和時間賽跑評課稿(參考版)
2024-11-15 23:57本頁面
【正文】 。課無好壞之標(biāo)尺，能激發(fā)學(xué)生的情感體驗，增強(qiáng)學(xué)生的語文積累的，都是好課。這可能也是作為新教師的不足之處，無法將課堂完全掌控住，流程過渡不夠連貫。小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人?！盭X老師就順勢引導(dǎo)：爸爸為什么悲傷？讓學(xué)生體會爸爸因為失去童年和失去親人而悲傷的情緒。還有在出示“爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。此時再來指導(dǎo)朗讀，有事半功倍的效果。同時教師在不斷的朗讀指導(dǎo)中解決了第一課時的難點(diǎn)問題，幫助學(xué)生理解爸爸說的話。XX老師在朗讀指導(dǎo)中尊重學(xué)生的個體差異，因人施教，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的體驗，珍視不同學(xué)生提出的不同的朗讀看法，讓他們在理解中朗讀，在朗讀中盡情地釋放自己的情感。“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。汪潮教授曾經(jīng)說過，朗讀是比較好的學(xué)習(xí)方法?！蔽艺J(rèn)為這里可以加入一些其他關(guān)于時間名言的積累和背誦。這里也要指出，XX老師在對名言的講解中僅限于理解，忽略了積累。豐富了積累、學(xué)習(xí)了運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)語文的主動性、趣味性。既強(qiáng)調(diào)了趣味性，避免生字教學(xué)的枯燥，也給學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)。語用教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的運(yùn)用能力，讓學(xué)生立足于具體語境，掌握話語在語境中的意義，而非機(jī)械地理解概念性的解釋，有利于學(xué)生在交際過程中更好地利用語言利器。語言活潑生動，課堂氣氛活躍，學(xué)生思緒打開，積極思考起來。XX老師在課堂伊始以“激發(fā)學(xué)生的興趣，快而有效地吸引學(xué)生”為立足點(diǎn)，通過學(xué)生回憶自己從一年級到現(xiàn)在的變化，在自由而活躍的發(fā)言中學(xué)生自然地體會到時間的流逝和身邊的變化。（一）在興趣中走入課堂“興趣是人對認(rèn)識和活動需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認(rèn)識傾向。語言優(yōu)美質(zhì)樸，文筆流暢清新，樸實中有著感人的力量，具有很強(qiáng)的教育意義。這篇散文清新、淡雅而又略帶憂傷情緒，講的是“我”因外祖母的去世而憂傷不已，后來，在爸爸一席話的啟發(fā)下，從太陽落山，鳥兒飛行中“我”明白了為什么要珍惜時間，并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到應(yīng)該怎樣珍惜時間。四、在課堂上要使用黑板刷，不能用手擦黑板，這是細(xì)則，特別在觀摩課要注意。但學(xué)生用“無奈”、“可惜”、“憂傷”的不同語氣去讀課文,我以為對于三年級的學(xué)生來說有點(diǎn)難度,教師可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行范讀。剛才我們同桌比一比,相互讀7自然段,一個讀一段,誰能把握住這種心情?我以為老師在自然段與段的表述上有點(diǎn)含混。例:師問:“我”為什么要憂傷?誰能帶著憂傷的情緒把第一段讀一讀?（）誰能帶著憂傷的心情把第二段讀一讀?“看到太陽沉進(jìn)山頭,鳥兒飛過天空。在這節(jié)課中,我提出兩點(diǎn)自己的見解和大家共同探討。四、兩堂課情景創(chuàng)設(shè)29日那堂把學(xué)生帶入了課文中。二、全部課堂教學(xué)教師緊緊抓住文章的重點(diǎn)句子,采用不同的語氣,不同的方式去讀,讓學(xué)生體驗人物不同的心理活動,適時適當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)學(xué)生讀出課文的情緒,讓學(xué)生在讀中,在感悟中,感受到時間的可貴。一、課堂教學(xué)程序清晰,有條理。在閱讀教學(xué)中,要器重學(xué)生的奇特感受和體驗。總之兩位老師的課完美無缺，值得每位老師借鑒學(xué)習(xí)。你打算怎樣和時間賽跑？不到早讀時間，就開始早讀。三歲時媽媽抱著我。今年的花不再是去年那朵了。二、聯(lián)系實際，突破難點(diǎn)。拓展課外閱讀，豐富了積累，增強(qiáng)了學(xué)語文的主動性、趣味性。使學(xué)生體會到假如你一直和時間賽跑，你就可以成功。農(nóng)民和時間賽跑就贏得了豐收。詩歌助教。高蓉蓉老師雖然是一位年輕教師，但是她的課也很精彩，前途
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