讀一句話的奇跡有感最終版(參考版)
2024-11-16 00:24本頁(yè)面
【正文】 。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，天才就在身邊。同樣，在孩子成長(zhǎng)的空間里，在他們成才的道路上，也少不了老師作為指路燈、鋪路石的作用。是的，孩子是稚嫩的，在孩子成長(zhǎng)的道路上，父母和家長(zhǎng)對(duì)孩子的任何不負(fù)責(zé)任的言行都可能影響到孩子的一生。這樣的教師教育出來(lái)的孩子只是冰冷的學(xué)習(xí)的機(jī)器，我國(guó)童話大王鄭淵潔說(shuō):“差生是差老師和差家長(zhǎng)聯(lián)手締造的。有的教師總是想維護(hù)可憐的“師道尊嚴(yán)”。要想教育好孩子，首先要愛(ài)孩子。在與同伴的交往中，他的語(yǔ)言能力也得到了增強(qiáng)。比以前活潑了。有時(shí)我也有意識(shí)的鍛煉他，讓他做一些力所能及的事情。在孩子們羨慕的目光里，我發(fā)現(xiàn)他第一次抬起了頭，綻開(kāi)了笑臉。當(dāng)孩子們回到教室，看到整齊的小椅子時(shí)，他們很驚訝。原來(lái)這個(gè)孩子一個(gè)人在教室里，把一個(gè)個(gè)小椅子扶了起來(lái)。上操時(shí)這個(gè)孩子沒(méi)有出席。有一天，我們班幾個(gè)淘氣的小朋友正在把小椅子當(dāng)馬騎。當(dāng)有孩子這樣叫他時(shí)，他的眼里總有露出失望、難過(guò)的表情。在家長(zhǎng)、同伴甚至是一些老師的眼里，這個(gè)孩子有“智障”的傾向，有的孩子甚至?xí)八氨康啊?。而且語(yǔ)言表達(dá)能力很差。讓這些“差”孩子晦暗的天空展露出燦爛的陽(yáng)光。施以冰霜便會(huì)回報(bào)以冰冷。孩子就是老師和家長(zhǎng)的一面鏡子。有人這樣說(shuō)“在批評(píng)中長(zhǎng)大的孩子學(xué)會(huì)了責(zé)難，在寬容的長(zhǎng)大的孩子學(xué)會(huì)了耐心。這樣的孩子成功率就大大的增強(qiáng)。這使我想起了著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。這是教育的奇特的功效，“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。書(shū)中老師眼中被貼上“差等生”“笨小孩“、“問(wèn)題兒童”標(biāo)簽的一些孩子，他們通過(guò)不懈的努力，最終由“丑小鴨”變成了“白天鵝”。第五篇：讀《教育的奇跡》有感讀《教育的奇跡》有感陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。中國(guó)聾啞女孩周婷婷可以成為在美國(guó)聾人大學(xué)的碩士，中國(guó)的弱智舟舟可以登上能登上世界最高音樂(lè)殿堂，中國(guó)的腦癱孩子榮博能征服美國(guó)名校，這都是因?yàn)橛辛瞬恍概Φ募议L(zhǎng)的愛(ài)的教育，才創(chuàng)造出了教育的奇跡。本書(shū)要告訴我們的道理是，沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母和老師。只要教育得法，每個(gè)孩子都可以成為天才，而最好的教育方法就是父母最初教孩子學(xué)說(shuō)話，學(xué)走路的方法。教育家周弘說(shuō)：“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。掩卷沉思，回憶著書(shū)中這些創(chuàng)造奇跡的老師、父母，在他們身上我首先看到了智慧的光芒在閃耀。我們還一起制定一個(gè)計(jì)劃，朝優(yōu)生行列邁進(jìn)。慢慢的，他和我越來(lái)越親近，有事沒(méi)事愛(ài)主動(dòng)找我說(shuō)話。自從我接管以來(lái)，發(fā)生了很大的改變。因此，作為老師，我們應(yīng)該明白：盡管孩子的能力有高低，都應(yīng)該根據(jù)孩子的才能、興趣、愛(ài)好等不同來(lái)因材施教。宋代理學(xué)大師朱熹曾經(jīng)在《孟子集注》中注云：“對(duì)賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無(wú)棄人也。關(guān)鍵是父母和教師如何去挖掘。其實(shí)，我們不該隨意地給孩子定性為“差孩子”、“壞孩子”，只有把每一個(gè)孩子當(dāng)成“好孩子”、“聰明孩子”、“優(yōu)秀孩子”、“正常孩子”來(lái)對(duì)待，他們才可能成為父母期待成為的人。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。教育家夏丏尊說(shuō)：教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。這讓我從中悟到對(duì)每個(gè)學(xué)生都要充滿(mǎn)愛(ài)，賞識(shí)他們身上的閃光點(diǎn)，以此激勵(lì)他們。他們熱愛(ài)自己的孩子，熱愛(ài)自己的事業(yè)。翻閱書(shū)中，仔細(xì)閱讀那些奇跡的創(chuàng)造者的故事。牛頓、愛(ài)迪生、達(dá)爾文、愛(ài)因斯坦在年幼的時(shí)候也曾是老師眼中的“差等生”“糊涂蟲(chóng)”“討厭鬼”“愚笨?jī)骸薄欢赡暌院蟮乃麄儏s成為了人類(lèi)文明史上的一個(gè)個(gè)巨人。催促著學(xué)生，追逐著時(shí)間，匆匆忙忙地奔向著那些既定的教學(xué)目標(biāo)。其中朱永新編著的《教育的奇跡》這本書(shū)，讓我感受頗多，受益匪淺。我覺(jué)得海倫＇凱勒是個(gè)殘疾人，卻以堅(jiān)強(qiáng)的毅力，付出比常人更大的代價(jià)，最后成一名社會(huì)活動(dòng)家和教育家，用自己的生命創(chuàng)造出了奇跡。最后她成了社會(huì)活動(dòng)家和教育家。因長(zhǎng)期磨擦手出了不少血，不久海倫又試著用筆在紙上寫(xiě)字，每天桌上和地上都留下了一大堆她寫(xiě)的紙片。沙莉文先教她拼單詞。小海倫7歲的時(shí)，父母替她請(qǐng)來(lái)一位叫沙莉文的老師。事情發(fā)生在19世紀(jì)末，美國(guó)亞拉巴馬州。這樣的理念和行動(dòng)怎么能不產(chǎn)生奇跡呢？正如她所說(shuō)的：不管你能做什么，或者想做什么，就動(dòng)手去做吧！勇敢的心會(huì)讓你得到才能、力量和魔力。教育的功利化色彩非常嚴(yán)重。現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)以生為本，以學(xué)定教，表明現(xiàn)在教育者的眼中已經(jīng)眼中缺失學(xué)生了；現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本，表明現(xiàn)在教師的地位已經(jīng)嚴(yán)重下降了。現(xiàn)在的教育者存在的一個(gè)很大的問(wèn)題就是眼中沒(méi)有學(xué)生。她相信，老師們是優(yōu)秀的腦力勞動(dòng)者，而腦力勞動(dòng)者只需要管理者給他們一個(gè)明確的目標(biāo)和自主權(quán)，就會(huì)產(chǎn)生生產(chǎn)力，可是現(xiàn)在卻被當(dāng)成體力勞動(dòng)者一樣對(duì)
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