【正文】 。在今后的教學工作中，我應該按照王老師所說的開動腦筋，多學習，想法讓自己的英語課堂活起來，盡可能的讓學生開口把英語說出來。可是但老師的這堂課讓學生開口說的活動很少，我想如果老師把對新句型結構的講解換成由學生開動腦筋造句說出來，學生會對這一知識點有更深刻的印象。接下來談談但忠藝老師的課。但是吳老師在課堂教學活動中節(jié)奏較慢，而且講解較多，導致學生練習的時間不夠。吳老師本堂課的教學重難點非常突出，學生也配合得較好。其次談一下吳艷老師的課。另一個是盧老師把新句型放到熟悉的歌曲里，通過唱的形式來鞏固，而且唱歌的這一環(huán)節(jié)讓學生不會覺得乏味。盧老師這堂課的教學效果非常好，學生通過不同形式的操練掌握了“Would you mind doing”的句型。盧老師課堂組織能力很強，能夠調動學生學習的積極性，而且學生和她配合默契，課堂氣氛非?；钴S。下面談談我對三節(jié)課的體會。在今后的工作中，我一定注意在教師禮儀方面多下功夫，讓自己得到更大的進步，努力做學生的好榜樣。作為我本人，因為是年輕人的關系，我就很注重外在形象的，比如說走路的樣子啊，盡量做到挺胸抬頭，不搖晃，但我知道我也有一個缺點，走路時腳尖有點往外撇，這是由于平時的一些不規(guī)范的生活習慣所導致的，我現(xiàn)在盡力改正呢?？偠灾處煂W生的影響太重要了。一個做事邋遢、不求上進的老師教的學生也粗心大意、馬馬虎虎，表現(xiàn)平平。自我參加工作以來，我就注意觀察每個班主任老師和自己學生的關系，特別是外在表現(xiàn)的東西。如果教師不注意自己的言談舉止，間接地也會傳染給你的學生。開始，張老師告訴了教師學習禮儀的重要性；她以視頻的形式把從古代到現(xiàn)代的禮儀都進行了一遍，從中，讓老師們感受到了禮儀的得要性。本次培訓的具體內容是教師禮儀方面的知識。我有幸參加了這次全鎮(zhèn)教師禮儀培訓。研究可以發(fā)生于我們的日常教育中，我們每一位教師都可以成為一名研究者。短短的一天培訓時間，使自己深有體到：“小課堂是教師展示自身生命價值的舞臺；教學，是教師職業(yè)活動的主要存在形式。他闡述了怎樣選擇小課題，從發(fā)現(xiàn)問題到確定問題、分析問題、解決問題等，從交流活動、案例分析、明確目標，甚至大膽的打亂常規(guī)順序的教學諸方面來達到成就大課堂的目的。償若缺失職業(yè)上的幸福感，不想當教師，自己能配做什么職業(yè)？問心有愧啊！最后，聽了省教育研究培訓院的李洪山主任授講了《研究小課題，成就大課堂》的專題報告，他明確地提出作為教師生涯暢想：3年后自己有什么變化？10年后自己有什么發(fā)展？20年后自己有什么成就？做老師有兩種，一種是合格型的老師，基本業(yè)務能力是熟悉教材，掌握一種基本的教學模式，能寫出較好的練習試卷。其次，從人生的線段圖觀看，透視了人生的51秒鐘，從哇哇落地的嬰兒到成人的進程又瞬間步入老人到鉆棺材入墳墓這一刻，覺得人生苦短，生命似流水，流去不流回，這是大自然規(guī)律——生老病死。為什么？因為教師的職業(yè)穩(wěn)定，帶薪休假，工作在室內，有雙休日，有定期的薪水，工作場合安全系數(shù)高??，不比不知道，一比嚇大跳，原來的想法都是片面、錯誤的。當前有些老師（包括自己在內）認為當教師是清水衙門，工作辛苦，日夜操勞，沒有地位和油水，天天跟學生打交道，談不上“幸?！眱勺?