【正文】 我國最先在職業(yè)教育中運用模塊教學，這種教學。學生由學期末的反饋變成模塊的反饋，教師可以更好地了解學生的進展，對學生進行更有效的指導。大的模塊由小模塊組成，大的模塊可以組成更大的模塊，一環(huán)套一環(huán)。一個模塊可以是一個單元的知識，可以是幾個單元的組合，也可以是一本書的整合。（2）中學英語模塊教學強調(diào)學生學習的個性化，它承認學生個體差異的客觀性，樹立起“尊重差異，追求個性，寬容另類”的現(xiàn)代教學觀念，大力培養(yǎng)學生的個性品質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。五、主要觀點與可能的創(chuàng)新之處 （1）中學英語模塊教學強調(diào)教師在教學中的引導作用。（4）個案研究法。（3）行動研究法。（2）調(diào)查研究法。查閱相關(guān)資料，學習研究相關(guān)理論。（3）總結(jié)階段（2013年10月2013年12月）對本課題研究過程及資料進行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報告，并將專題論文、調(diào)查報告和研究個案匯編成集，接受省市專家的評估驗收，為開展成果推廣工作和進一步研究奠定基礎。（2）研究階段（2011年11月2013年9月）根據(jù)執(zhí)行計劃進行研究，開展相應的研討活動，堅持理論構(gòu)建和實踐探索相結(jié)合，能較好地界定模塊教學的科學內(nèi)涵，形成具有一定理論價值和可操作性的中學英語模塊教學的方 法與策略。四、研究的思路、過程與方法 本課題研究從當前中學英語教學中教材內(nèi)容的存在問題入手，通過對中學英語課堂教學中課程內(nèi)容的調(diào)查分析，剖析影響中學英語模塊教學的相關(guān)因素，揭示中學英語模塊教學的理論與實踐研究的內(nèi)涵和價值，探索中學英語模塊教學的實施策略，從而構(gòu)建較為完善的中學英語模塊教學的研究體系。（5）中學英語模塊教學的個案研究a、中學英語模塊教學的實施操作個案； b、中學英語模塊教學的學生學習個案。a、中學英語模塊教學的設計； b、中學英語模塊教學的組織； c、中學英語模塊教學的評價。a、中學英語課堂教學內(nèi)容設置的現(xiàn)狀；b、中學英語模塊教學中模塊內(nèi)容設置、調(diào)整的基本原則； c、中學英語模塊教學中模塊內(nèi)容設置、調(diào)整的具體方法。a、中學英語模塊教學的內(nèi)涵； b、中學英語模塊教學的特質(zhì)。（3）系統(tǒng)研究中學英語模塊教學的設計和評價方式。三、研究的目標、內(nèi)容（或子課題設計）與重點 （1）科學把握中學英語模塊教學的內(nèi)涵與價值。模塊的內(nèi)容既相對獨立，模塊之間又相互聯(lián)系。每個模塊完成一個特定的子功能，所有的模塊按某種方法組裝起來，成為一個整體，完成整個系統(tǒng)所要求的功能。：模塊這一概念也被廣泛運用于中學課程教學。外部特征是指模塊與模塊之間的銜接功能；內(nèi)部特征是指模塊內(nèi)部具有的特點。根據(jù)《牛津高階英漢雙解詞典》(oxford advanced learner , englishchinese dictionary）的解釋，模塊是英國大學課程中的一個單元或單位，或計算機等語言中的功能塊、程序塊等組件。促進學生的學習動機，激發(fā)學生的學習熱情，形成樂學—好學—會學的個性。，若暫時完成某一模塊“失敗”，可以及時得到補救。，聯(lián)系“模擬論”“理論論”，對認知加工研究提供有價值的基礎信息，開始走出傳統(tǒng)的、封閉的學科邏輯的框束。正是基于這樣的審視與思考，我們提出了“中學英語模塊教學的理念與實踐研究”課題。”1983年，認知科學家、美國哲學教授j．福多（jerrya．fodor）出版《心理的模塊性》，從理論計算機科學和人工智能研究角度，提出了智能的模塊性。美國達特茅斯學院感知神經(jīng)學研究中心主任邁克爾形式很多，必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。查閱相關(guān)資料，撰寫課題《開題報告（研究方案）》。第一階段：研究準備階段組建研究隊伍。（八）課題研究的步驟課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。提倡使用綜合的研究方法。如要用調(diào)查法，則要講清調(diào)查的目的、任務、對象、范圍、調(diào)查方法、問卷的設計或來源等。如要研究學生實踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法；要研究如何優(yōu)化學生教學宜采用實驗法；要研究如何對青年教師進行培養(yǎng)可采用經(jīng)驗總結(jié)法；要研究問題家庭學生的教育對策可采用個案法等。形成全校的課題研究系統(tǒng)。各子課題既要有一定的相對獨立性，又要形成課題系統(tǒng)。⑵本課題研究有關(guān)的理論、名詞、術(shù)語、概念的界說。基本內(nèi)容一般包括：⑴對課題名稱的界說。確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。對于范圍比較大，時間又很長的課題來講，大家在總的方面，有了一個比較明確的指導思想。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進一步研究的問題，從而確定本課題研究的平臺(起點)、研究的特色或突破點。