【正文】 第一課時導學設(shè)計：在檢查學生預習并粗讀課文后，主要是引導學生抓住文中三處作者評價圓明園的句子（①圓明園在北京西郊，是一座舉世聞名的皇家園。教具準備有兩項：寫有重點句子的文字投影片三至四張。背誦三、四自然段。自學生字生詞。二、教學目標的確立綜合上述分析，即結(jié)合這篇教材的編排位置、寫作特點和四年級學生的認知水平，我確定以下幾點為本課教學目標：了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。其中對圓明園的輝煌濃墨重彩，而對“毀滅”輕描淡寫，給人以教材本身先天不足之勢。就本文標題來說，重點在于“毀滅”。因此本文教學重點可定為引導學生從課文內(nèi)容中體會作者對祖國燦爛文化的熱愛或?qū)η致哉叱鸷捱@一思想內(nèi)容。本組的訓練重點是第六單元“從課文內(nèi)容中體會思想”這一訓練項目的繼續(xù)。文章以簡練的文字講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅。說板書設(shè)計：2圓 明 園 的 毀 滅布局美化建筑美 為文物珍貴灰燼這樣的板書設(shè)計，將本文由曾經(jīng)的輝煌及慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的主要內(nèi)容進行了請準的概括，也表現(xiàn)出學生由愛到恨的情感變化，激發(fā)學生增強振興中華的責任感和使命感。我在學生抒發(fā)憤恨之情時，抓住時機，激情過渡：這殘垣斷壁，斷壁殘垣，屈辱歷史的見證，是落后就要挨打的見證，這殘垣斷壁，斷壁殘垣，是我們心頭無法抹滅的傷痕，繼而最后引導學生抒發(fā)情感。孩子們，這就是被譽為世界典范的皇家園林，它曾經(jīng)美的讓人心醉，如今又毀的讓人心碎，沒有了金碧輝煌的殿堂，沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。在學生沉默于惋惜痛恨之中時，我讓學生回到文本中，再次指導朗讀，在此，我讓學生一讀再讀，一悟再悟，是想讓學生把語言的感悟和情感的激蕩融合在一起，體現(xiàn)出教學的循序漸進。再進圓明園，感受毀滅。這樣用不同形式的讀，大家分享感受，直觀看圖片、老師引導等方法讓學生感悟圓明園不愧是我們園林藝術(shù)的瑰寶,、藝術(shù)館，它的價值是不可估量的。(4)感悟珍貴文物，通過出示“珍寶”圖片直觀感受，抓住“上自先秦時代的的青銅禮器，下自唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶”這句話中“上自”、“下至”這兩個詞來體會時間長，跨度大來體會這里的珍寶之多，之名貴。(3)理解圓明園風格迥異的建筑，我采用讓學生自由朗讀后，畫出文章中的景，選出自己最喜歡的景與其他同學分享。(1)通過默讀、個別讀等形式體會，圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，也是當時世界上最大的博物館，藝術(shù)館。走近圓明園：請同學們翻開書本，自由朗讀課文后，出示兩組詞語（一組是表現(xiàn)圓明園輝煌的詞語，一組是反映圓明園毀滅過程的詞語），通過分析詞語規(guī)律，學生頭腦中不僅是這些詞語本身，而且是課文主要內(nèi)容的提煉。第三環(huán)節(jié)：再進圓明園，感受毀滅。說教學流程：第一環(huán)節(jié)：走近圓明園，整體感知。因此，我采用以讀代講法貫穿整個教學過程中，讓學生在讀中求解，讀中品味，讀中明理。在這個年齡階段的學生，他們對課文的感受能力逐漸提高。讓學生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情，我將之確定為教學重點說難點：文章用大量篇幅描繪昔日的輝煌，體會這種安排材料的獨具匠心，是教學的難點。能力目標：體會關(guān)鍵語句的含意和表達作用情感目標：激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責任感和使命感。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，重點寫的是輝煌。說教材：《圓明園的毀滅》是人教版小語第九冊教材第七單元的開篇之作?！?