【正文】 。教育教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。以上是本人在本學期計算機教學工作中的總結。加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，使學生不僅在班級集中注意力學習，在機房上機時也要按規(guī)定嚴格約束自己。四、本人今后的努力方向：加強自身基本功的訓練，課堂上做到計算機教學工作精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)。在這次國家級計算機一級考試中，我擔任的08電子商務班一部分學生提前考證并取得了優(yōu)秀的成績。三、個人教學業(yè)務水平學習方面：信息技術知識更新很快，新知識、新產(chǎn)品、新術語幾乎天天出現(xiàn)。注意課堂管理，上課期間要求學生嚴格按照老師給定的任務進行操作，同時又注意因材施教，在學生完成上機任務時，到各臺計算機前巡視，注意對差生進行手把手的輔導。力求抓住重點，突破難點，做到條理清楚、難度適宜、密度合理，保證授課內容的科學性和思想性，精講精練，不出現(xiàn)知識性錯誤。上課時認真講課，教學目的明確，符合學生實際，體現(xiàn)教材的科學性和思想性，努力做到信息知識、信息能力、信息情意三者統(tǒng)一。備課教案全部采用電子教案，同時為了上好每一節(jié)課，通過上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路。②備學生：經(jīng)常了解學生的態(tài)度，知識基礎，學習方法，增強教學的針對性。備課時認真鉆研教材教法，力求吃透教材，找準重點、難點，克服教學中的隨意性。嚴格遵守學校的勞動紀律、規(guī)章制度，工作積極、主動、講究效率，時刻銘記自己是一位光榮的人民教師。工作任勞任怨，敢挑重擔，樂于接受學校安排的常規(guī)和臨時任務，并能認真及時地完成。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成教育教學工作任務，盡到一個優(yōu)秀教師應有的職責。參考文獻：[1]李雁飛.“任務驅動”法在計算機基礎教學中的應用[J].長治學院學報,2008(10)[2][D].[3]研析職工計算機基礎課程教學模式的改革.第五篇：中職學校計算機教學工作總結09—10學年第一學期計算機教學工作總結本人在教育教學上，愛崗敬業(yè)，嚴謹治教，熱愛學生，努力做到把學生教好，讓學生成功成才。必需更新教學方法、創(chuàng)新教學模式、改變教學理念，讓學生變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，堅持以學生為主體，以教師為主導。總之，計算機基礎課傳統(tǒng)的課堂教學模式、方法、理念等，均已經(jīng)到非改革創(chuàng)新的時候了。將電子教案、各模塊習題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材、在線測試和計算機等級考試模擬試題等教學資源建立在網(wǎng)絡上，供學生下載自主學習和練習。（四）建立網(wǎng)絡教學資源，為學生提供自主學習的資源平臺。發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)操作失誤時，教師最好中職計算機教學論文不要直接點出與糾正，先要提示，然后耐心引導，讓學生自己糾正錯誤。計算機應用基礎課程的實踐性決定了它的創(chuàng)造性特點，我們教師應注重方法的講究、模式的創(chuàng)新，要創(chuàng)造性地“授之以漁”，讓學生學會舉一反三的方法。俗話說：“興趣是最好的老師。因此，教學不應“由外而內”的注入，而應是“由內而外”的主動吸收。建構主義提倡在教師指導下以學習者為中心的學習，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。“任務驅動”教學法是基于建構主義學習理論的一種教學方法。（二）實施“任務驅動”教學法。