【正文】 行動(dòng)研究的興起:始于美國(guó)20世紀(jì)30年代的后期。過(guò)程：界定問(wèn)題——選擇場(chǎng)地——進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)——資料搜集——撰寫(xiě)報(bào)告行動(dòng)研究概念：是一種由實(shí)踐者在自身的實(shí)踐活動(dòng)中，以解決實(shí)踐中的問(wèn)題為目標(biāo)，以實(shí)踐者對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介的、循環(huán)遞進(jìn)的研究活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程：研究設(shè)計(jì)（類(lèi)型、范圍、數(shù)量、控制、觀測(cè)、統(tǒng)計(jì)）——研究實(shí)施——數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)研究的變量由實(shí)驗(yàn)變量（自變量）、效果變量（因變量）和無(wú)關(guān)變量組成的。家庭教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概念：在擁有大量家庭教育感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行總結(jié)提煉，將已有認(rèn)識(shí)從具體上升到一般、從感性上升到理性的一種研究方法。家庭教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn):是指教育者在教育過(guò)程中獲得的對(duì)教育對(duì)象、教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，教育的技能和體驗(yàn)。調(diào)查研究的類(lèi)型：一、現(xiàn)狀研究：現(xiàn)狀研究要解決的課題一般是“某一類(lèi)對(duì)象的某一種特征目前的基本狀況是怎樣的”或“某幾類(lèi)對(duì)象的某幾種特征目前的基本狀況是怎么樣的。情報(bào)研究過(guò)程：專(zhuān)題情報(bào)的收集——專(zhuān)題情報(bào)的分析與研究——形成情報(bào)研究的成果情報(bào)研究作用是：一、為確定研究課題服務(wù)；二、為設(shè)計(jì)研究方案服務(wù)；三、為認(rèn)識(shí)研究、提高理性認(rèn)識(shí)服務(wù)；調(diào)查研究調(diào)查研究的概念：通過(guò)對(duì)已有事實(shí)的考察，了解家庭教育及其指導(dǎo)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)家庭教育及其指導(dǎo)過(guò)程中各種因素之間的聯(lián)系，是認(rèn)識(shí)家庭教育及其指導(dǎo)的發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，環(huán)境是指環(huán)繞著人類(lèi)的外部世界，是人類(lèi)賴以生存和發(fā)展的社會(huì)和物質(zhì)條件的綜合體。四個(gè)過(guò)程學(xué)前兒童的發(fā)展過(guò)程：學(xué)前兒童的生理和心理發(fā)展過(guò)程；學(xué)前兒童的家庭教育過(guò)程：學(xué)前兒童家庭內(nèi)圍繞著子女的成長(zhǎng)而展開(kāi)的家長(zhǎng)與子女之間的雙向互動(dòng)的過(guò)程；學(xué)前兒童家庭教育的指導(dǎo)過(guò)程：家庭外的社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)前兒童家庭進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的過(guò)程；學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)工作的組織管理過(guò)程：指導(dǎo)單位組織指導(dǎo)者對(duì)學(xué)前兒童家庭進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)指導(dǎo)工作進(jìn)行管理的過(guò)程。（八）活動(dòng)的效果及評(píng)價(jià)，滿足了孩子的需要，制訂活動(dòng)線路，增強(qiáng)了目的性和針對(duì)性，飲料，自己行走，把用餐后的廢棄物放進(jìn)垃圾袋里，引導(dǎo)家長(zhǎng)注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)第五篇：學(xué)前兒童家庭教育《學(xué)前兒童家庭教育》自考復(fù)習(xí)提綱第一章 導(dǎo)論一．家庭教育的研究?jī)?nèi)容四類(lèi)對(duì)象學(xué)前兒童：06歲兒童；學(xué)前兒童的家長(zhǎng)：06歲兒童的父親、母親、與學(xué)前兒童生活在一起的祖輩老人、非親監(jiān)護(hù)人。返回幼兒園。開(kāi)展愛(ài)護(hù)環(huán)境，從我做起的活動(dòng)，大家一起把世紀(jì)公園草地上的垃圾撿干凈。到達(dá)目的地后組織家長(zhǎng)進(jìn)園并再一次統(tǒng)計(jì)人數(shù)。上車(chē)。并且記好老師及園領(lǐng)導(dǎo)的電話號(hào)碼，有事記得打電話給我們。c、進(jìn)園后，要聽(tīng)老師安排。家長(zhǎng)到齊后，向家長(zhǎng)講述特別要注意配合的地方：a、一定要注意幼兒的安全，防止走失，不要讓幼兒去池塘或水池邊玩。做好登記工作，讓每位家長(zhǎng)都把當(dāng)天所使用的手機(jī)號(hào)碼寫(xiě)下來(lái)。教師提前一周把去郊游的日期及安排告訴家長(zhǎng)。準(zhǔn)備好幼兒來(lái)園、離園登記表，郊游時(shí)所需的紙巾、藥品??等等。通過(guò)郊游活動(dòng)拉近幼兒園與家庭的距離，使家庭與幼兒園的教育融入到一起去。開(kāi)拓幼兒視野，增長(zhǎng)知識(shí)，親近自然、感受生活，讓幼兒在與大自然的接觸中感受人與自然和諧的重要，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。（一）活動(dòng)名稱(chēng)：到世紀(jì)公園園郊游（二）活動(dòng)主持者：教師、家委會(huì)委員（三）活動(dòng)對(duì)象：大班幼兒及家長(zhǎng)、教師（四）活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)：2012年3月17日星期五上午 世紀(jì)公園（五）活動(dòng)目標(biāo)：激發(fā)幼兒運(yùn)用不同的感官感知與探索周?chē)淖匀画h(huán)境，感受到周?chē)匀画h(huán)境的客觀存在。：（1）幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律（2）更多地掌握家庭教育的知識(shí)（3）幼兒園教育的有關(guān)知識(shí)（4）家園合作共育的有關(guān)知識(shí)（5）圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和幼兒園中心工作與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)（6）有關(guān)兒童保護(hù)和教育的法規(guī)和文件：（1）家長(zhǎng)會(huì)：全園家長(zhǎng)會(huì)，班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)（2）辨析評(píng)論會(huì)（3）父母沙龍（4）電話訪談（5）家庭教育講座和報(bào)告會(huì)（6）家庭訪問(wèn)（7）家長(zhǎng)園地（8）開(kāi)放日活動(dòng)（9）家庭教育咨詢（10）家園小報(bào)（11）網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)（12）家園聯(lián)系冊(cè)（13）家長(zhǎng)執(zhí)教活動(dòng)（14）來(lái)園接待：主動(dòng)，親切地用恰當(dāng)?shù)姆Q(chēng)謂和每一位幼兒及其家長(zhǎng)打招呼。3．祖輩與父輩優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。：父母的教養(yǎng)觀念，教養(yǎng)行為及其對(duì)兒童的情感表現(xiàn)的一種組合方式。(1).重視孩子的興趣(2).創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘導(dǎo)孩子發(fā)展個(gè)性特點(diǎn)(3).發(fā)現(xiàn)興趣，引導(dǎo)孩子發(fā)展 個(gè)性特點(diǎn)5．獎(jiǎng)懲激勵(lì)法：家長(zhǎng)激勵(lì)孩子發(fā)揮其積極性，使孩子明確并發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處：認(rèn)識(shí)并克服自己的缺點(diǎn)和不足，從而主動(dòng)的用正確的行為準(zhǔn)則去行動(dòng)。（1）家長(zhǎng)（2）革命領(lǐng)袖，英雄模范，歷