，經常埋怨自己選錯了本行職業(yè)，正如李老師所說的“自己太普通不可能出啥成績”，這樣就采取得過且過，做一天和尚撞一天鐘，缺少了職業(yè)上的幸福感。因此在2013年8月5日我縣教育工作者全員培訓在臨高中學教學大樓舉行儀式，我親自聆聽了李曉蓉老師和李洪山主任的培訓講話后，深深的體會到自己當教師必須做到如下幾方面：首先要當一個幸福型的教師。一所學校的教育科研水平如何，在某種程度上代表這所學校教育發(fā)展的水平。我們從教之路任重而道遠，盡管“路漫漫其修遠兮”，但“吾將上下而求索”。除了關心他們在校的行為，還應了解他們課堂以外的生活，以便及時、適當、全面地幫助和引導他們健康成長。關愛學生首先應當是對學生人格的尊重，以公平客觀的眼光去看待和評價每一個學生，不能以偏見、片面的態(tài)度對待他們。光有責任感還不夠，教師不應只成為學生的導師和幫手，更應該是學生的朋友。比如改正吸煙的習慣、改正隨地吐痰的習慣都是教師的基本責任。教師的口若懸河、強牽附會的貼標簽、亦或是品德課式的思想教育，那怎么會有學生的共鳴呢?要想成為一名合格的教師，就應該具有強烈的工作責任感，只有強烈的責任感才能帶動起工作的熱情和動力，才能真正意識到自己職業(yè)的重要性而投入全部精力。這樣，我們就會思考：我們可以為學生提供什么，我們可以引導學生們補足什么、在閱讀的時候，該給予怎樣的方法的指點，該創(chuàng)設怎樣的情境引發(fā)學生強烈的閱讀期待，指點學生建立怎樣的聯(lián)系從而產生跟作者的共鳴。成人閱讀與學生閱讀的區(qū)別，主要在于知識經驗、情感思想和能力實際。在老師的講座中提到“學生該經歷怎樣的過程運用怎樣的方法呢?這時，教師就要回憶自己走進文本的時候，是經歷了怎樣的過程，運用了怎樣的方法。但是往往我們經歷了前面三次的對話進行了大量的鋪墊深入理解文本的過程之后，卻不知如何把這些理解，感受潛移默化的融入我們的教學中去?！敖涷炛械膶W生”指的是教師所了解的學生的學習實際能力水平、經驗、知識和情感思想實際。我們常說鉆研教材，備學生，何為“鉆”?何為“備”呢?我想在老師的講座中就給我們做了非常詳細的解釋。與“經驗中的學生”對話。與文本的作者對話。語文教師如何走進文本?這篇學習材料為我們指明了方向，要經歷一個四次對話的過程。聽了張老師的講座，我一時還不能消化，把文字材料下載后又細細的閱讀起來，認真的理解著語文教師“走進文本”的四次對話。許許多多與我們教師自身工作息息相關的問題都在幾天的培訓中找到答案，平時教師們都在各自的工作崗位上努力備課、上課、批改作業(yè)，根本無暇抽出時間進行全面的培訓，所以這次暑期培訓就顯得更加難能可貴!關于語文方面收獲也是頗豐。從學校教育教學工作思路、具體計劃到任課教師該如何上好課、如何布置作業(yè)。培訓內容不僅豐富全面，而且非常細致。因此，今后在硬筆書法的練習上，我將會學習老師那種一絲不茍，持之以恒的精神，并真正落實到實際行動中去，從橫豎開始進行扎實的練習。不僅僅被老師高超的書寫技能所打動，更被他那種持之以恒、追求卓越的精神所感動。培訓中，老師還總結了教師書寫中的普遍問題，并提出了有效的練字方法，要求我們每一位教師動手、動腦相結合練字。學生聽教書法的老師講上十遍，倒不如老師當場寫一筆。硬筆書法有很強的直觀性。垂露圓，懸針尖，豎畫都是走直線，漢字的書寫規(guī)律。而每一個筆劃都須經歷起筆、運筆、收筆三個過程。在講座中，老師結合他自己的練字心得和授課經驗