【正文】 。上完本次課，我深深的感到：自己的教學經(jīng)驗有待提高，教學機智有待加強，語文知識有待增加，語文教學理論有待掌握?？晌冶旧矶紱]能把詞串的韻律美讀好，怎么能讓學生讀好呢？在今后的教學中，我也應該是在學生讀之前，自己先讀百遍才行。但是，由于我指導學生朗讀時指導得還不夠到位，學生并沒能讀出詞串的韻律美，學生并沒能把詞串的樂感讀出來。詞串教學中，通過創(chuàng)設帶領學生到公園里游玩這一情境，出示了公園風景圖，讓學生從圖畫中體會公園景色之美，在學生的自主學習出示相應的詞語，教師通過圖畫引導學生理解詞語，然后連詞成串，我根據(jù)詞串特點靈活的進行各種形式的`指導朗讀，并交給學生方法。在生字的教學中，我有意識地交給學生學習生字的方法和渠道。在學習生字、詞的過程中，我盡量用兒童話的語言進行教學，如把生字、詞語說成“生字寶寶、詞語寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語寶寶”交朋友，把“詞語寶寶送回家”等。在教學一開始，我利用學生愛玩的心理特點，創(chuàng)設教學情境；小朋友，今天老師帶大家去一個既美麗又好玩的地方去，想去嗎？一下子激起了學生的參與欲望。針對我們學校的教研主題，根據(jù)學生的實際，我給本節(jié)課設計了以下幾個環(huán)節(jié)：激情導入—讀準字詞，感知韻文——通讀詞串，認識事物——貼圖，進一步建立圖文聯(lián)系——指導書等環(huán)節(jié)。小學一年級語文《識字》教學反思15在11月6日，我在學校上了一節(jié)語文研討課，教學內容是國標本蘇教版小學語文第一冊P62～63頁《識字3》第一課時。但往往學生忘得也很快，這就有必要讓學生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。教室里也有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機，學生說，我相機出示相應的詞語卡片，讓學生看到什么就認表示該實物的字。鼓勵學生在生活中識字。上《自選商場》這一課之前，我讓學生搜集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。我們低年級以識字教學為重。運用各種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的`教學情景?！迸d趣是最好的老師，只要學生有了興趣，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學習。另外還要有適當?shù)谋頁P和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信。通過游戲帶動每個吸引孩子的注意力，并調動他們的積極性參與到各種競賽游戲中去。要上好一堂一年級的語文課，首先就要能吸引住孩子的39。因此，能吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標準。對于一年級的孩子來說，缺少了吸引力。但是，從第一節(jié)識字課一直到最后基礎訓練一直這樣學習過來。最后就是通過各種游戲讓學生快快樂樂的記住這些生字?？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達能力，對今后的寫作也有幫助。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓練了孩子某種習慣和素養(yǎng)。小學一年級語文《識字》教學反思13一年級的第一單元教學已經(jīng)結束，總結這一周以來的教學。在充分了解的基礎上，再讓學生誦讀兒歌，在反復誦讀的過程中，分清字形，培養(yǎng)語感。顯然學生樂于接受這樣的描述，既區(qū)分了字形，又了解了字的含義。因為有事先的預習，再加上這幾個形聲字除了“錨”字，很多學生一年級時就已經(jīng)認識，很多學生自信地讀出了它們！為了考驗學生是不是真正掌握，我又采用了指名讀，小組讀，開火車讀，同桌開雙軌火車讀等方式，鞏固這幾個形聲字的讀音。課文由插圖、5個形聲字和由這幾個形聲字組成的詞語及兒歌組成?！弊鳛榻處煟粌H教給學生方法，更教給學生一種思想，那就是在實踐中學習，用事實說話。限制，這單元完成得很倉促，感覺只完成了教學任務，很多內容沒有展開，在接下來期中考后的課文教學中，我一定要重新調整教學步伐，不能為了課而趕課，必須要根據(jù)學生的生成情況調整自己的教學，把更多的內容編進教學過程中，比方訓練他們的口語交際能力、想象能力等等。在字形的記憶上，我還教給了他們一些識字方法，如加一加、變一變、猜字謎等，雖然現(xiàn)在他們仍是在聽我講的狀態(tài)，但相信經(jīng)過一段時間的學習，他們也能順利掌握這些識字方法。