由于這段歷史與學生現(xiàn)在生活的年代相隔百年之久，所以單單對語言文字去理解是遠遠不夠的。師：同學們，圓明園的毀滅僅僅是一種損失嗎？英法聯(lián)軍，還有后來的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊不遠萬里駛?cè)胫袊I(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約――割地賠款。圓明園輝煌的過去一切都沒有了，剩下的是對國人的一陣陣嘆息、深思。因此我們說圓明園的毀滅，它損失的價值是“不可估量”的，拿起書，齊讀第一段。設(shè)計思路：師；就是這樣一座園林藝術(shù)瑰寶的圓明園，就是這樣一座建筑藝術(shù)精華的圓明園，就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩幫強盜無情地燒毀了?！苯處熅拖褚晃粚а?，引導學生正確認識教材，掌握教材，引導學生與文本對話，全心激發(fā)學生興趣，讓學生自始自終讀書，在一遍一遍的讀書中加深理解和體驗，有所感悟和思考，愛到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！叭绻麍A明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情去讀二、三自然段。對文中內(nèi)涵深刻的句段，我指導學生反復朗讀，用極富感染力的語言把學生帶進課文，讓學生的情感體驗與作品產(chǎn)生共鳴。略讀第四自然段。（2）、走進圓明園，園內(nèi)有些什么？板書：有……也有……有……也有……還有……還有……不僅有……還有……（3）、假若要寫盡園內(nèi)所有景觀，你認為還要多少個“有”？能在文章中找到理由嗎？師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。講讀第三自然段。學生默讀4自然段。第四環(huán)節(jié)，尋求恨因，學習第二、三、四自然段。學生通過悟，體味出了一個“恨”，正因為學生有了這種情感，再加上老師在情感的“煽風點火”，這時讓學生直奔第五自然段水到渠成，這里正是他們情感的宣泄處。（讀書方法：把書由薄讀厚，想象畫面。齊讀、指名讀。第三環(huán)節(jié)，初步悟情，直奔情感宣泄處。設(shè)計理由：要求學生讀書做記號、寫批注，留下自己思考的痕跡。設(shè)計思路：讓學生養(yǎng)成讀書做記號的習慣。寓寫字教學于課題板書之中，不僅能使學生確立“提筆即是練字時”的意識，同時有利于學生美好情感的形成。讀完課題，我發(fā)現(xiàn)同學們的表情變了，再不是課前那樣活潑可愛、笑瞇瞇的了。一個完美無缺、光明普照的皇家園林卻被兩幫強盜給毀滅了。這里的“圓”是圓滿無缺的“圓”，“明”是光明普照的“明”，“園”是皇家園林的“園”。四、訓練思維，優(yōu)化程序第一環(huán)節(jié)，揭題導入，奠定情感基調(diào)。因此，為調(diào)動學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，根據(jù)本教材的特點，我將引導學生運用“讀、思、劃、議、提（質(zhì)疑）的方法”了解課文內(nèi)容；運用“觀察法”、“感情朗讀法”，體會中心思想。三、培養(yǎng)能力，指導學法。在剖析重點段后，我出示課后思考、練習，學生練習之后，再讀課文，仔細體會感情。再說本文所敘的事與學生存在著時空差，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以我把此法貫穿在整個教學過程中，讓學生在讀中理解，讀中體會，讀中運用。所以在新授中我采用此法。我在新授前，憑借課題、插圖，讓學生感其情，激發(fā)對侵略者的憎恨之情。二、注重遷移，選擇教法。教學中，我把引導學生通過多種形式的讀，加強對語言文字的理解，想象當年圓明園的樣子，并了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感定為教學重點。奠定情感基調(diào)，以情促讀，從讀中體悟語感。通過一美一慘，愛恨交織，使學生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。同時，我認為板書要力求精而美。到這里，本節(jié)課的教學目標就全部完成了。