【正文】 。學校更應(yīng)該站在對學生負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學生及進程務(wù)工人員子女問題，為社會培養(yǎng)出一代合格的接班人，學校有義不容辭的責任，我們要努力探索促使留守學生及進程務(wù)工人員子女健康發(fā)展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生及進程務(wù)工人員子女享受到同其他學生一樣的教育和關(guān)愛。同時，缺乏心理教育的老師和相關(guān)人員也是制約“關(guān)愛工程”的問題之一，對相關(guān)人員進行專業(yè)的心理教育培訓或由專業(yè)人員進行指導迫在眉睫。但是，留守學生及進程務(wù)工人員子女作為當前的一個社會問題，落實到學校也存在著不少問題。各班級還安排所有的留守學生及進程務(wù)工人員子女給父母寫了一封信，讓學生將自己的學習情況，生活情況等等向父母進行匯報。學校在原來的家訪制度基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)有情況，實行不定期的家訪，與留守學生及進程務(wù)工人員子女的臨時監(jiān)護人進行深入的交流與溝通，與留守學生及進程務(wù)工人員子女遠在外地的家長定期電話溝通，增進了解，尋求互助，并對農(nóng)村的老年監(jiān)護人（如學生的爺爺奶奶、外公外婆等）給予一定的家教指導，幫助他們正確地管教留守學生及進程務(wù)工人員子女。為了“留守學生及進程務(wù)工人員子女”也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，我校在周二至周四的下午課外活動，開展豐富多彩的課外活動，如：課外閱讀、學習指導、體育活動、興趣小組活動等。通過聯(lián)系卡的建立，加強的了學校與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成了以學生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。建立留守學生及進程務(wù)工人員子女檔案和聯(lián)系卡。教師結(jié)對幫扶留守學生及進程務(wù)工人員子女。為此，我校完善“社會、學校、家庭”三結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教育模式，彌補務(wù)工人員子女和留守學生及進程務(wù)工人員子女家庭教育的空白，為他們的健康成長撐起一片藍天，讓務(wù)工人員子女和留守學生及進程務(wù)工人員子女的家長放心在外打工二、我校采取的措施建立健全領(lǐng)導負責制度。只是因為沒有當?shù)貞艏?，就一定要他們返回根本不熟悉的原籍地去上高中，實在是不合理，也不人道，?yīng)該根據(jù)不同情況，逐漸解決。在戶籍制度尚未取消城鄉(xiāng)、城鎮(zhèn)、地區(qū)間遷移限制之前，應(yīng)該允許進城務(wù)工人員子女和其他戶籍不在本地人員的子女進高中。所以在一般情況下，經(jīng)濟實力較強的地區(qū)，對遷入較差地區(qū)的學生應(yīng)該與本地學生同樣待遇，按同樣的標準給予補貼。至于不同地區(qū)在義務(wù)教育人均經(jīng)費上的差異，在今后相當長的時間內(nèi)還難以消除。有人認為遷出地大多是貧困地區(qū)，而遷入地大多是富裕地區(qū)，何必斤斤計較這些數(shù)量有限的義務(wù)教育經(jīng)費？其實這是性質(zhì)不同的兩回事，貧困地區(qū)本身教育經(jīng)費的不足應(yīng)該通過其他途徑來解決，包括由上級政府和中央財政加大支持力度。其中之一就是要將國家用之于義務(wù)教育的經(jīng)費，能隨著學生實際流動而轉(zhuǎn)移。