【正文】 總而言之，老師說的，做的太多。然后我感覺一些不知的地方是：、。并且利用剛才介紹保護色的方式和同學們一起學習擬態(tài)和警戒色。然后我出示含有另外兩種擬態(tài)和警戒色的圖片，首先學生進行分類，他們都是利用什么的方式進行保護自己的。學生回答都很不錯。當時我給出了概念，然后，再讓學生去發(fā)現(xiàn)有一點的馬后炮的意思。然后再用相似的方法介紹其他的動物保護自己的相似的方法。把這個概念直接的給出，我現(xiàn)在想來，應該不首先給出概念，而是繼續(xù)問：這種動物，我比較難發(fā)現(xiàn)他的原因是什么呢？學生根據(jù)自己的感覺和觀察，很容易就會說出是他的顏色和周圍的環(huán)境的顏色相同。通過本次找找看的活動，使學生認識到動物隱藏自己的方法，從而引入本課要學習的主題。真是一舉多得。（3）有利于改變“以貌取人”的習慣?！翱洹?。我是這樣讓學生體會到變色龍這一特異功能的：（1）找出含有“變”字的詞語；觀察插圖，體會“變”；發(fā)展、豐富文本，以放在楓葉中、枯草中，“變色龍變成——”的形式引說，體會“變”的快速、神奇。我讓學生邊讀邊圈畫表示顏色的詞語，讓學生體會到了顏色漸變的過程。變色龍教學反思5文章寫得很有順序，所以我讓學生通過圈劃表示時間先后的詞語，體會按順序、表達的好處。學生對知識學習也不是一種生搬硬套的方式，而是在連綴于課堂的每一個環(huán)節(jié)中潛移默化地進行著，課堂取得了潤物無聲的效果。知識，學生感覺會有新意，另一方面是老師在課堂上講授其它科目時對一些知識的詢問，讓一些學生有挑戰(zhàn)老師，作課堂主人并表現(xiàn)自己的快感，再就是如此設(shè)計老師也進入文本一并成為學生學習的依托，學生很有興趣對老師來評頭論足。我分析這與課堂上的幾種變化還是有些關(guān)系的。這些都是我在今后的語文課堂中需要特別注意改進的地方。其二是我上課時一直看著時間，怕一節(jié)課時間內(nèi)沒有完成相應的教學任務，所以也未能真正放手讓學生與文本充分對話，忽略了學生在認知過程中應有的主體性地位。而當我們讀到變色龍“變色”這部分內(nèi)容時，我更是巧妙地借助色彩視頻資料，讓學生懂得變色龍的皮膚會隨外界刺激物的色彩而變化的特點，進而更深刻地理解了變色龍名副其實的變色本領(lǐng)。為了拉近學生與文本之間的距離，教學中，我充分利用了多媒體課件輔助教學的`作用。變色龍教學反思3本課內(nèi)容是關(guān)于變色龍的趣味性極強的科普故事。這篇課文將變色龍的特點寫得生動有趣，不僅是語言，整篇文章的結(jié)構(gòu)布局，都是學生效仿寫作的很好的范例。學生從“迅雷不及掩耳之勢”、“剎那間”等詞感受到了變色龍的捕食之準確，速度之快，通過語言文字的揣摩，使學生體會文中用詞的準確。第二段是重點部分，我引導學生抓關(guān)鍵詞來感受變色龍的外形等特點。其中第二部分端詳變色龍又分三部分寫：外形、捕食、變色。在教學中，我是這樣做的39。希望以后能慢慢的改好。通過錄得這節(jié)課，我自己才真正的明白了一個道理，想把一節(jié)課真正的上好，是一件很難的事情。3. 課堂的掌控能力還是不好，以后應該多學習一下。2. 語言不簡練，一節(jié)課有些話老是反反復復的講。不足之處 ：1. 開始的時候，因為準備的課件視頻臨時打不開了， 所以自己的大腦一片空白，不知道，該如何進行下去了，大約持續(xù)了由一分鐘吧。就自己的可取之處和自己的缺點來談談。下面我針對自己執(zhí)教的《變色龍》一課談幾點自己的體會。還特別練習了用“似似”這一格式的造了詞，用“繪聲繪色”一詞造了句?，F(xiàn)在讀書的主動權(quán)已經(jīng)被他們牢牢掌握在手中了。（這是我來這個班上課以來學生積極性最高的一次，所以，每一小組結(jié)束，我都說只請最后一小組了，但是學生的興致極高，而且，會冷不丁地冒出很地道的一句“啊呀”“在哪里？”“在這里。“變色龍”“變色龍”！這一段，學生的朗讀也很精彩?！霸谶@里。師提醒：為什么“怪蛇”上要加單引號？有學生很快就給出了理由：1這句話本身就用了雙引號2這里的“怪蛇”并不是真正的蛇??！接下來的一個小女孩怯生生地讀了“在哪里？”