⑵ 通過分析本地（校）的教育教學實際，指出為什么要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。（二）課題研究的目的、意義研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。名稱要簡潔，不能太長。，研究的對象是什么交待清楚，有時候還要把研究方法寫出來，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。三、課題開題報告（研究方案）的結(jié)構(gòu)與寫法課題開題報告（研究方案）主要包括以下幾個方面：（一）課題名稱課題名稱就是課題的名字，影響整個課題的形象與質(zhì)量。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而會站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎理論知識，理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難研究深入進去，很難有真正的創(chuàng)造?？梢哉f，研究方案水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。各種各樣的英語活動如英語小品比賽、講故事比賽、英語知識競賽、“英語角”等為課題的研究提供了機會。三中是我縣的龍頭初中，辦學特色為“面向全體，全面發(fā)展，英語特長。而其中良好學習習慣的養(yǎng)成又是學習方式轉(zhuǎn)變中一個主要的方面。學生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性將因此得到真正的張揚和提升。使我?！叭姘l(fā)展，英語突出”的辦學特色得以體現(xiàn)，真正使學生能夠運用良好的英語學習習慣，多角度全方位進行英語學習，從而達到英語學習交際運用的目的。以英語課題研究為契機，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，提高學生英語語言的綜合運用能力，同時提升英語教師的教學能力和科研能力。實驗總結(jié)階段：（2008年8月—2008年12月）全面整理實驗材料，完成實驗報告、實驗總結(jié)、論文等。2．實驗階段：（2007年6月—2008年7月）本階段具體實施課題研究，探索良好的英語學習習慣及其養(yǎng)成策略，分2步進行 ： 第一步（2007年6月——2007年12月）教師加強教育教學理論學習，更新教學觀念，指導學生樹立新的學習觀念，實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，形成有效的英語學習策略。準備階段：（2006年12月___2007年5月）(1).課題確定：查閱、學習相關(guān)資料，結(jié)合新課標、新教材，積累學生英語學習習慣現(xiàn)狀的調(diào)查數(shù)據(jù)，建立實驗班與普通班學生的學習現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)，書寫實驗方案。實踐反思法。分析法。不斷修正提高。,明確良好習慣的重要性。②多聽英語廣播，多看英語 節(jié)目以及報刊雜志，主動探究英語語言的學習規(guī)律。④合作調(diào)查采訪的習慣。②合作討論話題，相互補充，各抒己見。④自覺改錯的習慣。②認真聽講，積極參與各項課堂活動的習慣。具體目標：。讓良好的語言學習習慣和有效的英語學習策 略促進學生發(fā)展語言能力，思維能力以及交流與合作的能力，從而提高其語言綜 合運用能力。三、理論依據(jù)：克拉申（krashen）在其第二語言習得理論（second language acquisition theory）中提出語言學習主要是通過“語言習得”進行的，而“習得”語言必須滿是以下條件：在沒有壓力的環(huán)境中，學習者接觸足夠的，有意義的（meaningful），既有趣又相關(guān)的（interesting and relevant），非語法程序安排的（not grammatically sequenced）略高于學習者現(xiàn)有水平的可理解的語言輸入,針對現(xiàn)在學生的英語學習是一種被動“學得”，而非主動“習得”，嘗試讓學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，遵循語言學習規(guī)律，形成自主、探究、合作學習的能力，聽說領(lǐng)先，擴大閱讀量，加大語言信息輸入，結(jié)合生活實際，交際運用，訓練語言信息輸出能力。因此，注重學生良好習慣的培養(yǎng)就成為教育者義不容辭的責任。古人云教子于小，主要是講要注意良好習慣的早期培養(yǎng)。好習慣會使人受益終生，會使學生求知成才事半功倍?！绷晳T是由長期的經(jīng)驗或反復訓練形成的一種固定的行為傾向，是影響學習成效的一個重要因素，同時它也是學習的一項重要內(nèi)容。心理學家烏申斯基指出：“良好的習慣是人類神經(jīng)系統(tǒng)中存放的不斷增值的道德資本”；哲學家培根也曾說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生”；教育家洛克甚至斷言：“事實上一切教育都歸根結(jié)底為培養(yǎng)兒童的良好的習慣。中學生英語學習習慣養(yǎng)成研究實施方案 劉新玲一、課題的現(xiàn)實背景及意義。通過本課題的研究，能夠推動歷史教研組的教科研工作，形成科研的氛圍，提高教育教學研究的水平。