【正文】 中英文數(shù)字的對(duì)應(yīng)關(guān)系。Ⅱ.Language points要求掌握以下句式：’s your telephone number?What’s her first name/family name?2．A: I’m to meet : My name is to meet you, too.Ⅲ.Emotion goals使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，樂(lè)于參加各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。中英文數(shù)字的對(duì)應(yīng)關(guān)系。數(shù)字zero, one, two, three, four, five, six, seven, eight, （難點(diǎn)）：中英文姓名差異，中國(guó)人將姓放在前，名在后，英文中名在前，姓在后。；2．復(fù)習(xí)英文中數(shù)字的表達(dá)方式，會(huì)熟練制作ID card。Difficulties（難點(diǎn)）：中英文數(shù)字的對(duì)應(yīng)關(guān)系。3．填寫通訊錄。Difficulties（重難點(diǎn)）：本課難點(diǎn)是大量的人名和形容詞性物主代詞。Difficulties（重難點(diǎn)）：本課難點(diǎn)是大量的人名和形容詞性物主代詞，而學(xué)生在描述時(shí)容易混淆男名和女名，在運(yùn)用代詞時(shí)容易錯(cuò)用人稱代詞和物主代詞。老師記住每一位新同學(xué)并給他們?nèi)∫粋€(gè)英文名字，是他們非常樂(lè)意的事情，老師一定要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，講清取英文姓名的學(xué)問(wèn)，縮短與學(xué)生的距離。Self check 3a, 3b檢測(cè)本單元所學(xué)的知識(shí)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)介紹自己的名字和詢問(wèn)對(duì)方的名字及電話號(hào)碼。1a, 1b, 1c, 1d, 1e, 1f學(xué)會(huì)詢問(wèn)和回答電話號(hào)碼。Grammar focus,3a, 3b, 3c主要是學(xué)習(xí)介紹他人的名字的方法。1a, 1b, 1c主要是學(xué)習(xí)詢問(wèn)名字和簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)。旨在通過(guò)本單元的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)介紹自己的名字、如何詢問(wèn)對(duì)方的名字、如何使用簡(jiǎn)單的招呼語(yǔ)以及詢問(wèn)和回答電話號(hào)碼。如因?yàn)閾?dān)心時(shí)間緊張，對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)不夠，練習(xí)不充分。讓學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)將所學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用于實(shí)際交流，使語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)化為真實(shí)的語(yǔ)言輸出。，突出重點(diǎn)圍繞本課重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了多個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)設(shè)計(jì)由易到難、螺旋上升。這樣讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)、有信心參與課堂的互動(dòng)，而不只是優(yōu)秀生的課堂。充分發(fā)揮四人小組合作的優(yōu)勢(shì)。本課采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，讓學(xué)生解決相關(guān)引導(dǎo)性問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的語(yǔ)言情景中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。寫作能力上不去，課文、句型雖然會(huì)背誦會(huì)默寫，但實(shí)際運(yùn)用能力差，需要平時(shí)注意訓(xùn)練寫作能力的培養(yǎng)。兩極分化現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，有個(gè)別學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大，雖然很象用功的樣子，但是實(shí)際沒(méi)有專心，記憶就不牢固。第三，要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，因?yàn)樗吘共皇悄刚Z(yǔ)。不是似懂非懂。針對(duì)以上情況，要改變這種局面，我覺(jué)的要做的事很多。