我也學著她讀了一遍，大家伙都笑了，該怎么讀呢？很多人的熱情又上來了，于是課堂的第二個小高潮出現(xiàn)了。不過，通過今天的嘗試，我知道是我沒有去調(diào)動他們的熱情，這是我以后每節(jié)課必須認真去做的事：課堂上，教師可以沒有知識，但不能沒有激情）。好我們請生1后的學生接下讀課文。生1：再讀第一自然段師：好些了，但我想聽聽別的同學怎么讀這一段？生1同桌起來讀了，也是一字一句地讀。如果想做到這一點，就必須不落窠臼，不墨守成規(guī)，敢于批判“舊我”，勇于創(chuàng)造“新我”。既然踏上這條路，我們就要努力去收獲精彩，如何走穩(wěn)、走好、走出精彩，我將會用書籍武裝自己的頭腦，像“風中的蘆葦在思索”，不斷提升，不斷反思。但請相信，耕耘就有所收獲。六、“語文生命”“這是語文的最高境界，它已經(jīng)超出了學科、生活的范圍，而進入了一個人乃至一個民族的精神世界。文學創(chuàng)作離不開生活，也不會脫離生活，一句“同學們再想想，在咱們的生活中有沒有這類人呢？”讓學生把語文與生活實踐僅僅相連?！雹倬腿绫╋L雨來臨前海面總是平靜的，可它的內(nèi)部卻是暗流涌動。教師則要經(jīng)得起課堂上的沉默，“因為，只有活躍的氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。當某些東西一旦觸到學生的切身利益，觸動他們的某些不和禮儀的行為時。當學生有了自己的認識，形成了自己的想法，教師的導便凸現(xiàn)出來，引導學生調(diào)動自己的閱讀積累，找尋“看客”。對學生而言，我們教師能做的，最迫切做到的就是為他們創(chuàng)造一種寬松、和諧、融洽的氛圍，提供給每一位學生暢所欲言的機會。語文課程必須“愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”?？烧l又曾想到，他們創(chuàng)造了“柳暗花明又一村”?！疀]錯兒，將軍家的！’這兩句都是人群里的人說的。教師就要抓住這美麗的一瞬，讓它充分展現(xiàn)它的光芒。他們?yōu)榱俗约旱睦嬉簿筒活檮e人了。在這堂課上不就有敢說“不”的嗎！一句句像“那群人并不麻木”的“意外”衍生了一個個“精彩”。一旦定位了，就相當于限制了學生思維，扼殺了學生的想象力。我的課雖談不上藝術(shù)，但為了讓以后的遺憾少一點，讓課堂高效一些，我將繼續(xù)努力。一節(jié)課沒有留下讓人很難忘的東西。仔細想來，我對學生的學情把握也不夠準確，把他們估計的有點高，總覺得一些問題對他們來說不難，可落下實來不是那么回事。幻燈片的使用不當，導致有限時間的浪費是第二點。備課之初，我就在想，怎樣設(shè)計一個能很快引導學生梳理小說情節(jié)的主問題呢？《變色龍》這篇課文我教了很多遍了，以前總是圍繞奧楚蔑洛夫處理狗咬人的案子的變化來設(shè)計問題，問他變了幾次？為什么會變來變?nèi)パ?？這次我想換種方式，冥思苦想想了個以“判決書”的形式來梳理情節(jié)的辦法，但真正在課堂上讓學生來做時才發(fā)現(xiàn)，這種方式很好，能激起學生的閱讀興趣，但問題設(shè)計過于粗略，指向性不明，學生對每一審的判決結(jié)果的回答不好說。仔細回憶我的課堂，自以為雖能關(guān)注學生，較為靈活的調(diào)控課堂節(jié)奏和內(nèi)容，但課堂教學中的無效和低效環(huán)節(jié)不在少數(shù)，我進行了深刻的反思，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。教學過程主要由學生自己朗讀，自己點評分析，體現(xiàn)課堂中學生的主體作用，教師只作引導點撥，對課文進行深入的體會和揣摩，引導學生積極主動地參與教學活動，讓學生在主動積極的思維和感情活動中，體會，理解，感悟，思考，有意識地引導學生根據(jù)課文內(nèi)容以及文中對人物的語言、神態(tài)、動作和細節(jié)描寫的分析，揣摩人物的心理活動，從而更深刻地理解人物的個性特點。從教學效果看，大多數(shù)同學都能體會出主人公善變的性格，并能用用合適的詞語來準確概括人物性格，看來學生的詞語積累還是比較豐富的?！