【正文】 學(xué)生沒見過陰房，不知它什么樣，就更不知它怎樣把鮮美的葡萄制成葡萄干了。當孩子們的思維進入了一種積極的狀態(tài)中又何愁記不住這些生字呢？《葡萄溝》教學(xué)反思11注意了讓學(xué)生讀中感悟，、讀書的形式多樣，注意了指導(dǎo)朗讀。識記生字可以讓學(xué)生自己創(chuàng)造識記方法，編字謎，編口訣。三、開放的學(xué)法這節(jié)識字課中向老師還重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在課堂上給學(xué)生充分的時間以小組的形式開展討論，自學(xué)生字，讓他們在寬松自在的小天地暢所欲言，發(fā)表見解，互相切磋，自學(xué)后學(xué)生匯報，讓學(xué)生當“小老師”可以邀請小朋友一起讀，并給予評價，甚至可以讓同學(xué)們圍繞這個生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提問。二、自主的學(xué)習(xí)在這節(jié)識字課中，向老師非常重視學(xué)生的自學(xué)，有句話說得好：“授人以魚，不如授人以漁。一、精妙的導(dǎo)入：向老師講的生字是五年制小學(xué)語文課本第四冊第19課葡萄溝?！镀咸褱稀方虒W(xué)反思10創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在本節(jié)課中，學(xué)生扮演老鄉(xiāng)來招待游客，進行口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應(yīng)的作用。正是課堂表演的這種動態(tài)生成，才使得它具有很高的教學(xué)價值，即表演不是目的而是手段，一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。在學(xué)習(xí)第2段時，有兩個季節(jié)，我做了隱性設(shè)計，學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句，若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。一句話，他們應(yīng)當是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。文章的難點也在第二自然段，要準確領(lǐng)會第二自然段的詞句，并體會其中的情感。這一段共有4句。因此，本課的教學(xué)重點應(yīng)該是第二自然段。淳樸的老鄉(xiāng)非常熱情好客，當葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗。那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。陳老師的課，能引導(dǎo)學(xué)生沒有痕跡地解決重難點，對學(xué)生的回答認真傾聽并及時引領(lǐng)和生成，課件設(shè)計簡潔美觀，板書理清脈絡(luò)等等，聽后使我受益匪淺，感慨良多，在以后的教學(xué)中方方面面都應(yīng)主動提高，積極進步?！边@句話時，通過“一大串”和“一串”對比，孩子們很快發(fā)現(xiàn)：“一大串一大串”說明葡萄溝葡萄非常多。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：這里的葡萄給人們留下什么印象？從而引出對五光十色的理解。二、圍繞“好地方”展開教學(xué)課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：盛產(chǎn)水果種類多；葡萄顏色鮮、味道甜，葡萄干味道甜。在識字教學(xué)環(huán)節(jié)，陳老師先出示了詞語，請學(xué)生領(lǐng)讀，跟讀，再出示課文中的句子，結(jié)合上下文來理解詞語意思。一、結(jié)合文本，輕松識字出示地圖，直觀的讓學(xué)生知道葡萄溝在新疆，并讓學(xué)生看課題質(zhì)疑?！镀咸褱稀方虒W(xué)反思8《葡萄溝》一課主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。顯得課堂結(jié)構(gòu)不夠嚴整。所以學(xué)生在朗誦的時候，我讓學(xué)生用自已心中的感受去朗讀，正所謂“情由心生”，學(xué)生都能夠以一種贊嘆的語氣進行朗讀。而對于文中最后一段：葡萄溝真是個好地方。根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)，我及時對這一段的教學(xué)進行了深入的講解，讓學(xué)生明白葡萄干的制作過程，感受到葡萄干的色鮮味甜。學(xué)生在一種非常愉悅與興奮的心情與教師一起閱讀課文，起到了事半功倍的效果?！薄耙淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。在課堂上，我首先出示葡萄溝的地理位置，位于新疆吐魯番，讓學(xué)生對葡萄溝有個感性上的認識。葡萄溝的葡萄干也好，“這里生產(chǎn)的葡萄干，顏色鮮，味道甜，非常有名”。葡萄溝的葡萄種得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；葡萄結(jié)得多，“一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”；葡萄收獲得多，“收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房里制成葡萄干”。作為一個語文老師，在課堂中用到的語句都應(yīng)該是非常簡明扼要、非常準確的，但在這一方面，我明顯還沒有達到應(yīng)有的水平，出現(xiàn)了許多錯誤。因此，整個教學(xué)就顯得平鋪直敘、沒有重點。對于重點段落的講解不夠明顯、突出。同時應(yīng)該在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，給予一些方法指導(dǎo)，從而為學(xué)生自己以后獨立進行課外閱讀做鋪墊。不足之處在于：缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂缺少實效性。”