三、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺(jué)還可以，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題出來(lái)很多，而且差距很大。等到其他需要的時(shí)候又忘了。由于對(duì)于導(dǎo)學(xué)案還是把握得不好，所以請(qǐng)各位老師多指教。總結(jié)本來(lái)設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生總結(jié)，還是由于時(shí)間關(guān)系，自己總結(jié)了。本節(jié)課主要以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性為宗旨，以聽(tīng)說(shuō)讀寫為中心載體，以等級(jí)貼畫為評(píng)價(jià)激勵(lì)手段，從而鍛煉學(xué)生的交際能力，學(xué)習(xí)能力，合作能力和自信心。SectionA1a—1c部分，由于早自習(xí)時(shí)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，已經(jīng)把1a部分的任務(wù)處理了，所以上課便再?zèng)]有把這一部分作為必上的內(nèi)容，只是把它做了一個(gè)銜接過(guò)渡，而臨時(shí)加了單詞的音標(biāo)拼讀，個(gè)人覺(jué)得長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生自拼讀單詞的能力會(huì)有所提高。英語(yǔ)書寫是這個(gè)階段的教學(xué)重點(diǎn)之一，希望能夠矯正學(xué)生的英語(yǔ)書寫習(xí)慣，能讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫的良好習(xí)慣。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)寫英語(yǔ)句子，包括大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。這是對(duì)學(xué)生實(shí)際情況不十分了解造成的。典型的是字母A的小寫和字母G的大小寫。其次是字母大小寫書寫的筆順筆畫不完全對(duì)、所占據(jù)的四線三格位置不十分準(zhǔn)確，典型的是字母E、F和H的書寫。包括兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：一是掌握字母A到H，二是打招呼用語(yǔ)。同時(shí)教師與學(xué)生間初步熟悉，初步培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)學(xué)英語(yǔ)的興趣。再比如讓學(xué)生猜圖的時(shí)候給出的部分太多，導(dǎo)致學(xué)生很容易就猜出是什么物品，在以后的教學(xué)中還要有待改進(jìn)。最后鞏固運(yùn)用部分，我讓學(xué)生拿出自己身邊的物品進(jìn)行編寫類似的對(duì)話，由于之前操練、鋪墊的比較牢固，學(xué)生都掌握了句型，最后一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生編的都不錯(cuò)，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。上課之前我先通過(guò)Free talk來(lái)復(fù)習(xí)一下已學(xué)過(guò)的句型和單詞，接著通過(guò)一個(gè)情境創(chuàng)設(shè)或猜謎的游戲引出新學(xué)單詞，學(xué)生一下就能準(zhǔn)確地猜出我要的東西，從而提高了他們的學(xué)習(xí)氛圍，在鞏固單詞時(shí)我從聽(tīng)、看兩個(gè)方面著手，通過(guò)高、低聲說(shuō)單詞，看老師嘴型說(shuō)單詞兩個(gè)小游戲幫助學(xué)生鞏固單詞，接著我出現(xiàn)了一些物品的部分形狀，讓學(xué)生結(jié)合句型來(lái)鞏固單詞，效果很好，只是由于隱藏的部分并不多，學(xué)生一下就看出了是什么物品，缺少難度，最后還做了聽(tīng)力練習(xí)，通過(guò)練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生單詞的掌握情況。另一方面，加強(qiáng)口頭作業(yè)的抽查力度，以不同形式抽查學(xué)生的背誦及閱讀反饋。Unit1教學(xué)反思11上了一段時(shí)間下來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課上表現(xiàn)不錯(cuò)，但是回家作業(yè)不能保質(zhì)保量完成，口頭作業(yè)的反饋情況也不好。布置作業(yè)。（2） 教師朗讀課文。聽(tīng)錄音并朗讀課文。把運(yùn)動(dòng)圖片發(fā)給部分學(xué)生，沒(méi)有得到的同學(xué)可以提問(wèn)題，如果對(duì)方答不上所拿圖片的運(yùn)動(dòng)名稱，圖片就歸提問(wèn)并回答對(duì)的人。(2) 鞏固提問(wèn)，教師說(shuō)中文，學(xué)生說(shuō)英文。教師點(diǎn)黑板上的部分單詞，學(xué)生依次讀單詞，點(diǎn)到“地雷”時(shí)不讀，讀的視為踩到地雷。（3） 教師領(lǐng)讀單詞，學(xué)生跟讀。