【正文】 ）①“她把金光往鮮花上灑”，教師引導(dǎo)：太陽給原本就美麗無比的鮮花帶來了怎樣的變化？教學(xué)預(yù)想：引導(dǎo)學(xué)生展開想象：一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽光的照耀下，顯得更加絢麗多姿；太陽仿佛給每一位“花仙子”戴上了一個(gè)個(gè)無比耀眼的光環(huán)，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高貴迷人了??②“她把小樹往高處拔”，運(yùn)用剛才的方法描述自己看到的畫面：教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫面：在溫暖的陽光的照耀下，小樹茁壯成長(zhǎng)；太陽就好像長(zhǎng)著一雙神奇的大手，把小樹苗拔成了一棵參天大樹；太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊??③“她陪著小朋友在海邊嬉水。（養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣——不動(dòng)筆墨不讀書）繼續(xù)運(yùn)用邊讀詩邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫面。小結(jié)：多奇妙呀，太陽就像一位神奇的魔術(shù)師，一轉(zhuǎn)眼就給白云穿上了一身絢麗的衣裙，從這節(jié)詩中我們知道了太陽是屬于誰的？（太陽屬于天上的朵朵白云。（學(xué)生在理解、想象的基礎(chǔ)上會(huì)很自然地產(chǎn)生讀詩的興致。教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫面：①天上的云朵潔白如雪，就像我們吃的棉花糖，特別誘人，我真想摘下幾朵來吃個(gè)夠。三、展開想象，感情朗讀自由讀第一節(jié)詩，邊讀詩邊想象，用語言描述自己看到的畫面。）教師檢查讀詩效果：指名朗讀詩歌，一人讀一節(jié)詩，聽聽是否讀得既正確又通順。（如：這里的“大家”指誰？為什么說太陽是大家的？為什么要以太陽是大家的為題？??）二、初讀課文，整體感知自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。板書詩題，學(xué)生和老師一起認(rèn)真書寫課題，齊讀詩題。（由學(xué)生的已知入手，激發(fā)學(xué)詩的興趣。每個(gè)小組自制一套字詞卡片。課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集與太陽有關(guān)的資料。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣?！短柺谴蠹业摹方虒W(xué)反思10教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“彤、陪”兩個(gè)生字，會(huì)寫“彤、陪”等四個(gè)字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個(gè)詞語。有的同學(xué)寫道“一天中太陽做了多少好事：她把陽光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學(xué)，聽他們充滿童趣的談話……”第三，通過課后的泡泡“我想對(duì)別的國家里的小朋友說幾句話……”來加深對(duì)課文的理解。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松?！短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹?，為了分散這一教學(xué)難點(diǎn)，我是按以下幾步來實(shí)施教學(xué)的：第一，通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時(shí)的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對(duì)太陽的期盼”。你，太陽就要走了，你想對(duì)太陽說些什么呢？學(xué)生回答：明天記得來跟我玩；祝你一路順風(fēng)……孩子們的心地真善良，帶著美好的話語，帶著舍不得的情懷在欣賞中想象，回味。這一環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對(duì)詩歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語言，發(fā)展了學(xué)生的語言。再加上我的示范，及運(yùn)用多媒體課件提供了一些圖片，輔助孩子想開去。在學(xué)生感悟第二段課文中太陽為大家做的好事后，讓學(xué)生讀一讀第一句，一天中，太陽做了多少好事，結(jié)合理解了省略號(hào)的用法后，抓住文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象說話。這一環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生的回答沒有做到及時(shí)的反饋與引導(dǎo)，在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我提的問題比較多。