接受義務(wù)教育是憲法賦予公民的受教育權(quán)的體現(xiàn)，不能因為遷移、進城、居住地變動而受到影響，更不能被剝奪。但他們子女的義務(wù)教育經(jīng)費都留在戶籍所在地，并沒有隨著他們的遷入而轉(zhuǎn)撥到深圳來，上一級政府也沒有因此而給予財政補貼。另一方面，存在大量進城務(wù)工人員的城市不勝負擔。我認為，要解決這個問題，必須面對這樣的現(xiàn)實：一方面，目前的流動人口數(shù)量相當大，但大多數(shù)進城務(wù)工人員的子女，目前還沒有被納入遷入地或定居地的義務(wù)教育體系，有的就讀于“民工學校”，有的連這樣的學校都進不了。就我國國情而言，進城務(wù)工人員子女教育尤其需要社會的多方面參與，建立多元有效的辦學體制，拓寬他們的就學渠道，最終使學校、家庭、社會對進城務(wù)工人員子女教育的支持從物質(zhì)、制度和意識等不同層次構(gòu)成三維立體網(wǎng)絡(luò)，形成全納教育的生態(tài)化環(huán)境。為此，我國必須改革當前封閉的學校管理模式，通過法律或法規(guī)的形式，保證家長和社會擁有對學校的監(jiān)督管理權(quán)和參與決策權(quán)。在解決進城務(wù)工人員子女教育問題中，社區(qū)不僅是一個社會空間概念，而且更是一個文化群體概念，應(yīng)該建立、健全進城務(wù)工人員子女所在社區(qū)的登記管理制度，由社區(qū)牽頭為其家長開辦家長學?；蚣彝ソ逃笇е行?，提高他們的家庭教育能力?！庇纱丝梢?，建立全納學校，對全面解決進城務(wù)工人員子女教育問題意義重大。同時，學校還應(yīng)加強校際合作，包括實驗學校之間的合作和以實力較強的城市公立學校為主要責任方，與打工子弟學?！敖Y(jié)對子”組成城鄉(xiāng)教育共同體，從而構(gòu)建合作平臺，實現(xiàn)共享，創(chuàng)造一定的規(guī)模效益，集中力量實現(xiàn)共同目標。其次，要幫助教師樹立全納理念，并提供專業(yè)指導與培訓，使他們能夠承認并贊同進城務(wù)工人員子女的差異，充分利用差異資源和學生的多樣性自主開發(fā)教學策略。在政府選定全納學校之后，實驗全面鋪開。教師培訓機構(gòu)與實驗學校密切合作，成為傳播全納實踐的地方資源中心。各級政府應(yīng)該在接受全納理念、鼓勵全納的前提下，為解決進城務(wù)工人員子女教育問題認真挑選實驗學校，從宏觀上給全納實驗提供計劃支持，以確保學校接受全納教育理念，切實執(zhí)行全納計劃?！币虼?，必須建立并完善進城務(wù)工人員子女扶助制度，對他們進行利益傾斜，逐步縮小其在受教育方面的差距。同時，還要采取積極措施開通并強化進城務(wù)工人員子女轉(zhuǎn)入城市公立學校以及接受城市初中后教育的“綠色通道”，努力將進城務(wù)工人員子女教育融入城市主流教育，最終實現(xiàn)城市教育一體化，體現(xiàn)教育公平。為了最終建立以納稅人身份為基礎(chǔ)的享受義務(wù)教育權(quán)利的體制，目前可以建立學齡兒童義務(wù)教育登記卡制度作為過渡。并且應(yīng)給予進城務(wù)工人員子女“同城待遇”，建立一個較為完善的、融合的全納教育體系，使所有進城務(wù)工人員子女都能在就近的學校接受有效教育。盡管質(zhì)量和效益對于教育而言不可或缺，但這絕對不應(yīng)成為漠視甚至剝奪個人權(quán)利的借口。全納教育引入中國已有十余年，全納教育的理念也為解決進城務(wù)工人員子女教育問題提供了有力支撐。從可持續(xù)發(fā)展角度來看，解決進城務(wù)工人員子女教育問題必須采取制度化措施，這種教育的財政責任不能僅僅由流入地政府負擔，中央和省級財政也要負擔相應(yīng)的投入比例，對流動兒童較多的城市，中央政府應(yīng)該實施教育財政轉(zhuǎn)移支付制度?！薄啊度{教育指南》關(guān)注的是學校環(huán)境的改善，而