【正文】 更多論文選題，論文發(fā)表題目可登陸“云發(fā)表”網(wǎng)站自主選擇！關(guān)鍵詞：建筑經(jīng)濟管理論文，體育教育論文，環(huán)?？破照撐?……中小學教師教學認知、情緒、期望和策略與教學業(yè)績之間的關(guān)系研究 2……認知合作小組在初中物理教學中的應用 3……大學教師與學生教學認知差距實證研究 4……構(gòu)建基于認知學習理論的MPA案例教學 5……認知語言學下的語言課堂互動教學研究 6……英語教學要遵循兒童認知特點7……認知學習理論視角下高校音樂課題教學及實踐研究——評《新課程音樂教學法——音樂課堂教學方法與實踐》8……化學教學方法對不同層次學生的影響——以認知沖突法和直接教學法為例 9……布盧姆認知目標分類學(修訂版)的教學觀1/6 云發(fā)表，專業(yè)論文發(fā)表網(wǎng)站！面向作者直接收稿，省去中間環(huán)節(jié)，價格更低，發(fā)表更快，收錄更快！10……基于認知負荷理論的語文教學策略 11……工作記憶和長時記憶與教學設計12……專家點評:充分挖掘教學素材,遵從學生認知規(guī)律 13……離身教學文化的批判及其超越——具身認知理論的視角 14……認知語言學對大學英語教學的影響 15……基于認知地圖效應的有機合成教學設計 16……認知法在初中英語教學中的應用研究17……二語學習研究的認知語言學路徑——《認知語言學與二語學習——理論基礎(chǔ)與實證研究》介評18……從認知語言學看外語教學的三個基本問題 19……認知教學法的拓撲解析20……具身認知對初中生物學教學的啟示 21……創(chuàng)設認知沖突,消除認識“盲點”的教學策略22……運用探究教學策略糾正認知偏差——九年級“燃燒與滅火”教學設計 23……基于分布式認知理論的課堂教學模型研究24……教學存在、社會存在及認知存在關(guān)系研究——以基于MOOC的混合課程為例 25……認知心理學在物理實驗教學中的運用研究 26……論認知詩學視角下外國文學教學探索27……遵循學生認知規(guī)律優(yōu)化物理概念教學——以“力彈力”為例談物理概念教學 28……大數(shù)據(jù)語境下我國高等教育教學管理的再解讀與再認知29……基于認知負荷理論的生物學實驗教學例析以“觀察洋蔥根尖細胞的有絲分裂”為例 30……基于認知耦合范式的翻轉(zhuǎn)課堂教學設計與應用2/6 云發(fā)表，專業(yè)論文發(fā)表網(wǎng)站！面向作者直接收稿，省去中間環(huán)節(jié)，價格更低，發(fā)表更快，收錄更快！31……英語詞匯教學的多模態(tài)—認知策略模式 32……旅游者對地理空間的認知33……后方法時代的教師研究:不同認知風格的漢語教師在課堂教學策略運用上的差異 34……基于學生與教師化學問題解決認知過程差異的教學啟示 35……英語詞匯教學的多模態(tài)一認知策略模式 36……從學生的認知基礎(chǔ)看函數(shù)單調(diào)性教學的改進 37……認知負荷視角下的知識反轉(zhuǎn)效應38……元認知策略教學法對英語聽力策略使用及聽力風格的影響 39……高校思想政治理論課教學質(zhì)量內(nèi)涵分析與認知維度40……創(chuàng)設認知沖突 建立物理規(guī)律——以《閉合電路的歐姆定律》教學設計為例 41……隱喻認知表征的動態(tài)系統(tǒng)觀42……認知視域下的漢日場所慣用語對比研究43……基于學生認知邏輯的高中地理教材欄目分析——以人教版第四章和中圖版第二章為例44……語塊認知與同傳流暢性——一項基于語塊認知訓練的實證研究 45……《語言與時間:認知語言學方法》評介 46……國內(nèi)翻譯認知研究的文獻計量分析47……省略現(xiàn)象研究:反思與發(fā)展——省略認知觀VS省略生成觀48……基于認知視角深度挖掘高考試題的專題資源——以“帶電粒子在復合場中的運動”為例49……認知活動視角下的教師教育課程體系建構(gòu)50……串珠成線:在認知節(jié)點上發(fā)展學生的運算能力——以人教版七年級上冊第一章“有理3/6 云發(fā)表，專業(yè)論文發(fā)表網(wǎng)站！