識字本身很枯燥，如果是被動的識字，效率很低，所以必須用其他的途徑營造識字的良好氛圍，只有這樣，學生才樂于識字，自覺識字。小學一年級語文《識字》教學反思11由于期中考試的提前，所以最近一直在趕課的狀態(tài)，識字第一單元就是在這樣的狀態(tài)下完成教學的，教學進度是完成了，但學生總體掌握得不是特別的好。學生讀的形式單一，還可以加上小組讀、同桌讀。四、不足之處在教學過程中，沒有很好的體現(xiàn)學生的合作學習?！缎∥浵伆崆嘞x》這個故事生動有趣，透過小螞蟻的成功，認識了一群螞蟻的力量遠遠超越一只螞蟻，這是和團結合作密不可分的，團結起來力量大，這就是“眾人一條心，黃土變成金”學生一聽就明白了其中的道理。二、營造氣氛、明白道理教材的第二部分是要讓學生懂得團結力量大的道理。教學中，我逐個出示圖片和生字，讓學生圖文結合來認字，隨著一個個小人的出現(xiàn)，學生的`興致也越來越濃厚，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。一、初步了解漢字的特點，培養(yǎng)學生主動識字的興趣。難點是理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”。通過對這堂課的反思總結，我學到了許多教學中的知識，在今后的教學中，我將繼續(xù)探索，總結經(jīng)驗，為學生創(chuàng)造一個輕松，愉悅的課堂。（三）鼓勵學生，方法多樣，要適合學生在課堂上，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況，有些學生上課很活躍，一個問題問下去，搶著回答，或者舉手時發(fā)出“我、我、我”的聲音，這是就要鼓勵學生：上課積極很好，但要遵守課堂紀律，如果你能安靜的舉手，老師就更喜歡你了；有些學生很內向，上課不敢舉手，但是坐的很端正，這時就要引導他們，你坐的真端正，如果你能膽子大一些，勇敢的舉手發(fā)言，就更好啦！有些學生回答偏離了問題，我就說：你的想象力真豐富，試試看。作為教師我們應該針對孩子們不同的39。還記得自己剛剛走上工作崗位時，領導對我說過：備課不僅僅是備課本、備教參，更重要的還要備學生?；氐睫k公室，自己反復的琢磨思考，思來想去，終于豁然開朗，找到“病根”所在。《識字5》是第四單元的識字課文，挑出來放在剛學完拼音后上，他們的理解能力跟不上，課上我引導學生把“沙灘”舒服的感覺讀出來，學生就讀得很輕很拖，以為這樣就是“舒服的感覺”。本節(jié)課我設計在識字后感情朗讀課文，本以為能讀得很令人滿意，但是學生學的不是很感興趣，沒有在具體的語境中朗讀，讀出來總令人感覺干巴巴的，沒有一點生機?！睂τ诶蠋焷碇v，又何嘗不是如此呢？這些天我們學校組織了語文教師優(yōu)質課評比活動，我認真閱讀了教師用書和語文課程標準，在網(wǎng)上也查閱了相關課文的資料，認真準備執(zhí)教了《識字5》一課。學生對于識字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了主動探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學成功的關鍵，但怎樣使學生對課本上要學習的內容產(chǎn)生興趣呢？便是我們教學者課下需要深究的問題。（2） 分小組背，男女生比賽背。（3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎？生：對子。（1）學生自由讀，要求讀正確、讀流利。（2）教讀課文，初步感知對子。初讀課文，整體感知。（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。（1）出示我會寫的7個生字:“古、涼、細、夕、李、語、香”,指名認讀、領讀。（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。（自讀、小組讀、分段讀）三、記憶字形，指導書寫。（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。師配樂范讀課文，把不認識的字多讀幾遍。今天我們來學習一些對子歌。教學過程：一、激趣導入。教學課時：1課時。教學重點：學會本課的生字、新詞。：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。這將成為我一生追求的目標。當然這堂課也還有遺憾之處：由于自己經(jīng)驗不足，在學生識字看圖，圖字結合的這個環(huán)節(jié)上得不夠緊湊，以致于后面沒有充足的時間讓學生寫字，展示學生的作品。崔巒說過：“語文教學要注意校內與校外溝通，注意學科間融合。學生想怎么說就怎么說允許學生：“仁者見仁，智者見智?！钡谒慕M詞葵花、茉莉、荷花，我問他們：“看見這些花你最想說什么？”學生說的更好了，“金燦燦的葵花，清香的茉莉，粉紅的荷花?！