激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣(參考版)
2024-11-16 22:52本頁面
【正文】 這樣可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如講授“圓的周長(zhǎng)計(jì)算”時(shí)，教師帶著系著線的乒乓球進(jìn)入教室。有了求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。誘發(fā)求知欲。第二次又運(yùn)來同樣數(shù)量的大小西瓜，價(jià)錢也沒變，小張想：何必分開賣，不如不許挑，平均每元錢可以買兩個(gè)半個(gè)，每個(gè)4角錢。如，在講“較復(fù)雜的求平均數(shù)的方法”時(shí)，教師出示這樣的道題：某水果店運(yùn)來600個(gè)西瓜，300個(gè)大的，300個(gè)小的。學(xué)生必然會(huì)尋找集結(jié)所在，這時(shí)就有了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。提出矛盾的問題，引起學(xué)生的疑惑。”學(xué)生齊聲說這是錯(cuò)的，教師出示連等式： 3= = = = = = = 0 學(xué)生認(rèn)為3是不可能等于0的，可是上面的等式正好說明了這個(gè)道理。為了讓學(xué)生更好的掌握“0不能作除數(shù)”和“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)了一個(gè)等式。有時(shí)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)混淆不清。利用思辨問題或?qū)嶒?yàn)結(jié)論作引導(dǎo)。這時(shí)老師立即一轉(zhuǎn)，進(jìn)入話題，老師說：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個(gè)數(shù)學(xué)概念。師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個(gè)角。在教學(xué)時(shí)可做如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習(xí)慣在樹下納涼，小朋友們?cè)跇湎峦嫠！Ｒ钩橄蟮膬?nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象，不象語文具有描述性，美術(shù)具有的直觀性，體育具有的身體參與性。作為教師，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要解決這一難題，在教學(xué)活動(dòng)中首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。只有學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面自主參與了教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實(shí)學(xué)生的主體性。5月19日——5月24日：自主學(xué)習(xí)5月25日：上交感悟或反思，組長(zhǎng)做活動(dòng)總結(jié)。我們教研組也以“如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”為研究課題，開展了研究活動(dòng)，以提高了師生素質(zhì)及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能使學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定而強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。茅以升因家鄉(xiāng)端午節(jié)橋梁斷塌而立志為人民造好橋，終于成為著名的橋梁專家。墨子說：志不強(qiáng)者智不達(dá)。特別應(yīng)注意到有不少人因?yàn)闃淞⒘诉h(yuǎn)大的理想，所以能堅(jiān)持一個(gè)信念，堅(jiān)韌不拔地朝著一個(gè)奮斗目標(biāo)而努力。第四，教師應(yīng)當(dāng)善于用辯證的發(fā)展性的評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生，千萬不能用絕對(duì)的靜止的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生，只有這樣，才能避免制造“失敗者”而挫傷學(xué)生的自尊和自信。這樣他們才能通過跳一跳去摘到可以摘到的果子，不斷地嘗到成功的喜悅。運(yùn)用成功激勵(lì)策略首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，堅(jiān)信所有的學(xué)生都有巨大的學(xué)習(xí)潛能，相信所有的學(xué)生都能朝著適合他們的方向不斷地發(fā)展。成功教育模式使大批學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生克服了厭學(xué)和自卑，一步步跟上了學(xué)習(xí)的步伐。此外學(xué)生可運(yùn)用所學(xué)的生物、理、化知識(shí)參加工農(nóng)業(yè)科技、環(huán)境保護(hù)、發(fā)明創(chuàng)造等活動(dòng)，這些都有益于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如讓學(xué)生練習(xí)寫作向報(bào)刊雜志投稿，一旦作品被發(fā)表，學(xué)生的興奮心情是難以言喻的。這些做法無疑給學(xué)生留下深刻的印象，潛移默化地激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心。我們應(yīng)當(dāng)還給知識(shí)本來的面目，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，讓學(xué)生了解知識(shí)與人類實(shí)踐緊密聯(lián)系的豐富底蘊(yùn)，這樣才能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。知識(shí)的價(jià)值也就在這里。教師必須根據(jù)不同的課程，不同的學(xué)生，不同的內(nèi)容，不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)，只要運(yùn)用得當(dāng)，就能收到很好的效果。這位特級(jí)教師根據(jù)寫作訓(xùn)練目的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)心理體驗(yàn)的情境，真是煞費(fèi)苦心。例如，一位語文特級(jí)教師舉行作文觀摩教學(xué)，故意遲到了幾分鐘，學(xué)生們異常著急。
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