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”，（如：灑、拔、揚(yáng)、陪著）讓學(xué)生由此想象發(fā)散開去，體會(huì)詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。詩歌的語言是精練的。《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會(huì)有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧?！短柺谴蠹业摹方虒W(xué)反思9《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長(zhǎng)，小朋友在陽光下歡快地玩耍。第五，課外布置了一道拓展題，仿照課文學(xué)寫詩句。我們應(yīng)該和睦相處，讓世界充滿愛。當(dāng)你們?cè)趬?mèng)里甜睡的時(shí)候，我們已經(jīng)迎來了溫暖的陽光，當(dāng)我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，她也會(huì)悄悄地來到你們身旁，給你們送去了快樂和希望。有的同學(xué)這樣寫道：親愛的各國小朋友，你們好！美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂，它也一定會(huì)給你們帶去無窮的歡樂的，因?yàn)槲覀兌忌钤诤推降沫h(huán)境里。第二，仿寫第二節(jié)詩，想象太陽在別國的活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國的小朋友才會(huì)有這樣的快樂。朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律,我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評(píng)讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶?！短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹?，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會(huì)有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。在今后的課堂上，要多注意抓住好時(shí)機(jī)進(jìn)行有效地引導(dǎo)，爭(zhēng)取使課堂更精彩！《太陽是大家的》教學(xué)反思8《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長(zhǎng)，小朋友在陽光下歡快地玩耍。如：一位學(xué)生在講到太陽要從西山落下，小朋友一定很傷心。是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，學(xué)生自然就理解了課文的含義。讓學(xué)生在與他人交流自己獨(dú)特的感受理解的過程里，產(chǎn)生閱讀成功的體驗(yàn)，使學(xué)生真心喜歡閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中獲得樂趣。下面是我對(duì)這堂課的反思：讀者進(jìn)行閱讀，并不是為了單純地理解作者原意，更不是為了機(jī)械地接受作者的觀點(diǎn)，而是在獲得作品意義的驅(qū)動(dòng)下同時(shí)進(jìn)行著積極的內(nèi)省和反思，從作品的閱讀中能動(dòng)地理解作者，而且更好地發(fā)現(xiàn)“自我”。在這堂課中，我力求讓學(xué)生通過自主閱讀、朗讀、自悟來感受太陽是大家的。而且因?yàn)槲霓o比較簡(jiǎn)單，所以學(xué)生能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領(lǐng)悟，需要教師的引導(dǎo)。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹保澜绾⒆庸苍谝黄{(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。這個(gè)單元圍繞著“國際理解和友好”組織教材內(nèi)容，作為本單元的第一篇課文，本課是一首兒童詩。（五）議一議：提出在小組內(nèi)解決不了的問題，全班討論。（四）朗讀最后一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導(dǎo)學(xué)生仿照詩句進(jìn)行補(bǔ)充，如：她使莊稼茁壯成長(zhǎng)，她使動(dòng)物有了溫暖的39。（三）說一說：小組派代表在全班交流。（一）讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。（五）比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。（三）認(rèn)一認(rèn)：出示生字卡片，認(rèn)讀。（一）讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。板書課題。要問公公在哪里，請(qǐng)你仔細(xì)看畫中?，F(xiàn)在老師來說一條謎語，大家可要認(rèn)真聽，動(dòng)腦筋猜??！有位長(zhǎng)壽老公公，天亮從東邊出工。