【正文】 附件：寧夏2010年實(shí)施國家”特崗計(jì)劃“各市、縣（區(qū)）招聘名額分配表寧夏2010年實(shí)施地方”特崗計(jì)劃各市、縣（區(qū)）招聘名額分配表 相關(guān)鏈接：寧夏2010年國家及地方特崗教師招聘綜合分布表2010年特崗教師招聘考試網(wǎng)上報(bào)名網(wǎng)址 2010特崗教師招聘報(bào)考流程? 各相關(guān)省“特崗計(jì)劃”招聘網(wǎng)站及聯(lián)系人 2010年中央特崗計(jì)劃招聘人數(shù)將與去年相當(dāng) 特崗教師前三年的工資由中央財(cái)政主要負(fù)擔(dān) 2010年特崗教師招聘待遇及優(yōu)惠政策2010年特崗教師招聘政策新動(dòng)向及相關(guān)問題解答 來源:考試大_教師資格證考試。十四、其他（一）為了加強(qiáng)對(duì)特崗教師招聘工作的過程監(jiān)督，成立由自治區(qū)紀(jì)委派駐教育廳紀(jì)檢組、人社廳紀(jì)檢組組成的”特崗教師“招聘工作監(jiān)督組，由自治區(qū)紀(jì)委派駐教育廳紀(jì)檢組組長孟憲福同志任組長。聘用期間如有《勞動(dòng)合同法》規(guī)定的解除合同的情形或年終考核不合格的,依法解除聘用合同。十二、審批公示結(jié)束后，各市、縣(區(qū))將擬聘用的特崗教師名單報(bào)教育廳審核，由教育廳送自治區(qū)人力資源和社會(huì)保障廳審批。十一、補(bǔ)錄公示結(jié)束后，對(duì)招聘職位報(bào)名人數(shù)不足等原因造成的職位空缺,將由自治區(qū)”特崗計(jì)劃“實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室發(fā)布公告，依據(jù)考生筆試成績(jī)?cè)诰W(wǎng)上進(jìn)行公開征集職位志愿，并組織在筆試成績(jī)最低分?jǐn)?shù)控制線上按照以上程序和要求面試后擇優(yōu)補(bǔ)錄。十、公示自治區(qū)教育廳、人力資源和社會(huì)保障廳根據(jù)各市、縣（區(qū)）上報(bào)的擬聘用初步人選名單，匯總審核后公示7天。擬聘用初步人選名單確定后，由各市、縣（區(qū)）教育局組織到指定的醫(yī)院進(jìn)行體檢（體檢標(biāo)準(zhǔn)參照人事部、衛(wèi)生部頒發(fā)的《公務(wù)員錄用體檢通用標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《中等師范學(xué)校招生體檢標(biāo)準(zhǔn)》和《高等師范學(xué)校招生體檢標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行），對(duì)體檢不合格或因故不能應(yīng)聘等情況出現(xiàn)的人選空缺，按成績(jī)依次遞補(bǔ)。九、確定擬聘用初步人選按照筆試成績(jī)占65%、面試（綜合考核）成績(jī)占35%的比例和招聘名額，由各市、縣（區(qū)）”特崗計(jì)劃“實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，從高分到低分確定擬聘用初步人選。（四）主要對(duì)進(jìn)入面試人員從專業(yè)素質(zhì)、授課能力以及德、能、勤、紀(jì)和獎(jiǎng)懲方面進(jìn)行面試（綜合考核）。（二）根據(jù)報(bào)考者筆試（含加分）成績(jī)，分學(xué)段、學(xué)科從高分到低分，以招聘職位1：（招聘1名的職位依次進(jìn)入面試的人員應(yīng)不少于2名）。參加面試人員名單由領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室予以公告，公告時(shí)間為3天。（五）資格審查后，由市、縣（區(qū)）教育、人社、紀(jì)檢監(jiān)察部門聯(lián)袂向領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室上報(bào)資格審查結(jié)果，含資格審查人員（及加分）名冊(cè)、考生報(bào)名信息表、考生本人有關(guān)證件復(fù)印件、加分證明復(fù)印件（審核并加蓋印章），并按職位從高分到低分排序。報(bào)考者沒按時(shí)參加資格審查或沒按規(guī)定出具相關(guān)證明材料的視為自動(dòng)放棄或不具備加分條件，事后不再受理。資格審查的具體時(shí)間和地點(diǎn)由市、縣（區(qū)）教育局負(fù)責(zé)通知。七、資格審查（一）依據(jù)筆試成績(jī)，按照各職位招聘人數(shù)1：2的比例確定參加資格審查的考生名單（其中招聘職位1人的按1：3的比例確定），由特崗計(jì)劃實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在國家”特崗計(jì)劃“信息管理與服務(wù)網(wǎng)和寧夏人事考試中心網(wǎng)、寧夏畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)上公告（其他事項(xiàng)發(fā)布公告的網(wǎng)絡(luò)相同），請(qǐng)報(bào)考者及時(shí)查詢。