打破統(tǒng)編教材的知識體系，按模塊化知識結構編制教材。有的學生抱怨“學校學的都沒有用，現(xiàn)在用的學校都沒教”為改變這一狀況，我們的計算機基礎教學內容必須進行改革。第二不能為其它需要計算機基礎的課程打好基礎。針對中職計算機教學中所存在的問題，還需做如下改進：（一）編寫校本教材，因材施教。要因材施教，選取學生夠用的、適用的、想學的、能學好的知識模塊，如計算機基礎模塊中的計算機基礎知識、操作系統(tǒng)Windows、文字圖表處理Word、電子表格處理Excel、演示文稿PowerPoint小模塊等。讓學生產(chǎn)生了對學好計算機的恐懼感。（二）過于講求知識的系統(tǒng)性，不注重知識的模塊化教學。另外，教材的選擇過于隨便，不考慮學生的實際情況。一、中職計算機基礎教學現(xiàn)狀 中職計算機教學論文（一）內容更新慢。變“要我學”為“我要學”。那么，什么樣的教學方法更適合中職計算機基礎課堂教學呢？這就要求我們去深入分析中職學生的學情、教材特點、課程知識結構特點等。教學方法在某種意義上還是一種藝術。關系到學生獲得知識、掌握技能和形成能力。如何運用合適的教學方法提高學生的學習效果。關鍵詞 計算機基礎課 課堂教學 模塊化教學計算機作為現(xiàn)代職業(yè)教育的必修課，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，已逐漸深入到人們工作與生活的方方面面。計算機基礎已成為中等職業(yè)學校各類專業(yè)學生必修的一門基礎學科課程之一，是學生學習計算機入門的基礎課。只有這樣，中職計算機教學才能夠體現(xiàn)其培養(yǎng)目標，適應市場發(fā)展需要，真正做到以用導學，學以致用，為國家經(jīng)濟建設培養(yǎng)出更多有用的人才。正所謂“有對比，才有提高”。這么好的一個現(xiàn)成的平臺，我們?yōu)槭裁床缓煤玫乩媚?？學?？梢栽谧陨淼恼旧?，開辟一個新的頻道，這個頻道最少有以下功能：允許學生在線展示作品和他人對作品進行評分；允許在線組織計算機專業(yè)技能競賽，包括學校組織和學生自發(fā)組織；實現(xiàn)每次對作品評分進行排名，評出優(yōu)秀者，進行公告。筆者認為，其實平臺早已搭建好了，只是沒有很好地利用它，這個平臺就是學校自身的站。一是在正常的教學中；二是學校定期組織的學生計算機專業(yè)技能的競賽；三是學生自發(fā)組織的計算機專業(yè)技能的比賽。讓學生體會到知識的價值和檢查自身存在的不足。一是領會現(xiàn)代IT教育的先進思想和理念，用現(xiàn)代教育思想和新課程觀念指導計算機課程教學；二是引入信息化教學模式，有效改善當前的教學模式，將課堂教學、課后實踐與項目建設有機結合；三是靈活采用多種教學方法，將任務驅動教學法、演示教學法、案例教學法、探究教學法等一系列信息化教學方法引入課堂，提高計算機教學效果。在“以用導學”的大方向下，結合計算機科學的知識體系，引入先進思想，改進教學方法。一是計算機配置能否滿足課程的需要，二是教師能否勝任新課程的教學要求。如何對計算機專業(yè)課程進行合理設置和對教材的正確選用，筆者認為，學校應及時組織科組教師到IT公司了解IT的發(fā)展，到人才市場去了解對計算機專業(yè)學生就業(yè)的技能要求，到兄弟學校去了解計算機專業(yè)的課程設置，并根據(jù)本地區(qū)的學生的實際情況等客觀因素來開設課程和選用教材。目前部分學校對課程的設置及教材的選用方面不夠重視，導致課程的開設跟不上時代的步伐，教材的選用更是缺乏對學生的接受能力和實用性進行必要的研究。何為實用呢？通俗點說，就是能幫助學生找到工作。給學生感覺就是，在學校學到的知識不能幫助學生找工作。當今社會分工越來越細，某一方面的專才往往比面面俱到的通才更容易找到工作，就以計算機專業(yè)學生在就業(yè)方面而言，在計算機某一方面精通的學生比在計算機多方面知識都略知一二的學生明顯占有一定的優(yōu)勢。為什么會出現(xiàn)這種情形？學生在校學到什么，用于何處，如何以用導學，學以致用？筆者結合自己的教學，簡要談談自己的一些看法。中職計算機教學反思（三）剛踏入職