钡诙M詞桃子、梅子、西瓜，我讓學生說說是怎樣的水果，有的說：“又甜又大的桃子，”有的說：“酸溜溜的梅子，”還有的說：“。注意培養(yǎng)學生的口頭表達能力和觀察能力。而聽、說、讀、寫是最好的語文實踐活動，這節(jié)《識字5》我注意引導學生在讀中感知，讀中感悟，讀的形式多樣，讀的有目的。我學生出色的表現(xiàn)也同樣令聽課的老師點頭贊嘆。很難想象在教師以自我為中心，滔滔不絕的課堂上全洋溢著這樣的童趣。然后非常有表情地帶讀起來?！甭牭枚嘧屑?，評價多好。第二個環(huán)節(jié)是這四組詞中你最喜歡讀哪組詞就讀哪組詞。然后我請小朋友讀課文中的4組詞。教師要更新教學觀念，從教學對象的個性實際出發(fā)，開放課堂尊重學生的學習意見，努力做到教學開放，還學生自主權，我上的《識字5》這堂課中有2個教學環(huán)節(jié)注意到了這點。在這樣的教學中，大家可以看到學生的整個身心都投入了學習活動中，真正成了學習的主人，促進學生人格的構建。教學開始我播放夏天的景色的錄像，那臺風、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學生的腦海，激發(fā)學生學習的興趣，誘發(fā)學生讀書的熱情。因此教師要積極營造一個有利于閱讀主體情緒化的“情場”，讓學生直接面對文本，興趣盎然，深有體會?！拔恼虏皇菬o情物”“兒童是情感的王子”語文教學的過程就是教師與學生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話，感悟過程。我覺得自己這堂課充分體現(xiàn)了“以人為本，促進學生全面發(fā)展”的教育思想。在此，對曹老師以衷心地感謝!小學一年級語文《識字》教學反思7上完識字5這篇課文已經(jīng)一天多了，可是上課時的情景仍然歷歷在目，每每想起，心中既有激動又有遺憾。畢竟我面對的是一群一年級的小學生，他們是一群才剛剛學會走的孩子，要一步一步來，不能操之過急，更不能眼高手低。其次，在出示卡片檢查學生掌握生字情況的時候，一味地開火車，讓學生起來讀，曹老師建議我在這個環(huán)節(jié)中，適當?shù)攸c出幾個重點生字，讓學生組詞或說一個句子，加深學生的印象。曹老師也給我指出來了，她建議我在出示小黑板之前，先讓同學們自主學習，發(fā)現(xiàn)甲骨文和簡化字的異同，并指出這些字是象形字。曹老師不愧是經(jīng)驗豐富的骨干教師，幾句話就點出了我課堂設計中的很多漏洞。通過多種形式的讀，鞏固生字字音，理解字義，在讀中感悟泉水、小溪、江、河、湖、海之間的關系。利用學生已有的知識，放手讓學生用自己喜歡的方法學習生字，還可以在小組內當一個“小老師”，培養(yǎng)學生的自學能力，滿足學生的表現(xiàn)欲。借助生動形象的畫面激發(fā)學生的學習興趣，教師引導學生說說自己的觀察所得，讓學生充分發(fā)表自己的意見，暢所欲言。：正確書寫本課的9個生字，特別是“泉、湖、黃、進”四個字，要寫正確，寫美觀。本課的教學重點應是：、形、義。詞語下面是一段短文，短文共6句話，以對話的形式，生動形象地介紹了泉水、小溪、江河、海洋之間的關系。小學一年級語文《識字》教學反思5教材分析本課要求學會9個生字，掌握“泉水、長江、黃河、西湖、江水、河水、你們”等詞語。通過多種形式的讀和富有童趣的活動，讓學生在畫中理解詞語。創(chuàng)設一種言、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與教學的全過程。根據(jù)教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好及認知水平，運用畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀等學習方法，讓學生在樂于參與的活動中主動探究，自主學習，學習合作?！蹲R字8》教后反思學習的過程，應該是學生積極參與、主動獲取的過程。五、小結孩子們，字寶寶和諺語不僅會在課堂上和我們成為朋友，更多的還會出現(xiàn)在生活中。生描一個，寫一個。范寫江、湖。這兩個生字寶寶也想和大家成為好朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？找出相同點。這些規(guī)律就在我們身邊，只要我們仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)。⑶自編諺語。⑴讀一讀。春天到了，大雁和燕子開始起飛。②通過老師的疑問春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？調動學生的知識積累，使學生懂得：大雁和燕子都是候鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。①這句諺語寫的是誰？(大雁和燕子。⑴ 讀。⑶