提出來讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識已達到最終運用的目的。就像”不僅讓學(xué)生了解句子的內(nèi)容，還將“使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入了解每個特殊的句型在表達作者思想感情方面所起到的作用。這樣的方法比較生動，能吸引學(xué)生的注意力，同時也給學(xué)生留下了較為深刻的印象?！镀咸褱稀方虒W(xué)反思6我感覺優(yōu)點和不足都比較明顯，具體分析如下：我認為以下兩點把握得比較好：通過課件，讓學(xué)生非常直觀的了解了“茂密”一詞的意思，葡萄溝教學(xué)反思。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入語文課堂教學(xué)中，給教學(xué)注入了新的生命力，為語文教師傳授知識提供了技術(shù)保障。為了使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課前及課后，利用各種信息渠道搜集資料，在課上、課下相互交流，以此擴大學(xué)生語文課外閱讀量，開拓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的新天地。四、查閱資料，拓寬語文學(xué)習(xí)天地《基礎(chǔ)課程改革》提出：“提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，解決問題以及交流合作的能力。此時利用現(xiàn)代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，墻四壁的小孔，陰房內(nèi)的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，運用動畫形式展示給學(xué)生看，很好的突破了教學(xué)重難點。茂密的枝葉怎么會搭起一個個綠色的涼棚。⑵ 在大屏幕上顯示地圖，用動畫技術(shù)突出吐魯番的位置，將干巴巴的講解變?yōu)槎喔泄俅碳?，使抽象變具體，使靜止變活動，使教材活起來，從而調(diào)動學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。同時希望你們把查閱的各類資料相互交流，辦一次板報，組織一次演講，好嗎?三、教學(xué)反思情景交融，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：⑴ 播放錄像，配上優(yōu)美動聽的新疆音樂，加上教師聲情并茂的解說，用假想旅游的方式：運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進入葡萄溝，暢游葡萄溝，盡情欣賞葡萄溝的景色，領(lǐng)略新疆的風(fēng)土人情，喜愛那里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。教師總結(jié)：(動聽的新疆音樂響起)同學(xué)們，葡萄溝的確是個好地方。(教師發(fā)葡萄干)學(xué)生：葡萄干的顏色鮮，味道甜，非常有名。老師：葡萄干怎樣制成的呢?學(xué)生：掛鉤上葡萄的水分慢慢被蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。老師：什么是“陰房”?請看大屏幕，看后說一說。老師：同學(xué)們，優(yōu)美動聽的新疆音樂響起來了，讓我們伴著這動聽的音樂，帶著我們對葡萄溝的喜愛，一起朗讀課文第二自然段。學(xué)生：我喜歡這里。老師：看了剛才的畫面，你想說什么?學(xué)生：葡萄溝的葡萄真多、真美、真想吃。老師：把“五光十色”換成“五顏六色”或別的詞，感覺怎樣?(點擊課件：各色的葡萄在陽光照耀下反射著光芒)學(xué)生：“五光十色”這個詞講葡萄顏色多，有光澤。(在大屏幕上顯示上面這句話)老師：讀了這句話你知道了什么?學(xué)生：葡萄很大、很多。老師：在這樣的涼棚下感覺怎樣?學(xué)生：涼快，舒服。老師：這是什么?(點擊課件：讓學(xué)生看見梯田開在山坡上，一層一層的，上面種滿了葡萄)學(xué)生：梯田。老師：我們現(xiàn)在就去葡萄園看一看。學(xué)生：那里的葡萄最受人們喜愛。(學(xué)生大聲自由地朗讀課文)老師：請同學(xué)們談?wù)剬ζ咸褱系目傮w印象。老師：誰能從地圖上找到吐魯番?(大屏幕上出示地圖，學(xué)生找出吐魯番)老師：接下來我們要去課文中欣賞葡萄溝的風(fēng)土人情，感受它的獨特魅力。)學(xué)生：我們要去的地方是葡萄溝。人們把收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房制成葡萄干。課文以新課標的思想為指導(dǎo)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情?，F(xiàn)以《葡萄溝》一文的教學(xué)為例談?wù)勅绾芜\用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語文閱讀教學(xué)。信息技術(shù)不僅僅只是一種輔助工具，而是與文本融為一體，成為知識的載體、教學(xué)媒介和交流工具。一、前言現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛運用，為教學(xué)改革注入了新的活力。因此，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機地結(jié)合起來，揚長避短，優(yōu)勢互補，才能讓現(xiàn)代教育技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)?！镀咸褱稀方虒W(xué)反思5【摘要】傳統(tǒng)的語文教學(xué)很難將課文里的詩情畫意完美地表達出來，這時的現(xiàn)代教育手段就成為首選的教輔手段。我覺得一節(jié)課其實是老師的語文素養(yǎng)和語文基本功考驗，也是對學(xué)生平時語文學(xué)習(xí)的展示。但我覺得給孩子朗讀時間還是不夠，老師語言不夠精煉和有力，所以整節(jié)課前松后緊，草草收尾。