少數(shù)專業(yè)性強(qiáng)、生源少的崗位，可在筆試成績(jī)最低分?jǐn)?shù)控制線下降低一個(gè)分?jǐn)?shù)段。（五）劃定筆試成績(jī)最低分?jǐn)?shù)控制線。對(duì)有下列情形之一的予以加分：因公犧牲評(píng)定為烈士的子女在筆試成績(jī)中加20分；回族考生在筆試成績(jī)中加5分；參加過 ”大學(xué)生志愿服務(wù)西部“、”三支一扶“、”選聘高校畢業(yè)生到村任職“在寧服務(wù)項(xiàng)目的人員和”志愿服務(wù)山區(qū)八縣及紅寺堡開發(fā)區(qū)支教的高校畢業(yè)生“、”2005年寧南山區(qū)面向社會(huì)統(tǒng)一招考的編制外聘用人員“在基層服務(wù)滿1年并考核合格的在筆試成績(jī)中加5分，在基層服務(wù)滿2年以上并考核合格的在筆試成績(jī)中加8分（服務(wù)時(shí)間計(jì)算以報(bào)名之日為止）；同一報(bào)考者累積加分不超過20分。（二）筆試內(nèi)容：教育公共基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教材教法應(yīng)用能力等，時(shí)間為150分鐘，分值為300分。報(bào)考者須按《準(zhǔn)考證》上規(guī)定的具體時(shí)間、地點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)參加考試。打印過程中遇到問題，請(qǐng)與寧夏人事考試中心（09515099130/5099131/5099163）聯(lián)系解決。四、報(bào)名（一）報(bào)名方式：本次特崗教師報(bào)名采取網(wǎng)絡(luò)自愿報(bào)名方式進(jìn)行，不收?qǐng)?bào)名、考務(wù)費(fèi)。三、招聘基本條件及要求（一）國家”特崗計(jì)劃“招聘基本條件：年齡在30歲以下（1980年6月1日以后出生），政治合格、品行良好、身體健康；初中特崗教師招聘全日制普通高校本科及以上應(yīng)往屆畢業(yè)生（往屆生須具備相應(yīng)的教師資格證），小學(xué)特崗教師招聘全日制普通高校本科及以上應(yīng)往屆畢業(yè)生（往屆生須具備相應(yīng)的教師資格證）和全日制普通高校應(yīng)屆師范類?？飘厴I(yè)生；報(bào)名者應(yīng)同時(shí)符合教師資格條件要求和招聘崗位要求；曾于2007年、2008年、2009年被錄用為特崗教師的人員，不得報(bào)名參加2010年特崗教師招聘；在編教師不得報(bào)考。特崗計(jì)劃“300名，共計(jì)招聘國家和地方特崗教師2100名。加強(qiáng)紀(jì)檢監(jiān)察部門對(duì)筆試、面試、錄用等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的參與和監(jiān)督。把資格審查貫穿于特崗教師招聘工作全過程，發(fā)現(xiàn)弄虛作假的，一律取消特崗教師招聘資格。招聘的特崗教師全部安排到實(shí)施“特崗計(jì)劃”的學(xué)校任教，不得隨意調(diào)整。招聘的特崗教師服務(wù)期為3年，服務(wù)期內(nèi)納入當(dāng)?shù)亟處熽?duì)伍管理。（二）堅(jiān)持編制內(nèi)招聘原則。按照國家和自治區(qū)有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)制定本簡(jiǎn)章。【答案要點(diǎn)】（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一；（3）教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一；（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合。由此，維果茨基指出：“教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天為方向。他認(rèn)為，在確定個(gè)體的心理發(fā)展與教育的可能性的實(shí)際關(guān)系時(shí)，應(yīng)考慮到兒童的兩種發(fā)展水平：第一種水平是兒童到目前為止已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，即兒童在獨(dú)立活動(dòng)中所能達(dá)到的解決問題的水平；第二種水平是兒童目前正在形成和剛剛發(fā)展的能力水平，即兒童借助于成人的指導(dǎo)和幫助而有可能達(dá)到的解決問題的水平。(4)培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。所以，以泰勒模式為主要代表的一系列課程設(shè)計(jì)模式，可以看作是目標(biāo)模式?！敬鸢敢c(diǎn)】泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問題，即泰勒原理：(1)學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)?(2)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)?