（1） 教師給單詞標(biāo)上音標(biāo)，學(xué)生獨(dú)立拼讀。同學(xué)們，如果下個(gè)月學(xué)校要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)（Sports Day）.你將會(huì)參加哪一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)？（根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)板書）引出：Sports on。復(fù)習(xí)What are you doing? We are listening to you.What is she doing ?she si running.What is he doing? He is playing football.在這個(gè)過(guò)程中出示相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)圖片。教學(xué)過(guò)程一、熱身。情感目標(biāo)：在活動(dòng)中養(yǎng)成合作的精神，及認(rèn)真、積極、大膽的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)情分析接觸了一年的英語(yǔ)，學(xué)生們也積累了一定的詞匯，基礎(chǔ)知識(shí)也較牢固了，這一課主要是讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用短語(yǔ)及單詞在句型中的用法。這節(jié)課要求能夠認(rèn)識(shí)Sports on,并且能用“What are you going to do？”進(jìn)行詢問(wèn)和問(wèn)答。英語(yǔ)真正開(kāi)始起步階段，字母的認(rèn)讀，非常重要，需要不同形式的游戲，讓學(xué)生參與到其中，不斷鞏固練習(xí)，才可以收獲好的效果。對(duì)于后面找字母的練習(xí)，很多學(xué)生愿意嘗試，但是很多學(xué)生其實(shí)對(duì)于英文字母，單個(gè)出現(xiàn)，還是不認(rèn)識(shí)，所以很多學(xué)生找起來(lái)困難，最困難的是讀單個(gè)字母。當(dāng)然，作為青年教師我在教學(xué)方面還有很多需要向各位老師學(xué)習(xí)的`地方，望各位老師能給予寶貴意見(jiàn)。在課堂上總是怕時(shí)間不夠而壓縮練習(xí)時(shí)間。所以我很高興一些平時(shí)不舉手的學(xué)生也躍躍欲試。在最后總結(jié)環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促。在核對(duì)2a答案時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生問(wèn)答的方式完成。Unit1教學(xué)反思8一、在教學(xué)環(huán)節(jié)上在2a聽(tīng)力部分讓學(xué)生聽(tīng)倆遍效果應(yīng)該會(huì)更好。學(xué)生上網(wǎng)自己找到自己理想國(guó)家的筆友，在電腦上直接完成信件的寫作并能當(dāng)時(shí)發(fā)送給自己的筆友，這個(gè)任務(wù)是最具有真實(shí)性的，讓學(xué)生體會(huì)到能真正運(yùn)用自己所學(xué)的語(yǔ)言完成與他人的交流。而且由于各環(huán)節(jié)都給予了學(xué)生語(yǔ)言支持，很多同學(xué)可在較短的時(shí)間內(nèi)，完成一篇質(zhì)量較高的寫作，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言流暢。最終學(xué)生在掌握語(yǔ)言的同時(shí)還能了解一些國(guó)家的背景知識(shí)及地理知識(shí)。Unit1教學(xué)反思7本節(jié)課的一個(gè)大任務(wù)就是給自己的筆友寫一封信介紹自己，為完成這個(gè)任務(wù)，在課堂上又呈現(xiàn)了三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小任務(wù)（詢問(wèn)你的筆友來(lái)自哪里？他/她住在哪里？他、她說(shuō)那種語(yǔ)言？），形成一個(gè)完整的任務(wù)鏈，為任務(wù)的最終完成奠定基礎(chǔ)。這篇文章中，難點(diǎn)不多，主要是幾個(gè)短語(yǔ)較難理解，我在上課環(huán)節(jié)中，疏通了下，大多數(shù)學(xué)生能夠理解本文中心大意，但仍有少部分學(xué)生不能很好的理解與運(yùn)用，因此，還得大力加強(qiáng)力度。反思2在第二部分聽(tīng)力時(shí)，學(xué)生大多能在第一遍中聽(tīng)到第一環(huán)節(jié)，所以這題學(xué)生不會(huì)懼怕，但在第二部分聽(tīng)力中，由于讓學(xué)生書寫空余部分，所以在時(shí)間緊迫的情況下，學(xué)生不一定能全部寫出正確的內(nèi)容，因此，還得在聽(tīng)力上多加強(qiáng)化。因此，在聽(tīng)力這塊，仍然不能放松。在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，我較好地完成了教學(xué)任務(wù)，并對(duì)學(xué)生滲透了情感教育。