探索并總結(jié)“初中歷史新課程中促進學生和諧發(fā)展的研究”教育教學改革的課堂教學模式和課堂教學流程。向?qū)W校展示研究成果?？偨Y(jié)階段：2008年6月—2008年12月，結(jié)題鑒定。從歷史學科到語文、政治、地理等其他學科；從學生到老師再到家長；從智育到德育再到體、美、勞；從歷史課堂到社會生活。為開題做好充分準備。十、研究步驟準備階段：2006年11月—2007年1月，確立研究課題，擬訂課題研究方案，完成課題方案的設計論證。爭取上級領(lǐng)導和學校領(lǐng)導的指導和幫助。根據(jù)各年級學生的特點，建立相適應的評價指標體系。結(jié)合點是歷史學科與其它學科之間的結(jié)合點，抓住了這個點，互相獨立的學科就成為了整體；切入點是生活知識與課本知識相滲透相融合的切入點，抓住了這一點，就使靜態(tài)的書本知識，變?yōu)閯討B(tài)的知識。（四）增強對課程的整合能力。（三）力求歷史學科教學與社會的發(fā)展同步。認真學習現(xiàn)代教育學、心理學理論和基礎教育課程改革綱要，學習中央有關(guān)教育改革的文件，提高理論水平、業(yè)務水平和研究能力。趣味性原則增強教學中的趣味性，激發(fā)學生主動學習的求知欲望，調(diào)動學生學習興趣，以求學生有趣更和諧，和諧更有趣。建立平等交流的平臺，營造平等和諧的氛圍。主體性原則充分發(fā)揮學生的主體作用，樹立“以人為本，以學定教”的觀念，立足“教師為主導，學生為主體”活化教與學的過程，使每個學生都能運用科學的方法主動學習，自主創(chuàng)新學習。個案研究法：實時監(jiān)控學生個體的成長和發(fā)展。六、研究方法調(diào)查法：對當前我校歷史組教師教與學生學的現(xiàn)狀進行調(diào)查、評估和研究。研究歷史課程教育與社會生活的和諧發(fā)展。研究學生與學生之間，學生與教師之間，教師與教師之間，教師與家長之間，學生與家長之間關(guān)系的和諧關(guān)系。努力把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神，健康身心，卓越智能，高尚品格的對社會有用的人。強調(diào)教師的主導作用和學生的主體作用的和諧，強調(diào)內(nèi)化的過程，達到提高教育質(zhì)量，促進學生全面和諧發(fā)展的目的。他認為全面和諧發(fā)展的人，就是把豐富的精神生活、純潔的道德、健全的體格和諧結(jié)合在一起的新人，是高尚的思想信念和良好的科學文化素養(yǎng)融為一體的人，是把對社會的需求和為社會勞動和諧統(tǒng)一起來的人。三、理論依據(jù)（1）馬列主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學說和關(guān)于生動活潑、主動地發(fā)展的教育思想?？傊覀€人設想通過課題研究，實現(xiàn)從整齊劃一到注重學生的個性與創(chuàng)新；從知識本位的灌輸?shù)綄W生主動學習；從選拔評價到以評價促發(fā)展等方面做理念性的變革。實行新課程以來，“教師為中心”的傾向仍然存在，歷史教師要用 為學生終身學習和可持續(xù)發(fā)展服務的理念，從學生的學習需求、學習興趣、學習個性出發(fā)來創(chuàng)設師生關(guān)系、生生關(guān)系等的和諧。二、所要解決的主要問題目前初中學生學習方式單一被動，缺少橫向的、與同學之間的溝通，學習能力普遍不強。在臨沂市課堂教學改革的基本思路中明確指出，新一輪課堂教學改革的目標是，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學改革，制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學策略，促進學生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高課堂教學的水平與效率。新一輪基礎教育課程改革的首要目標是關(guān)注人的發(fā)展，重視學生的發(fā)展為課程改革的最高利益，充分尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學生的生活與經(jīng)驗，尊重每一個學生的發(fā)展權(quán)利，為每一個學生創(chuàng)造和諧發(fā)展的機會。和諧教育是時代的要求，是全面發(fā)展的要求。篇三：小課題研究方案模板 濱城區(qū)第一小學教師小課題研究方案1 2 3 篇四：課題實施方案例文“初中歷史新課程中促進學生和諧發(fā)展的研究”課題實施方案張家國一、課題提出的背景“促進學生全面和諧發(fā)展”是順應時代發(fā)展的要求。（5）實驗點教師應注意控制變量，不斷總結(jié)可以推廣的經(jīng)驗來。（4）加強聽課評課的活動。（3）抓好集體備課的工作。具體任務（1）學期初，課題組與擔任實驗的教師圍繞專題共同擬定實驗計劃。王莉、曹俊霞負責教師、家長以及學生疑惑搜集，安排實驗老師，調(diào)查教師、家長以及學生并負責問卷的回收、整理、分類總結(jié)、搜集與課題相關(guān)的案例，及時國內(nèi)外最新研究成果。六、組織及管理人員分工課題負責人：曹大軍負責課題的整體設計、協(xié)調(diào)、組織研究力量，保證課題的研究活動的順利實施。做好學習、研究資料的存檔工作。（4）定期組織學習，學習基礎教育課程改革理論，更新教育觀念，切實轉(zhuǎn)變師生角色，改變學生的學習方式。（2）建立健全課題研究機構(gòu)，確保實驗研究順利開展。因此，教師應盡量給學生提供可進行自主探究的感性材料，學生有了問題才會有探究，只有主動探究才會有創(chuàng)造，問題