在理解重點句子上，我采用了配圖理解，加上老師的引導(dǎo)，孩子們讀的基本可以。我把朗讀做為了本節(jié)課的目標，本文語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問題設(shè)計更有層次性，和啟發(fā)性。在本堂課中，老師說的太多，以致留給學(xué)生自主合作的時間少了一點，在以后教學(xué)中，要多留時間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的展示熱情。通過該詞的學(xué)習(xí)，孩子們對葡萄的美感受更深了。學(xué)生的情感將被充分調(diào)動。通過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果：葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。這比采取讓學(xué)生坐下再想想、別人批評幫助、舉手表決、教師告訴的簡單處理，在尊重主體、認知心理、體驗自悟諸方面都優(yōu)化。在絕大多數(shù)學(xué)生都對的情況下，教師并不放過個別不同，而是鼓勵不同。師：對了！不管是哪月，都是說水果豐收了，所以用逗號。師：你發(fā)現(xiàn)得很準，為什么看成兩句呢？生：我把逗號看成句號了。師：你很認真聽他們讀，知道為什么你沒有讀的第4句嗎？生2：我把“五月有杏兒，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。（這是錯的）師：你敢于發(fā)表不同意見，很好！這樣吧，你推薦3行同學(xué)朗讀這段，每行讀一句，你就讀第4句。師：同意有三句的，請舉手。《葡萄溝》教學(xué)反思2師：同學(xué)們，讀讀《葡萄溝》第1自然段，看看有幾句話。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。隨文識字教學(xué)結(jié)構(gòu)是非常靈動的，特別需要創(chuàng)造力，我想只有用心，課堂才會異彩紛呈，學(xué)生才不會覺得特別累。初次嘗試隨文識字的教學(xué)方式，對我是一個挑戰(zhàn)，從備課到上課的這段時間，我的心情始終沒能平靜。我本人也被學(xué)生感染了，而忽略了時間在一分一秒的過去，直到下課仍然覺得意猶未盡。看著一雙雙高高舉起的小手，我實在不忍心打斷學(xué)生，恨不得讓每一名學(xué)生都能充分交流自己的想法。就隨文識字的教學(xué)特點來說：字卡、詞卡出現(xiàn)的時機也很有講究，有的在揭示課題前出現(xiàn)，（如在講課之前我說要帶學(xué)生到我國新疆吐魯番去游覽一番，隨機出示詞卡：“新疆”、“吐魯番”）；有的在揭示課題時出現(xiàn)（如“溝”）；有的在交流初讀情況時出現(xiàn)（如“梯”“蜜”等）；還有的要等到精讀時才隆重登場（如“維吾爾”“碉堡”等）。 《葡萄溝》一課我就采用了隨文識字的教學(xué)方法，為了落實好本課的教學(xué)任務(wù)，開課伊始用謎語激發(fā)孩子的興趣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。原來上課的時候，上到一半，自己就沒感覺了，看著孩子提不起精神的樣子，自己著急的很，有時候就會怪孩子們上課精力不集中、走神、做小動作，其實自己也很明白孩子之所以提不起興趣是因為自己的課上的太無味了，有時候連自己都在想怎么還不下課?。≌Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，識字教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而識字教學(xué)的方式方法又是這樣枯燥機械。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問題設(shè)計更有層次性。另外，在課堂上，老師說的有點多，以致留給學(xué)生自主合作的時間少了一點，在以后教學(xué)中，要多留時間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！蓖ㄟ^各種形式的讀，指名讀、男女生讀、小組讀、齊讀、配樂讀，結(jié)合各種葡萄圖片，各個地方水果豐收的場景，讓學(xué)生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，進一步感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到“葡萄溝真是個好地方”?！薄暗搅饲锛?，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多而美；維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客；那里的葡萄干色鮮味甜。在指名接讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想一想葡萄溝在哪兒？葡萄溝是一個怎樣的地方？在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上有點不太合理，這樣對低年級孩子來說可能會分散注意力，而應(yīng)該主要以讀準字音、讀通句子、感知課文為主。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過朗讀感悟，理解語言文字，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，對那里產(chǎn)生向往和喜愛之情。（添上“質(zhì)量好”“有光澤”）學(xué)生大多知道為什么用“五光十色”來形容葡萄的顏色了。出示課件感悟“五光十色”。借助相關(guān)知識理解詞語的妙用。組詞比較，讀一讀。 出示蜜蜂采蜜，人們釀的蜂蜜等，讓學(xué)生知道“蜜”與蟲有關(guān)，表示“甜”的意思。（出示圖片，同時講解）梯田是在山坡上開辟的農(nóng)田，樣子像樓梯,一級一級的，邊緣筑有田埂,以防止水土流失。你見過哪些 “梯”？如電梯、木梯、階梯、梯田等。認識“梯田”的“梯”。在語境中識字，聯(lián)系生活識字。（3）收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到（陰房）里制成（葡萄干）。