Unit1教學(xué)反思5本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四會(huì)掌握句子：“How do you go to school?Usually Igo to school on foot. SometimesI go by bike.”并能在情景中正確運(yùn)用。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，每次呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，我都要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。我將不斷努力，不斷反思，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步。前段時(shí)間聽(tīng)了著名英語(yǔ)老師宋文老師的英語(yǔ)閱讀課，受益匪淺。本節(jié)課的高潮部分應(yīng)該算是小組討論解決課文翻譯問(wèn)題，更加檢測(cè)了學(xué)生本節(jié)課所學(xué)，學(xué)以致用?？紤]到學(xué)生會(huì)聽(tīng)不清楚，所以直接在課件上顯示動(dòng)詞加ed后的發(fā)音/ d/，/ t/,清晰明了，之后只要讓學(xué)生看著多讀，多提問(wèn)，多示范即可。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)出示英語(yǔ)和漢語(yǔ)意思，讓學(xué)生建立聯(lián)系，更容易理解一般過(guò)去時(shí)，這也就攻克了本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。Unit1教學(xué)反思3Module7 主要學(xué)習(xí)一般動(dòng)詞的過(guò)去式，并用動(dòng)詞過(guò)去式描述過(guò)去發(fā)生的事情。學(xué)生當(dāng)小老師的效果也出乎意料的好。同時(shí)引出了如何用英語(yǔ)點(diǎn)餐What do you want to eat/drink?和How much is it?在開(kāi)火車的游戲What do you want?S1: I want A. S2: I want ，接著在角色表演服務(wù)生和顧客的活動(dòng)中運(yùn)用了新句型。然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)了restaurant。在回想我們學(xué)過(guò)的有關(guān)食物的單詞的過(guò)程中，學(xué)生不僅能說(shuō)出多種有關(guān)食物的單詞，而且能夠拼讀出大部分單詞了。這一模塊主要復(fù)習(xí)有關(guān)食物的單詞以及重點(diǎn)句型What do you want to eat/drink? 和How much is it？這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，但是我還是不敢放手交給學(xué)生來(lái)自學(xué)，總想把知識(shí)點(diǎn)歸納好呈現(xiàn)給學(xué)生。在教學(xué)中由于這個(gè)班的學(xué)生兩級(jí)分化的現(xiàn)象明顯，同時(shí)也為了照顧更多的差生，我先和學(xué)生一起對(duì)所學(xué)過(guò)的有關(guān)food 和 drink 的單詞進(jìn)行了歸類總結(jié)，目的是為學(xué)生進(jìn)行句型操練掃清障礙。Unit1教學(xué)反思6本模塊主要在學(xué)生掌握以前的有關(guān)食物名詞的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)hamburger hot dog 等單詞。我更加堅(jiān)定自己走這條道路的決心。人生的第一堂課，圓滿完成。另外，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在討論時(shí)，不懂的還會(huì)問(wèn)人，這也是很好的習(xí)慣之一。那就是預(yù)習(xí)工作做的比較到位，不想我的兒時(shí)，叫預(yù)習(xí)從來(lái)都是假預(yù)習(xí)。所以，這個(gè)還是要努力的方向。這點(diǎn)Cassie應(yīng)該會(huì)更有體會(huì)，就是因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的突然what about，她一下子沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，所以一下子就亂了。2班的一下子冒出make a card和buy her flowers，3班的未經(jīng)引導(dǎo)就冒出的what about,1班的給她個(gè)擁抱……這些都是我們之前以為學(xué)生不會(huì)想到的表達(dá)。這或多或少影響了學(xué)生的輸入質(zhì)量，沒(méi)能形成理解性的語(yǔ)言。由于心里總是想著，不能使用太多中文，就盡量減少了中文的使用。如果沒(méi)有人指出，我還不會(huì)那么快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出現(xiàn)的環(huán)節(jié)和改進(jìn)的方法。第一節(jié)課完了以