面向作者直接收稿，省去中間環(huán)節(jié)，價格更低，發(fā)表更快，收錄更快！數(shù)”教學為例51……《認知語法在文學研究中的應用》述介 52……“區(qū)域認知”素養(yǎng)的培養(yǎng)策略53……“對X來說”習得偏誤與認知難點探析54……基于流程圖法測查高中生化學認知結(jié)構(gòu)以“醛”為例 55……不同認知風格學生化學學習策略的差異性研究 56……退行心理對學生自我認知行為的影響及對策 57……從認知視角看《心經(jīng)》和《金剛經(jīng)》中的概念隱喻 58……“現(xiàn)在完成體之謎”的認知語言學闡釋59……學生譯者與職業(yè)譯者翻譯元認知監(jiān)控的因子分析60……基于大型電子詞典與語料庫的文化詞匯模型認知對比研究——以“HAND”和“手”為個案研究61……“少教不教”真的不管用嗎?——與《為什么“少教不教”不管用》一文商榷 62……概念圖在地圖信息可視化教學中的應用研究63……專家型教師與熟手教師運用元認知提示語的數(shù)學課堂比較研究 64……大學英語聽力教學方法探討 65……“學做一個友善的人”教學設計66……體育運動對人體認知功能的影響——評《運動生理學高級教程》67……數(shù)學學習的心理認知過程與學習心理能力的培養(yǎng)——評《數(shù)學學習心理學(第2版)》 68……藏族地區(qū)數(shù)學教師角色認知的教育敘事研究69……基于SOLO分類理論探討化學核心概念的學習進階與教學銜接——以人教版“中和反應”為例4/6 云發(fā)表，專業(yè)論文發(fā)表網(wǎng)站！面向作者直接收稿，省去中間環(huán)節(jié)，價格更低，發(fā)表更快，收錄更快！70……網(wǎng)絡學習社區(qū)中認知性存在的影響因素模型研究71……基于“學習進階”的初高中地理教學的整體把握——以“交通運輸”專題為例 72……把脈知識 厘清認識——“對立統(tǒng)一觀點”難點的復習突破73……學前教育課程理論對學前教育教學的影響——評《學前教育課程論》 74……兩所高等醫(yī)學院校臨床本科生介入放射學認知度調(diào)查 75……網(wǎng)絡環(huán)境下的“游記5L學習法”76……英語WH問答對話構(gòu)式的語義分析(之二)77……立序——數(shù)學素材呈現(xiàn)的必由之路78……WH問答構(gòu)式的對話句法學分析——WH問答構(gòu)式系列研究之一 79……思想政治教育中“思想”概念的再思考80……高校教師網(wǎng)絡教學的影響因素與提升策略——基于結(jié)構(gòu)方程模型的實證研究 81……促進知識意義生成的化學教學實踐與思考 82……追求深度課堂例析83……名師教學活動有效設計探秘——以《老王》教學為例 84……小學英語課堂教學設計之我見85……難解的謎題:高校教師教學與科研關(guān)系研究的幾種新視角 86……要高度重視小學生色彩認知能力的培養(yǎng) 87……情感:數(shù)學教學中學與教的新坐標 88……小學數(shù)學情景化教學分析89……小語低年級作文教學探索與思考——小學低年級作文教學研究 90……數(shù)學教學應重視培養(yǎng)學生的閱讀能力91……英語詞匯教學原則與方法研究——評《高職高專英語詞匯手冊》5/6 云發(fā)表，專業(yè)論文發(fā)表網(wǎng)站！面向作者直接收稿，省去中間環(huán)節(jié)，價格更低，發(fā)表更快，收錄更快！92……課改與考改情勢下的高中地理教學關(guān)注點 93……論晉劇表演教學中的三個重要環(huán)節(jié) 94……“常見天氣系統(tǒng)”教學設計95……境外教師教學專長觀的嬗變:靜動態(tài)與方向性的視角 96……在小數(shù)課中開展好活潑的愉快教學——小學數(shù)學探索與思考 97……現(xiàn)代高等機構(gòu)學課程教學設計的探討 9