聲樂教學(xué)課花非花(參考版)
2024-11-16 00:00本頁面
【正文】 五、作業(yè)：課后用正確的歌唱姿勢、準(zhǔn)確的呼吸方法，認(rèn)真體會歌曲的含意，準(zhǔn)確詮釋表達(dá)作品。此外，由于歌曲是舒緩的平穩(wěn)節(jié)奏，要控制好氣息運(yùn)用，切記不要唱“爆”了，唱“火”了或唱“熱”了，這都將有悖愿意。最后恬淡的結(jié)束，其追惜、思念之情，溢于言表。第三句轉(zhuǎn)折，由低向高婉轉(zhuǎn)上揚(yáng)，好似春夢，并非春夢。結(jié)構(gòu)為四句體單樂段形式。該詩節(jié)律規(guī)整，奇麗纏綿，為千古傳頌之佳作。這種如行云流水，環(huán)環(huán)相扣的一連串的比喻，只喻體（用作比喻的物體），而不喻本（被喻之物），確實(shí)詩的意境蒙上了一層“朦朧”色彩。第二句從“夜半來，天明去”的敘寫，似在說短暫易逝的夢。但這首《花非花》卻頗為“朦朧”。其作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，線條分明，層次分明，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。同時(shí)，從事音樂創(chuàng)作和著述，寫下了各種體裁的音樂作品近百首。早年在美國歐柏林及耶魯大學(xué)音樂學(xué)校學(xué)作曲。感傷詩中《長恨歌》《琵琶行》更是曲折生動，文彩精致的大作，顯示了詩人卓越的藝術(shù)才能。終身主張“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”。后又任杭州，蘇州刺史，管至刑部尚書。少時(shí)因避戰(zhàn)亂“衣食不充，凍餒并至”直接體驗(yàn)了民間疾苦。原籍山西太原，生于河南新鄭。三、歌曲學(xué)習(xí)與演唱————《花非花》作品簡析：白居易（772—846），唐代大詩人。d、不論音的高低，都始終保持這種高位置的感覺，這對上下聲區(qū)的統(tǒng)一很有益處。b、嘴唇微閉，舌自然平放舌尖輕靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分開不要咬緊。教學(xué)方法:講解、分析、啟發(fā)的教學(xué)法 教 具：鋼琴、教材 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容二、發(fā)聲訓(xùn)練哼鳴練習(xí)目的與要求：體驗(yàn)頭腔共鳴和聲音靠前的感覺，使其獲得聲音的高位置。教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生充分理解歌曲內(nèi)涵，恰如其分的表達(dá)。知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)此歌，加強(qiáng)學(xué)生對發(fā)聲、吐字重要性的認(rèn)識。以上就是我的說課，謝謝各位的聆聽，謝謝。最后我對本次課堂做一個(gè)總結(jié)，并布置作業(yè)，課外找其它花兒開放的時(shí)間并模仿作者的樣子來寫一寫。展示時(shí)，孩子們那天真的表情、稚嫩的動作，教室成了孩子們歡樂的海洋。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的語言積累，再一次以小組為單位，選擇自己喜歡的句子朗讀。將老師寫的與文章中的相比較，哪句更好，為什么，這是為了幫助學(xué)生體會作者語文的形象、生動。因?yàn)榈?次試教，我一句句分析，過于繁瑣，第2詞試教，選擇學(xué)生提到的句子分析，沒有讓學(xué)生得到充分展現(xiàn)，第3次，重點(diǎn)講解，感覺每個(gè)句子都可以當(dāng)重點(diǎn)來說，最后選擇小組合作，它有小組內(nèi)組員間的合作，也有組間之間的交流，課堂頓時(shí)變得開放了，每一個(gè)學(xué)生都參與其中，教室也變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場所，而我真正成了輔導(dǎo)者。完成了花鐘，回到文本，這些發(fā)現(xiàn)這些都是需要我們留心觀察的，由此引出這一自然段的總分結(jié)構(gòu)。在小組合作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對幾點(diǎn)左右有問題，于是集體討論幾點(diǎn)左右是一段時(shí)間，與整點(diǎn)時(shí)間相區(qū)別。然后討論“左右”是否可以去掉，幫助孩子理解作者語言的準(zhǔn)確性。正是因?yàn)橛羞@么多的花，所以才有作者說的“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”。為了突破重難點(diǎn)，我分成4步走，第1步，認(rèn)花名。接下來進(jìn)入第一自然段的教學(xué)，這也是本節(jié)課的重難點(diǎn)。在最后呈現(xiàn)過程中我們班的孩子出現(xiàn)了其它答案，幸虧試教時(shí)師傅支招，才順利解決。這個(gè)環(huán)節(jié)是告訴孩子的閱讀理解的方法?？偨Y(jié)原來理解詞語還可以抓住其中的字來理解，同樣的方式理解芬芳迷人、欣然怒放，對于艷麗與淡雅的理解我還通過圖片幫助學(xué)生理解這兩個(gè)詞是寫花的顏色。師傅建議學(xué)詞的過程要扎實(shí)，讓學(xué)生知道理解為什么這樣選，于是追問學(xué)生為什么。第3組，抓住關(guān)鍵字來理解詞語的意思。接著在由暮色引出句子，齊讀。本來這一環(huán)節(jié)是先出現(xiàn)暮與晨，再出現(xiàn)燥、灼，試教過程中學(xué)生不能立刻回答兩字暮與晨都有日，顧老師就建議將兩者位子換一下。“暮、晨”都有日，與時(shí)間有關(guān)。關(guān)注字形，告訴孩子理解生字的意思可以通過它的部件或偏旁來理解。朗讀結(jié)束進(jìn)行字詞檢查，字
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