(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)?(4)我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)? 這四個(gè)問題是課程設(shè)計(jì)中不可回避的問題，它們代表了課程設(shè)計(jì)所包含的四個(gè)重要部分：課程目標(biāo)的選擇、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇和組織以及評(píng)價(jià)。(2)兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中。(5)為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。(3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信念。四、簡(jiǎn)答題【答案要點(diǎn)】學(xué)習(xí)教育學(xué)的價(jià)值有：(1)啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。德育：是教育工作者組織適合德育對(duì)象品德成長的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖?、思想、政治等方面不斷建?gòu)和提升的教育活動(dòng)。正遷移：指當(dāng)一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)具有助益性的作用,即學(xué)習(xí)者用已有的知識(shí)(經(jīng)驗(yàn))對(duì)新刺激作出正確的經(jīng)驗(yàn)反應(yīng)。（4）嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密，保密是來訪學(xué)生對(duì)咨詢和咨詢者產(chǎn)生信任的基礎(chǔ)。（2）充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生，咨詢者要切實(shí)地、敏銳地從來訪學(xué)生身上發(fā)掘積極的、值得肯定的、有價(jià)值的地方，并對(duì)學(xué)生在咨詢過程中的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。BCDE【解析】咨詢活動(dòng)能取得成效，最關(guān)鍵的因素在于來訪學(xué)生對(duì)咨詢?nèi)藛T的信任和對(duì)咨詢過程的積極參與。總結(jié)性參觀,即在某一活動(dòng)結(jié)束之后,為加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),延伸擴(kuò)展活動(dòng)中所獲得的知識(shí)、認(rèn)識(shí)而組織的參觀。準(zhǔn)備性參觀,即在學(xué)習(xí)某種知識(shí)之前,先組織學(xué)生參觀有關(guān)的項(xiàng)目,為學(xué)生學(xué)習(xí)新課提供一定的感性材料和引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是對(duì)教育效果的評(píng)價(jià)。三是通過目標(biāo)的方式來進(jìn)行調(diào)控。（2）對(duì)教育活動(dòng)的調(diào)控功能：一是通過確定價(jià)值的方式來進(jìn)行調(diào)控。三是對(duì)課程選擇及其建設(shè)的定向作用。（1）對(duì)教育活動(dòng)的定向功能：具體體現(xiàn)為：一是對(duì)教育社會(huì)性質(zhì)的定向作用，對(duì)教育“為誰培養(yǎng)人”具有明確的規(guī)定。ABCE 【解析】略。（4）情感交流：溝通可以滿足人們社會(huì)交往的需求。（2）控制：學(xué)校對(duì)其下屬的機(jī)構(gòu)以及全體師生實(shí)施統(tǒng)一的指揮和協(xié)調(diào)，離不開溝通渠道。（6）現(xiàn)代教育的終身性是指：現(xiàn)代教育不局限于學(xué)齡階段，而是貫穿人的一生。（4）現(xiàn)代教育的未來性是指：一方面現(xiàn)代教育的價(jià)值取向、目標(biāo)定位等會(huì)對(duì)未來社會(huì)和個(gè)體的發(fā)展產(chǎn)生非常大的影響；另一方面是指現(xiàn)代教育的發(fā)展不僅要考慮到當(dāng)前社會(huì)和個(gè)體發(fā)展的要求，從當(dāng)前社會(huì)和個(gè)體的發(fā)展需要出發(fā)，而且要考慮到未來社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)教育提出的要求，教育要面向未來，未雨綢繆。（2）現(xiàn)代教育的生產(chǎn)性是指：現(xiàn)代教育越來越與人類的物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)合起來，越來越與生產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)生密切的、多樣化的關(guān)系；生產(chǎn)的發(fā)展也越來越對(duì)教育系統(tǒng)提出新的要求。