希望同學們勿忘國恥，以振興中華為己任，現(xiàn)在好好學習，將來把祖國建設(shè)得更加繁榮昌盛。這一節(jié)課的總結(jié)，我主要抓住對學生進行愛國主義教育這一點來總結(jié)。為了培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力，我讓學生質(zhì)疑問難，師生共同釋疑，提高學生的質(zhì)疑能力。然后，我讓學生有感情地通讀全文，從讀中回歸整體。在剖析重點段后，為了回歸整體，我先用投影出示本課的三種中心思想，讓學生選擇。在學生回答后，我再小結(jié)并板書（化為灰燼）。⑶ 提出問題：為什么說“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？”現(xiàn)在，我準備大膽放手，讓學生通讀全文，說說損失了么？找出最能說明損失大的詞語。朗讀這一段。這時學生的情感變化了，為引入下一階段的學習作準備。我讓學生觀察圓明園被毀后的插圖，說說從中看到了什么，并聯(lián)系生活實際說說有什么體會。３、剖析重點段，展開思維，概括中心：這是本節(jié)課的教學重點，我準備分三步進行教學。目標是一節(jié)課的指導方向，提示本課時教與學的內(nèi)容。２、出示學習目標：⑴ 了解圓明園是怎樣被毀滅的想象圓明園的美麗景色。１、復習舊課：這節(jié)課開始，我在聽寫詞語后，鼓勵學生說說圓明園當年的景觀。第三課時：復述課文學習作者是怎樣圍繞中心組織材料，指導背誦，并進行片斷訓練。第一課時：初讀課文，了解圓明園當年的景觀。培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的習慣，提高學生的閱讀能力，理解能力和質(zhì)疑能力。三、說學法通過教學不僅使學生學會知識，更主要的是教給學生學習方法，由“學會”變成“會學”，正如葉老所說的“教是為了將來不需要教”。在剖析重點段后，我出示課后思考、練習，學生練習之后，再讀課文，仔細體會感情。再說本文所敘的事與學生存在著時空差，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以我把此法貫穿在整個教學過程中，讓學生在讀中理解，讀中體會，讀中運用。所以在新授中我采用此法。我在新授前，憑借插圖，讓學生感其情，激發(fā)對侵略者的憎恨之情。這樣確定教學目標，體現(xiàn)了大綱在語言文字的訓練中進行思想教育，達到文理結(jié)合、教書育人的要求。３、學習本課生字詞，練習用“宏偉”、“凡是”造句。根據(jù)本教材的育人點、知識點和能力訓練點，我把“通過語言文字的的理解，想象圓明園當年的樣子，了解圓明園是怎樣毀滅的，學習寫文章要有中心”作為本課的重難點，并制定以下教學目標：１、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感?，F(xiàn)在我們看到的只能是殘垣斷壁、一片灰燼。它過去是一座皇家園林，是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；是當時世界上最大的博物館，藝術(shù)館。這樣的板書設(shè)計簡潔、直觀，既突出了文章的重難點，也充分發(fā)揮了學生的想象，發(fā)展了學生的思維。本文關(guān)鍵詞是“毀滅”.我以圓明園毀滅前后的慘象對比，來激發(fā)學生的痛惜、憤怒之情。出示圓明園殘垣斷壁的圖片，讓學生面對這一讓人心痛的圖片，說說此時心中的感受，然后寫下來，有機地把聽說讀寫穿插在其中。（三）拓展延伸圓明園為什么會毀滅？通過這一問題來訓練學生的思維發(fā)散點：我先安排學生進行四人小組討論交流后再回答，這樣的安排體現(xiàn)了學生自主地學習，合作地學習，探究地學習。就在學生激情高漲的時刻，我話鋒一轉(zhuǎn)，引入課文第五自然段，讓學生通過課文的重點詞“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”去體會侵略者的貪婪和殘暴，學習了課文內(nèi)容后再通過觀看影片《火燒圓明園》的片斷，讓學生穿越時空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，同時讓學生說說觀看影片后的感受，在學生說完感受后，我讓學生帶著這份感情再一次走進文本，進行有感情的朗讀，從而激發(fā)學生對侵略者的野蠻行徑，對清政府的無能的無限憎恨之情。