【正文】 。詩歌教學也是一項富有創(chuàng)造性的工作。也看到了一個充滿深沉熾熱的愛國之情的詩人形象。如：艾青的詩《我愛這土地》，土地、河流、風、黎明等這都是一些客觀事物，但入得詩來，注入了作家的感情，則為詩中的意象了，這些意象則象征著特定內(nèi)容: “被暴風雨所打擊著的土地”象征著被戰(zhàn)亂、貧困、苦難所襲的國土和人民，“悲憤的河流”象征著苦難民族、人民的歷史等。作者要表現(xiàn)的思想，抒發(fā)的感情，在詩中往往通過一些具體的事物來表現(xiàn)，這些具體事物也就是意象。學生把抽后的單薄的詩歌和原詩相對比，把缺失的詞語反復(fù)體會，融入自己的想象和感受，很容易就能感受到品析詩歌語言對于入景、入情地感知詩歌非常重要。好的詩常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨見功夫，因一詞一字而盡傳精神?，F(xiàn)代詩歌教學中，通過這樣的訓練，既活躍了學生的形象思維，使他們更好地品味了詩情畫意，又培養(yǎng)了他們口頭描述的能力。一般情況下，對于詩歌，應(yīng)多指導(dǎo)學生大聲朗讀，讀出感情色彩，讀得瑯瑯上口，熟讀成誦；需要強調(diào)課文中的重點詞、重點句、重點段時，應(yīng)指導(dǎo)學生齊讀；讓學生領(lǐng)略某篇文章的優(yōu)美文辭；欣賞其藝術(shù)特色時，應(yīng)指導(dǎo)學生自由讀。下面結(jié)合具體的教學實踐，談?wù)勎覍υ姼杞虒W的幾點粗淺的體會：一、加強朗讀訓練通過朗讀讓學生領(lǐng)略詩歌的氣勢、韻味和情感，從而陶冶學生的情操。引領(lǐng)學生用心靈感受詩歌的音韻美、圖畫美、情感美、節(jié)奏美?？傊F(xiàn)代詩教學，要善于激發(fā)學生的興趣，著力于誦讀背誦，少做無為的分析，指導(dǎo)學生重在品味詩的語言，欣賞詩詞的意象、意境，體會詩詞的情感，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。在學生已全面理解了詩歌后，讓學生自己總結(jié)詩歌的寫作技巧，這樣就把知識上升到理論的高度，學會學以致用，嘗試著自己進行詩歌的寫作與賞析。第五步：仿寫詩歌，提高詩歌感悟詩歌的能力。極大的提升了學生的愛國主義感情。長沙》一課，在學習中就應(yīng)該讓學生反復(fù)多次朗讀，要求學生朗讀時感情充沛、神色凝重，讀的蕩氣回腸，感人肺腑。學生反復(fù)的誦讀吟詠，沉浸于詩文之中，細細感受詩文的意境，享受審美情趣，從而加深記憶。要進入詩歌的意境就要反復(fù)的涵詠和誦讀，這樣才能感受到詩歌的意境美和深刻的內(nèi)涵。同時，“簇新的理念”、“古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑渦”又與之前的畫面形成強烈的對比，在讀后無不感受到震撼，感受到詩人的情感。所以要注重詩歌的整體美感，讓學生充分展開想象。在領(lǐng)導(dǎo)學生細讀詩歌時，要注意不要把詩歌的字詞解析的過于詳細，這樣一首詩會被解讀的支離破碎而喪失了整體的美感。如八年級下冊的《海燕》這篇課文，刻畫了勇敢的精靈——海燕的戰(zhàn)斗英姿，深刻反映了1905年俄國革命前急劇發(fā)展的革命形勢，歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者不朽的形象和堅強無畏的戰(zhàn)斗精神，號召廣大勞動人民積極行動起來，迎接偉大的革命斗爭，教師在組織課堂教學時要先讓學生在讀中感悟詩歌中具體形象的象征意義，然后再結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景來還原當時作者寫作這首詩時的心理狀態(tài)，再讓學生進行總結(jié)歸納。領(lǐng)略詩歌的意境美，要從尋找意象入手，在了解意象中，懂得詩人情感與文字之間的聯(lián)系，品讀詩歌的深層意蘊。第三步：細心解讀課文，領(lǐng)略詩歌意境美。直到他乘船離開馬賽的歸國途中，面對洶涌的大海了遼闊的天空，才展紙執(zhí)筆，記下了這次重返康橋的切身感受。7月底的一個夏天，他在英國哲學家羅素家中逗留一夜之后，事先誰也沒有通知，一個人悄悄來到康橋找他的英國朋友。如：《再別康橋》這首詩作于徐志摩第三次歐游的歸國途中。第二步：再讀詩歌，了解作者以及寫作背景。在此環(huán)節(jié)中，學生需有步驟的識記字詞句意，掌握語調(diào)節(jié)奏、把握基調(diào)詩情，在表情朗讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地的感受作者情懷。可以找出適合的背景音樂，配上背景音樂來讓學生來讀，學生在音樂的節(jié)奏中感受著詩歌的韻律美。詩歌教學最重要的一點就是要多讀，熟讀，有感情的讀，在讀的過程中體會作者的感情。三、中學現(xiàn)代詩歌教學過程的分析中學現(xiàn)代詩教學中要學會很好的把握節(jié)奏，安排好教學過程的各個環(huán)節(jié)，才能使學生更好的品讀詩歌。具有積極的鑒賞態(tài)度。學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。課程標準對高中現(xiàn)代詩教學是這樣要求的: 1．在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認識。了解并感受詩歌與生活的關(guān)系，讓學生在自己的生活中尋找詩歌，學寫詩歌。修辭的知識與運用恰當?shù)男揶o方法進行聯(lián)想與想象的能力，比興手法的知識與運用，感受并學習詩歌形象而凝練的語言特色。感悟和運用語言、豐富并提高語言表達的能力。積累名句的知識與能力。朗讀的知識與能力。二、課程標準對現(xiàn)代詩歌教學的要求課程標準對初中現(xiàn)代詩歌的教學是這樣要求的：積累字詞，不斷豐富語言材料的知識與能力。在統(tǒng)計數(shù)據(jù)面前，我們可以看出雖然現(xiàn)代詩歌課文在所有教學篇目中所占比例并不是太大，但所選擇的篇目涵蓋面極廣，不僅中外作者的詩歌都有收錄，而且內(nèi)容也極其廣泛，有表達愛國之情的詩歌，也有表達美好愛情的，對未來的憧憬，對過去的回憶，對故土的眷戀，對親情的懷念。