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入。課前準(zhǔn)備。背誦課文。有時(shí)，老師捕捉一個(gè)信息，就會(huì)喚發(fā)出意想不到的精彩來！《太陽是大家的》教學(xué)反思6學(xué)習(xí)目標(biāo)“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì)寫“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢(mèng)”等詞語。不禁為孩子們的機(jī)靈和積極感動(dòng)著。趁熱打鐵，我繼續(xù)追問“那你僅僅從這個(gè)拔中感受到了太陽給予我們溫暖，幫我們做好事嗎？”學(xué)生紛紛抓住重點(diǎn)詞“灑”“看”“陪著”等發(fā)表著自己的意見。為了保護(hù)好孩子真摯的童心，同時(shí)又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這一節(jié)，我說：“這個(gè)問題提得太棒了，也正是老師想問大家的，你們仔細(xì)思考思考，要說出自己的`理由！”沉默了一會(huì)，好多孩子把手舉得高高的，“小樹不會(huì)死，因?yàn)檫@里的拔不是拔起來的意思，而是太陽照下來小樹長(zhǎng)高了！”“小樹不會(huì)死，因?yàn)橛辛颂枺渥聣殉砷L(zhǎng)了！”“小樹在陽光的照耀下，慢慢長(zhǎng)大了。讀到第二節(jié)時(shí)，我告訴學(xué)生在批改預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友提了這樣一個(gè)問題：“太陽把小樹往高處拔，小樹會(huì)不會(huì)死掉呢？”……“不會(huì)——”我的話還沒說完，幾個(gè)孩子就爭(zhēng)先恐后地說了，還有幾個(gè)孩子發(fā)出了“嘿嘿”的笑聲，夾雜著一絲嘲笑。主意打定，我就重新設(shè)計(jì)了一下教學(xué)環(huán)節(jié)。和往常一樣，我細(xì)細(xì)地瀏覽著學(xué)生的質(zhì)疑問難。這一環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生的回答沒有做到及時(shí)的反饋與引導(dǎo)，在第二段的學(xué)習(xí)中，我提的問題比較多，對(duì)于課堂的調(diào)控還不靈活，對(duì)于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠，在以后的課堂上我還要注意。有的說：她給小樹穿上了綠裝！有的說：她把小狗逗得歡蹦亂跳！……似乎看到了一群小詩人了，但與我預(yù)期的結(jié)果有些差別，而在最后的這節(jié)課讓孩子們寫一寫，似乎感覺到有點(diǎn)倉促，讓他們用文字寫下來，他們受的約束好象要多，寫得不是特別理想。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美，以當(dāng)小詩人的形式，引導(dǎo)孩子展開想象，為了給學(xué)生一些靈感，先是讓孩子們將課文的詩句再讀一讀，好好感受一下，為接下來的仿寫做好鋪墊。在感受用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象來體會(huì)太陽下那溫暖、愉快的場(chǎng)景，于是我問道：小樹們，鮮花們，太陽暖烘烘地照著你你的心情怎么樣？請(qǐng)幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩句。在朗讀中，讓學(xué)生感受到詩歌這一語言的特點(diǎn)。為什么說太陽是大家的？引入第二段中的朗讀與感悟。在讀課題時(shí)《太陽是大家的》，讓學(xué)生提出問題，抓住學(xué)生提出的主要問題：大家是指誰？為什么說太陽是大家的？引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，而后從讀了課文你已經(jīng)解決了哪些問題，讓學(xué)生整體感知課文。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的`照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年柟庀驴鞓酚螒颉Ｕn文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩。二、以猜謎語的形式揭示課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如我在指導(dǎo)教學(xué)第2節(jié)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)了“揚(yáng)起歡樂的浪花”這句話。語文教學(xué)要“用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂”。其成功在于：一、注重朗讀，以讀促悟“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。如何讓學(xué)生感受到其中的美，讓語言文字鮮活起來呢？我在范讀后，進(jìn)一步問學(xué)生： “老師在朗讀的時(shí)候，眼前仿佛就看到了一幅畫，誰也看到了？”可是令我失望的是，學(xué)生想象閘門并沒有被打開，部分學(xué)生都只停留在詞匯的表達(dá)上，“紅彤彤的晚霞”等等，可能教師的引導(dǎo)方法還存在探討。