蹲兩垺肥瞧踉X夫的名篇，由于課文經(jīng)典，可以挖掘的地方很多，我安排了2教時。《變色龍》教學反思13公開課今天終于上了，一節(jié)課上下來，我的第一感覺是謝天謝地，課總算上完了，好像是卸下了很重的包袱似的，格外輕松。本課的分段要求已經(jīng)比較明確，沒有必要花太多時間去討論。教學環(huán)節(jié)不緊湊。讀課題質(zhì)疑時，學生提出了許多問題，作為教師，應該有意識的把這些零碎的問題歸納為三類：發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍。找到相關(guān)的影像資料，進一步激發(fā)學生了解、感受、探索大自然奧妙的積極性。所以課堂中學生發(fā)言積極。教學第一課時后，牟校長、曾主任的指導，令我茅塞頓開，獲益匪淺?！蹲兩垺方虒W反思12本文是小學第九冊的一篇課文，作者設(shè)置懸念，引領(lǐng)我們走進變色龍，解開這個神奇動物的奧秘。課上完了，聽了老師們、領(lǐng)導的高度評價，我的激情還久久不肯退去。回想這節(jié)課的前前后后，我感覺整個課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中?；顒邮菍W生之間開展的，必須讓學生有足夠的興趣。我抓住這個時機進行教學，重點指導學生多讀，通過朗讀來感悟課文，大致了解變色龍的特點。因此，上課開始，我讓學生把事先準備好的有關(guān)變色龍的資料拿出來交流，讓學生了解變色龍的生活習性，外貌特點以及會變色的特點。文章的題材學生比較感興趣，但在課堂教學中，想要真正的讓學生投入到課文中去，卻不是那么容易。《變色龍》教學反思11《變色龍》是一篇寫人的外國小說，無論是時代，還是國度，小說中講述的人和事都與學生的生活相距甚遠，這給學生在理解上造成了較大的難度。留下點遺憾：沒能在第二課時當堂讓孩子們把解說詞寫完。生：變色龍真聰明。生：用了打比方生：和龜作了比較師：作者怎樣看才如此細致？生：仔細地端詳板書：端詳師：還有什么地方也寫到了它的外形？生：“小李用手一指，……”師：這兒為什么寫得這樣粗略呢？生：用手一指，還沒來得及細致地看，所以簡單地介紹了一下它有多長，著色等。因此優(yōu)秀的教師應該時刻關(guān)注孩子的肢體、眼睛、嘴巴，了解孩子的內(nèi)心狀態(tài)，及時調(diào)整自己的教學方式。講授法、提問法刺激聽覺感官，示范法、觀看法刺激視覺感官，練習法、游戲法綜合刺激各種感官……因此，教學方式的成敗與否，關(guān)鍵是看能否發(fā)揮出它應有的刺激性。教無定法，無論采用哪種教學方式，都必須作用于人的感官才能發(fā)揮作用。小朋友你喜歡這個故事嗎？讓我們一起再欣賞一遍吧！六、結(jié)束小朋友讓我們?nèi)ネ饷嫘菹⒁幌?，順便去尋找更多的色彩，回來讓我們來給這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色！七、活動延伸給貪吃的變色龍涂色教學反思：從這堂課，我們也看出一堂教學活動是要發(fā)揮教師的主導性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。小朋友你的影子是什么顏色的？原來影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。小朋友想一下貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成黃色？（三）小朋友你們看變色龍的身體哪兒又發(fā)生了變化？（腳變成了綠色）咦，這次貪吃的變色龍又吃了什么？原來變色龍吃了一棵綠色的大樹，腳變成了綠色。小朋友想一下貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成紅色？（二）（黃色的桌子）請看變色龍又看見了什么？是什么顏色的？，貪吃的變色龍又張開嘴巴啊嗚一口吃下了黃色的桌子。（二）出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么？ （集體認識“變色龍”，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。三、活動準備故事《貪吃的變色龍》、幻燈片四、活動過程（一）出示變色龍，猜猜是什么動物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復性特點。能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象、發(fā)言。我適時進行總結(jié)：當我們準確地使用詞語，就能準確反映事物，把自己的意思準確地表達出來。因為在所有的脊椎動物中。學生對這個內(nèi)容的學習都頗感興趣，饒有興趣地進行了補充，如把變色龍放在楓葉上，變色龍會變成——，把變色龍放在枯草叢中，變色龍會變成——在學習變色龍的捕食特點時，文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現(xiàn)了語文課的特點，“它的每只眼睛都能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。接著，我讓學生試著看板書描述變色龍的外形，他們的回答非常流利。文中描寫變色龍外形的句子沒有多少，可是有順序，有特點?！蹲兩垺方虒W反思8《變色龍》這篇課文通過記敘發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的經(jīng)過，展示了變色龍的外形、捕食和變色的特點。課上完了，聽了老師們、領(lǐng)導的高度評價，我的激情還久久不肯退去。回想這節(jié)課的前前后后，我感覺整個課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中。課后訓練重點要求我們用詞造句，因此，在教學中通過對重點詞句的了解，讓學生掌握變色龍捕食的特點和外形特點的同時引導學生用詞造句，這樣，既能讓學生更好地理解課文內(nèi)容，又實現(xiàn)雙基教學，完成了該課文教學又一重點內(nèi)容。主要抓住重點語句，讓學生認真體會，感悟理解。在不知不覺中完成了本節(jié)課的教學目標。同學們的參與性很強。通過小組合作，集體探究的方式，這樣，實際上所有的同學對這篇課文進行了反思，從更深層次讓學生活動，把活動的內(nèi)容留給了學生，把充分的自主權(quán)留給學生，善于鼓勵學生積極思維，主動探究、大膽創(chuàng)新。新課標下的語文教學不僅注重知識的積累，更注重學生能力的培養(yǎng)，它倡導的是一種自主、合作、探究的學生方式，因而，在本節(jié)課的設(shè)計中我首先讓學生默讀課文，找出自己印象深刻的部分，在旁邊寫一寫原因。活動是學生之間開展的，必須讓學生有足夠的興趣。文章的題材學生比較感興趣，但在課堂教學中，想要真正的讓學生投入到課文中去，卻不是那么容易。以后可以多嘗試課本劇，讓學生在表演中感知人物形象。但是由于時間倉促，沒能好好地賞析本文的寫作特色，沒能好好地與《我的叔叔于勒》進行對比。這直接就諷刺了沙皇專制下所謂的“法律‘不過是幌子，真正的法律是權(quán)力罷了。文中的奧楚蔑洛夫不只是一個警察，更是社會上一類人的代表。從孫悟空的七十二變導入，孫猴子可以根據(jù)情勢的變化幻化出不同的形象，而社會上也有些人也會隨著周圍環(huán)境的變化而變換自己的嘴臉。《變色龍》教學反思6在當今這個社會，人情世故不再只是大人的事了，現(xiàn)在十多歲的孩子們對于社會上的一些現(xiàn)象也十分了解。我們可以通過“一個小小的印章”或者“一句鼓勵的話語”來激勵他們。五：重視真實評價，促進學習習慣的養(yǎng)成。探究更多的是做實驗，讓學生在動手中思考問題、解決問題。四：重科學基礎(chǔ)知識的掌握，更重探究過程。一方面培養(yǎng)學生搜集資料的能力，培養(yǎng)學生自主學習的習慣；另一方面，學生在活動中，豐富了知識，開闊了眼界。本課為學生提供大量的圖片和視頻，給學生提供尋找資料和交流資料的機會，拓寬學生的知識面。對動植物適應環(huán)境而獨到的生活習性進行有效遷移，對變色龍的研究產(chǎn)生濃厚的興趣，由變色龍的獨特的功能過渡到“變色”——適應