識字興趣,教給識字方法。
  例如,在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字。在新課改的大背景中,學生的自主學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點,討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我們也意識到這與老師平時思想上不重視有很大的關(guān)系,于是,我們組內(nèi)經(jīng)過討論制定了寫話訓練計劃,要求學生能初步寫完整、通順的話,正確運用簡單的標點符號,堅持每課一小練(一兩句),每周一大練(一小段),逐步加大學生想象力度,而且我們還自發(fā)組織了由石玉琴老師主講的寫話研討課,大家針對這節(jié)課存在的問題暢所欲言,讓我們每一個人都在學習交流中受益非淺,到了學期未,學生的寫話水平已經(jīng)有了明顯的提高,這讓我們每一個老師看在眼里,喜在心里。
  ,進行寫話的起步嘗試。平時我們還利用早讀時間教學生背《三字經(jīng)》。
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  在我們教研組,以老帶新,互幫互學
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