但在對(duì)詩歌中“灑、拔、陪、看”的擬人用法，學(xué)生的回答還過于形式，如：使句子更生動(dòng)了，用了擬人等等，缺少了屬于孩子的語言，缺少了他們的真正體會(huì)?！?“外國小朋友，你們好，我是中國的小朋友，太陽是不是也給你們帶來了快樂呢？”……但也有部分學(xué)生只停留在祝福的話和邀請(qǐng)他們來中國玩的話，如有時(shí)間，還可再加以引導(dǎo)，讓他們的思維再開闊，暢所欲言。課文的最后，我還安排了與課文泡泡問題相對(duì)應(yīng)的“你想對(duì)別的國家的小朋友說些什么？”說話練習(xí)來對(duì)文本的拓展延伸，使“太陽是大家的”這個(gè)主題進(jìn)一步深化，學(xué)生結(jié)合本課的感想和收獲，盡情地表達(dá)了自己心里的想法。這樣有層次性的小練筆，讓每個(gè)學(xué)生都徜徉在了詩的王國里，共享著才思的愉悅幸福，讓語言進(jìn)一步得到內(nèi)化提高，真正做到了變教材為用教材。在第二小節(jié)的教學(xué)中，抓住課文的空白點(diǎn)———“省略號(hào)”，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，學(xué)學(xué)書中詩人的寫法，來當(dāng)一回小詩人，寫寫太陽還會(huì)做哪些好事？這一環(huán)節(jié)，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用了詩歌中的擬人化寫法，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，并展開了豐富想象，同時(shí)也深化了課文主題的滲透。課堂中，學(xué)生因?yàn)轶w會(huì)到了美，因此朗讀起來，更加快樂，對(duì)太陽的喜愛之情自然流露出來了。在第二小節(jié)教學(xué)中，“灑、拔、陪、看”幾個(gè)擬人詞的妙用，是本課的重點(diǎn)。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過自讀，想象看到的畫面，再引導(dǎo)學(xué)生欣賞“朵朵白云”，“紅彤彤的晚霞”這些美景，讓將學(xué)生想象中的畫面與實(shí)際相碰撞，學(xué)生在欣賞中，學(xué)會(huì)詩歌文字與圖片合二為一。課堂的氣氛始終較為平淡，或許學(xué)生對(duì)文本過于讀熟，以致興趣盎然吧！于是，我將其改為歌曲《種太陽》來導(dǎo)入，意想不到的是，學(xué)生對(duì)于新鮮的東西很感興趣，我是在課前播放的，學(xué)生都在那放聲歌唱，興趣濃厚，真正創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿兒童情趣的生活化的課堂教學(xué)情境，把“太陽”帶到教室里、帶到學(xué)生的生活中，借助剛學(xué)課文《太陽》，讓學(xué)生說說有關(guān)太陽的詞語和詩句，一下子縮短了太陽和孩子的距離，這也為下一步引導(dǎo)學(xué)生誦讀感悟做好了準(zhǔn)備。在第一次試教時(shí)，我采用了謎語引出“太陽” ，讓學(xué)生與太陽交談。它具有語文性——詞句生動(dòng)、形象；人文性——太陽是大家的，太陽是博愛、無私的。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩。我們應(yīng)該和睦相處，讓世界充滿愛。當(dāng)你們?cè)趬?mèng)里甜睡的時(shí)候，我們已經(jīng)迎來了溫暖的陽光，當(dāng)我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，她也會(huì)悄悄地來到你們身旁，給你們送去了快樂和希望。有的同學(xué)這樣寫道：親愛的各國小朋友，你們好！美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂，它也一定會(huì)給你們帶去無窮的歡樂的，因?yàn)槲覀兌忌钤诤推降沫h(huán)境里。有的同學(xué)寫道“一天中太陽做了多少好事：她把陽光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好……”也有的39。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。語文教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此，在本課的教學(xué)中，為了突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：第一，通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時(shí)的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對(duì)太陽的期盼”?！短柺谴蠹业摹方虒W(xué)反思2《太陽是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長(zhǎng)，小朋友在陽光下歡快地玩耍。這節(jié)課我致力于通過有感情的、個(gè)性化的朗讀手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)“鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年柟庀驴鞓酚螒颉钡那榫?，從而感受語言