【正文】 。情感的培養(yǎng)也不再顯得生硬，而是水到渠成。尤其是在小學(xué)階段，孩子們的年齡特點(diǎn)決定于他們對(duì)直接作用于感官刺激的知識(shí)更便于接受，更感興趣，更愿意去繼續(xù)探索。總之，多媒體教學(xué)手段給教學(xué)帶來了全新的理念。學(xué)生滿腔熱情參與活動(dòng)，參與交際，形成了師生，生生之間互動(dòng)交流，與老師共同完成教學(xué)任務(wù)。多媒體容聲，色，文為一體。多媒體輔助教學(xué)為我們提供了一個(gè)有效的教學(xué)方法，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有形的，可感知的，可視，可聽的動(dòng)感內(nèi)容。學(xué)生毫無興趣。傳統(tǒng)的課堂是以教師講授為主。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)喚起他們的求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起著決定作用。二、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲有人說：興趣是最好的老師。使學(xué)生能夠更好的配合教師完成教學(xué)任務(wù)。再有，教師利用多樣化的多媒體演示手段可以使學(xué)生迅速集中注意力，從課間的活動(dòng)中快速轉(zhuǎn)移到課堂中來，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生通過對(duì)圖片的視覺效果到思維的聯(lián)想，很容易的學(xué)會(huì)這些生詞，而且還非常感興趣。而多媒體的運(yùn)用則能夠產(chǎn)生令人滿意的效果。課的導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生更快的理解教師的意圖，不迷惑。一、多媒體輔助教學(xué)使新課的導(dǎo)入更簡(jiǎn)潔鮮明俗話說：“好的開始是成功的一半。多媒體具有圖，文，聲，像合一的特點(diǎn)，可以使課堂教學(xué)變得更加形象，直觀。如今，隨著教育事業(yè)的日新月異，隨著課程改革的逐步深入，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來越引起人們的重視。三、善用電子白板，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主體以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用而主動(dòng)構(gòu)建新的理解、新的心理表征的過程；也就是說，新知識(shí)需要借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，才容易被學(xué)生接受，：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，探明這一點(diǎn)，并根據(jù)此進(jìn)行教學(xué).”因此在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握文本，有機(jī)融入相關(guān)信息，順利地自我建構(gòu)、巧用電子白板，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動(dòng)的一種基本指向電子白板促進(jìn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)，開啟了學(xué)生心中的大門，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。如何解決這一矛盾，利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過渡。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)，不僅要注意畫面光亮度、大小、呈現(xiàn)的速度、色彩搭配等等，更重要的是要突出重點(diǎn)，主次分明，否則會(huì)影響教學(xué)效果。這證明視聽在學(xué)習(xí)過程中起的作用較大，同時(shí)也表明，視覺與聽覺結(jié)合，獲得知識(shí)的總和能達(dá)94％，尤其可見視聽在學(xué)習(xí)過程中的重要性。電子白板的運(yùn)用改變了教師、學(xué)生的行為角色，為學(xué)生提供了多樣化和多維化的信息空間，創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)、探索、交流、協(xié)作的環(huán)境，有利于學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。（三）優(yōu)化情境，建立學(xué)生主體地位情境教學(xué)就是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望。（二）借助信息資源，激活學(xué)生求知欲心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。將電子白板引入課堂，它不但具有計(jì)算機(jī)的圖文聲像并茂的特點(diǎn)，而且把許多世界各國(guó)的優(yōu)秀資料展示出來，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境（外部因素）符合學(xué)生的認(rèn)知水平，則易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。而這一系列的應(yīng)用，都要建立在科學(xué)分析、合理應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，即要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找最佳切入點(diǎn)和時(shí)機(jī)，以充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，從而真正構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。