【正文】 教學機智有待提高。課堂上對學生的學習激情也調動得不夠理想。在例文的選擇上，我準備了三篇自己的下水作文和一篇最近的“網紅”作文，效果較好。從課堂上反饋來說，這一點應該已經完成了。九、板書設計：我的作文我做主厚積薄發(fā)——發(fā)散思維——快速成文十、課后反思：這是我第一次講作文的復習課。八、布置作業(yè)：新源教育系統(tǒng)正在開展“民族團結一家親”系列活動，活動有“寫出來、畫出來、拍下來、講出來”（簡稱“四來”）等內容，請同學們圍繞“大美新疆但更重的是，要相信只有厚積薄發(fā)，才能快速成文。五分鐘后，小組展示。書讀百遍，其義自現。請說出對下面名句的不同看法。吃飽了才有力氣減肥?！具^渡】除了正向思維、多向思維、側向思維，還有哪一種常用的思維方式是什么？六、練一練：（逆向思維訓練）請反駁以下這幾句話：因為我愛國，所以我不愛學英語。我們就從行文思路的角度評一評這兩篇文章。因為就那幅漫畫來說，最容易讓我們聯(lián)想到人與人之間的距離遠近。這就需要我們平時多訓練思維。我們在平時的課堂訓練中幾乎沒有人能用40分鐘完成書寫，考場上卻必須完成。這其中最好再節(jié)約出5分鐘做最后的全卷檢查，再節(jié)約出5分鐘進行初步的審題、立意、構思。而且，隨著教育改革的持續(xù)推進，語文試題的題量和難度都呈現出增長趨勢。但考場作文還要面臨一個難題，那就是太有限的時間。課外練筆不少于2萬字。樂于展示和評價各自的寫作成果。通過寫作實踐發(fā)展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等基本的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。我們平時應怎么做？（二）《高中語文課程標準表達與交流》1．學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運用寫作素材。見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。用語貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力。材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠。透過現象深入本質，揭示事物的內在關系，觀點具有啟發(fā)作用。表達應用 E作文考試的評價要求分為基礎等級和發(fā)展等級。小組交流一篇習作，聯(lián)系自己的閱讀和寫作經驗，嘗試為考場合格或優(yōu)秀作文定一些標準。比如朱自清的《背影》，文中并無豐富的詞匯、絢麗的修辭，僅憑質樸的語言和真摯的情感就成為公認的大家名篇。那就請你回憶回憶：你認為優(yōu)秀的考場作文應具備哪些特點？一人說一點即可?！菊n堂類型】復習課 【課時安排】1課時【教具安排】多媒體課件 【教學過程】一、導入：在語文考試中，只有一道題是沒有標準答案的，甚至在優(yōu)秀答卷誕生之前，連參考示例都沒有，這是什么題？正因為它沒有參考答案，所以恰恰是我們的福音，因為我的文章我可以做主?！窘虒W重難點】了解《高中語文課程標準》和《2017年高考考試大綱》中對“表達交流”的要求，梳理知識體系，掌握評價系統(tǒng)。過程與方法：通過回憶、分析、交流、討論、課堂訓練、小組展示等方式讓學生總結寫作經驗，發(fā)現自己的不足，明確努力的方向。從而有效的培養(yǎng)學生的觀察、思維、想像等多種能力，使其道德情操受到熏陶，寫作素材得以豐富，創(chuàng)新能力得以提高，個性特點得以展示，厚積而薄發(fā)。即激情引趣，交待活動內容→組織準備，提示活動規(guī)則→調動情緒，積極開展活動，及時反饋，口頭活動經過→確定中心、理清寫作思路→突出重點，寫好重點片斷，交流評改，完成全文，從而形成快樂作文新體驗四步循環(huán)圈：情趣促寫→寫而生樂→樂中見趣趣中促寫??學生在活動中盡情地體驗快樂，在寫作中真情地流露個性。從活動的內容講，有游戲性活動、智力性活動、對抗競賽性活動、戲劇小表演活動、文娛性活動、實性活動等。他們是活動的主人，也是作文的主人，易產生真情實感，易激發(fā)寫作沖動。這種途徑是把課堂變成作文“現場”，有氣氛、有情景，接著進行“現場作文”。當然很有個性特點。還有只要是學生自己親身經歷的，寫出來就有話可寫，一個女學生寫自己學跳雙搖，題目是《我學會了雙搖》，自己如何做，如何練習，練習中又出現了什么波折，描寫得非常具體。有的學生寫到：我一個人在家的時候，夜晚很靜，開始是埋怨父母把自己一個人留在家里，聽到外面的呼啦啦，啪啪，呼沙沙，心里害怕，接著寫到腦子里閃現出電視里壞人的鏡頭，又聯(lián)想到妖怪一副副恐怖的面孔，但自己是男孩子覺得不應當害怕，又想到世界上根本沒有鬼怪，就壯著膽子，全副武裝出去看，原來是風吹樹葉發(fā)出的聲音，一場虛驚。語言積累達到一定的量，學生思維的火花自然而然地就要閃爍，真情實感就會自然地在文中顯現。豐富多彩的班隊活動是學生積累素材的好渠道。作文指導課時，教師調動學生是生活積累，將觀察到的素材進行整理，潤色和提煉就，這樣的習作是學生對日常生活地感觸，自然而然的產物。教師應走出課堂，引導學生主動學習，主動積累，把作文的時間放在平時，即平時作文，時時作文。第四步：整理出班級習作專集，供學生閱讀。第二步：在深入感悟課文的基礎上，放手讓學生寫作，讓他們盡情展示自己的思想積累。就語文而言，應使學生深入地領悟文學作品，激發(fā)自己的創(chuàng)作欲望，升華為自己的表達內容，成為學生自己的財富。在繼承與發(fā)展中展示個性。書底子厚了就可以薄發(fā)，熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟，讀書破萬卷，下筆如有神，就是語言積累的最好注腳。每日向學生推薦幾首古詩、詞，讓學生背誦。多讀，就是要數量多。如：讀到“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊。如：示范讀、聽錄音朗讀、嘗試讀、小組讀、表演讀等。“讀書百遍，其義自見。多讀，是次數多，反復讀。形成語言積累的良好習慣，使學生終生受益。小學一、二年級就應當讓學生大量背誦兒歌，淺顯的詩歌，記憶一些童話故事和一些優(yōu)美的短文。教育界行家把一個人生平的積累概括三個方面，即情感的積累，生活的積累，語言的積累?；谶@一點，我從一年級的《呵護童心 孕育個性》做起，讓想象成為作文起步中富有強大生命力、擁有不竭動力的活水源頭，作文教學就能收到事半功倍的效果。我非常后悔，一篇很有個性的作文被扼殺了。我看了以后，隨口說道：你就知道打