在充分認識和了解昔日圓明園的布局和景觀之后，我再引導學生帶著這樣的疑問：“為什么圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館？”去研讀課文第四自然段，讓學生通過默讀并畫出關(guān)鍵詞來說明文物多，從而激發(fā)學生對祖國燦爛文化的無限熱愛之情。這既培養(yǎng)了學生想象力，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。為了突出這些景觀各自的特點，然后再讓學生練習朗讀，使他們在讀中學習表達。（二）品讀悟情今天，教科書越來越不可能成為唯一的課程資源。六、教學程序：（一）質(zhì)疑激情通過復習上節(jié)課的內(nèi)容，引出課題“圓明園的毀滅”,在學生齊讀課題后引導學生質(zhì)疑“課題中哪個詞是關(guān)鍵詞？圍繞這一毀滅你會提哪些問題？”然后從學生的疑問入手導讀課文。熟讀成誦，體會感情。”科學的學習方法會令學生終生受益。這充分說明了想象力的重要性，因此，在本課的教學設(shè)計中我充分讓學生發(fā)揮想象，說說圓明園為何毀滅以及面對這一現(xiàn)實說出你內(nèi)心的感受。在本課中我利用課件創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入圓明園如夢幻般的境界里，點燃學生的民族自豪感，同時播放影片，讓學生直觀感受侵略者的殘暴和野蠻，激發(fā)學生的愛憎之情。四、教法根據(jù)本課的目標并結(jié)合學生的實際，我采用朗讀法、情境法、拓展法這三種方法進行教學：朗讀法課標十分強調(diào)語文教學“以讀為本”,因此在本課教學中我以“以讀悟情”貫徹始終，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。第二 第二課時：以學生閱讀討論，感悟為主，輔以多媒體的直觀教學，把信息技術(shù)與學科教學有機結(jié)合起來，幫助學生完成重難點的突破。情感目標：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感。能力目標：①以讀激情，熟讀成誦，培養(yǎng)學生的語感。根據(jù)學生的實際情況以及本課的重點和難點，我設(shè)計了以下的教學目標：知識目標：①認識了6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫殿堂、損失、銷毀等詞語。鑒于此，課前我要求學生通過上網(wǎng)查閱、到圖書館搜集、向別人請教等等的方式獲取大量有關(guān)圓明園毀滅的史料。二、目標制定：對于五年級的學生來說，他們對語言文字有了一定的理解能力，但由于文中內(nèi)容距離學生的生活實際較遠，涉及的史料也比較多，因此為學生的閱讀帶來一定的困難。重點是：了解圓明園毀滅的這一屈辱的歷史，激發(fā)學生的愛國之情。二是強盜們肆意踐踏、毀壞圓明園的罪惡行徑。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛以及對侵略行徑的無比仇恨。（名人書畫、奇珍異寶）《圓明園毀滅》說課稿4一、解讀教材《圓明園的毀滅》選自小學語文第九冊中第七組的21課，本組教材以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)中國近代史上中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕。（7有）（排比句）四、上自七、板書設(shè)計圓明園的毀滅二．“眾星拱月”（布局）三、有只要書法出自己內(nèi)心真摯的情感即可。作業(yè)題目是以“我想對xx說”為題寫一篇作文。在這樣的情況下即刻布置作業(yè)。在奠定情感基調(diào)的同時讓同學齊讀課文第一段，了解圓明園的重大損失，使其刻骨銘心。五、歷史再現(xiàn)、激蕩情感通過上面幾段對圓明園未毀滅前的具體學習，筆鋒一轉(zhuǎn)來觀看視頻。提問：那么古人的智慧有多少呢？讓學生了解，我國自古就是世界文化強國，文化舉世聞名。之后學習此段運用排比和關(guān)聯(lián)詞的重要性和作用，教會學生學會品味語言。繼續(xù)提