第四篇：淺談電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用淺談電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用以電子白板為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛和深入，給教學(xué)改革注入了新鮮的活力。而最有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性的是，章老師選擇了一段網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)資源——購(gòu)物的Flash動(dòng)畫來展示水果店購(gòu)物場(chǎng)景，有效幫助重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)的理解性學(xué)習(xí)，該動(dòng)畫為學(xué)生提供了體驗(yàn)語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)，并為本課的會(huì)話目標(biāo)作重要的鋪墊。教師又由拖出隱藏于后面的多個(gè)水果向?qū)W生展示了復(fù)數(shù)形式，由舊知識(shí)What’s this? It’s ?向新知識(shí)What are these? They are ?自然過渡，靈活自如，學(xué)生也易于理解。學(xué)生雙眼緊盯住露出的水果一角，爭(zhēng)先恐后地說出自己的猜測(cè)。首先教師呈現(xiàn)出一張水果店的圖片，在新授單詞fruit時(shí)，教師巧妙地依次展示了字母組合的音標(biāo)，詞組buy fruit；并邊說邊帶領(lǐng)學(xué)生“走”入水果店。交互式電子白板靈活的交互控制，既可使教師如以往一樣自由板書，也可使手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛；既可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，也可以和學(xué)生的目光進(jìn)行交流，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持其注意力的集中。當(dāng)需要板書時(shí)，又去找粉筆和黑板擦，在幕布旁的黑板上板書。對(duì)學(xué)生來說，一方面要注意教師演示的投影屏幕，另一方面又要注意教師的講解，學(xué)生的視線不得不往復(fù)于教師與屏幕間轉(zhuǎn)移，這必將分散學(xué)生的注意力。教師此節(jié)課恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板和多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，激活了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，幫學(xué)生帶到西方節(jié)日的氣氛之中，使其全身心地參與到學(xué)習(xí)過程中，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，更好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。隨后，生動(dòng)的電子白板幫助教師把萬圣節(jié)的氣氛充分地傳遞給了學(xué)生。教師趁勢(shì)新授：“Now,there’s a face on it,and it bees a pumpkin lantern.”緊接著教師又拖入一只發(fā)光的蠟燭，南瓜燈變得更加栩栩如生。教師首先畫了一個(gè)桔黃色的南瓜，透著豐收的金色，教師引導(dǎo)式地說：“This is a ’s very unique in Halloween.”學(xué)生饒有興趣地跟讀：“Pumpkin.”教師又點(diǎn)出區(qū)分出兩個(gè)音節(jié)的pumpkin,幫助學(xué)生掌握單詞。而電子白板與計(jì)算機(jī)相連接，更顯示其無與倫比的優(yōu)勢(shì)，下面就以牛津5AUnit4 Halloween一課為例來闡述說明。1 有利于情景創(chuàng)設(shè)、探究學(xué)習(xí)新模式學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開情景的創(chuàng)設(shè)，情景的巧妙創(chuàng)設(shè)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、意志等非智力因素，使學(xué)生在不知不覺中融于教學(xué)情境，自然而然運(yùn)用自己的語(yǔ)言去表達(dá)情景。二 交互電子白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義及優(yōu)勢(shì)就目前來說，在一些發(fā)達(dá)地區(qū)，交互電子白板已經(jīng)正式進(jìn)入課堂教學(xué)中，它作為一種新興的媒體教學(xué)工具，正發(fā)揮著突出的優(yōu)勢(shì)，在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中起著巨大的推動(dòng)作用?？偟膩碚f，交互電子白板在中國(guó)中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用目前還是處于小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備或起始階段。另外，“十一五”期間，全國(guó)各地許多教育部門和部分中小學(xué)校正在開展的有關(guān)交互電子白板在中小學(xué)的教學(xué)應(yīng)用與研究也是此類研究的一個(gè)重要部分?！?2)國(guó)內(nèi)應(yīng)用現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)對(duì)交互白板系統(tǒng)的教育教學(xué)應(yīng)用研究，可分為兩大類。在歐美、在東南亞，不少發(fā)達(dá)或不發(fā)達(dá)國(guó)家在教育教學(xué)中應(yīng)用電子白板也是方興未艾。英國(guó)教育通信與技術(shù)總署開展了“教育技術(shù)影響研究系列2和3”的研究。英國(guó)教育部長(zhǎng)查理斯2 應(yīng)用現(xiàn)狀(1)國(guó)