這是學(xué)校與家長互相聯(lián)系和配合的經(jīng)常性組織。這是學(xué)校與家庭取得聯(lián)系的較為普遍的方式。其中應(yīng)強(qiáng)調(diào)班主任的家訪活動(dòng)。ACD 【解析】學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有以下幾種：（1）互訪。C 【解析】略。絕對(duì)評(píng)價(jià)是以教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，對(duì)每一個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象的集合以外確定一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)，然后將每一個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展?fàn)顩r與這一客觀標(biāo)準(zhǔn)相比較，以判斷其達(dá)到程度。1B 【解析】略。羅杰斯。合作學(xué)習(xí)指學(xué)生為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。1D 【解析】略。從根本上說，教學(xué)活動(dòng)都要受到這樣一些認(rèn)識(shí)規(guī)律的制約。1A【解析】略。題干所述為德育的社會(huì)性功能。（2）德育的個(gè)體性功能是指德育對(duì)德育對(duì)象個(gè)體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實(shí)際影響，包含著德育對(duì)個(gè)體生存、發(fā)展、享用發(fā)生影響的三個(gè)方面，其中享用性功能是德育個(gè)體性功能的最高境界。C【解析】略。學(xué)校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)校氣氛的營建、職權(quán)職責(zé)的明晰以及學(xué)校效能的發(fā)揮等幾乎都取決于組織的溝通，因此，溝通在管理活動(dòng)中應(yīng)占有中心地位。B【解析】溝通是信息在發(fā)送者和接受者之間進(jìn)行交換的過程。C【解析】學(xué)?？?jī)效是學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度。教學(xué)在學(xué)校各項(xiàng)工作中居于中心的地位。A【解析】教學(xué)是教和學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動(dòng)，是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過程。在該書中,他從宗教改革的立場(chǎng)出發(fā),提出了“泛智教育”思想,探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”,提出了系統(tǒng)的教育目的論、方法論,教育原則體系,課程與教學(xué)論。五、論述題(每小題10分，共20分)學(xué)校文化具有哪些特征？教學(xué)過程的基本特點(diǎn)（基本規(guī)律）有哪些？B、積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生D、充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生 B、直線式C、參謀制D、職能式 B、準(zhǔn)備性參觀C、現(xiàn)實(shí)性參觀D、并行性參觀 教師招聘考試歷年真題（二）參考答案一、單項(xiàng)選擇題D 【解析】教育問題的提出標(biāo)志著教育學(xué)的萌芽；教育問題的發(fā)展是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力；教育問題的轉(zhuǎn)換表明教育學(xué)研究傳統(tǒng)和范式的變革。簡(jiǎn)述美育的任務(wù)。每小題1分，共10分)學(xué)校文化的內(nèi)容有（）A、教育的理想和追求C、對(duì)個(gè)性的理解E、對(duì)集體的看法學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A、互訪D、家長委員會(huì) B、民主評(píng)議E、校外指導(dǎo)C、家長會(huì)B、對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解 D、對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度現(xiàn)代教育的特征主要有（）A、公共性和生產(chǎn)性C、科學(xué)性D、國際性B、公益性和免費(fèi)性 E、終身性和未來性溝通對(duì)于學(xué)校管理來說，有如下功能（）A、作出判斷評(píng)價(jià)E、情感交流教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性的措施有（）A、建立民主和諧的師生關(guān)系，