凡卡教學設計第二課時(參考版)
2024-11-14 18:09本頁面
【正文】 。（如教學時間不充裕的話，就作為作業(yè)。l 讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。（播放最后一節(jié)課文錄音）練筆（任選一題）l 課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了。重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？ A、學生聯(lián)系“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？（引導學生討論，領悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學徒生活的“悲慘”。討論第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結合課文及課外查閱到的資料談談。C、在10和15節(jié)中選一個小節(jié)練習有感情地朗讀。A、交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。C、設身處地地想想，如果是你，會怎么樣呢？ D、我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書：現(xiàn)實悲慘）今天，你想進一步知道什么呢？引導學生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？二、讀信悟情，解答疑問：快速讀信，看看課文的哪幾個小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會標注在書上。教學準備：學生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。教學重點：通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法?！驹O計意圖：引導學生在班級語文課“傳統(tǒng)節(jié)目”——“每課一詩”中進一步感受凡卡學徒生活的悲慘，升華情感?！炕顒恿好空n一詩，結束新課 “每課一詩”：你哭或者不哭打罵饑寒就在那里無法回避你笑或者不笑美好鄉(xiāng)村就在那里永遠記憶無論是在城市還是在鄉(xiāng)村不幸就在那里等你因為 那時的俄國就是富人的天堂窮人的地獄：《小音樂家揚科》?！緦W以致用，引導學生學習契訶夫直接描寫、對比描寫、細節(jié)描寫手法，進行小練筆表達，培養(yǎng)想象能力和書面表達能力。（2）凡卡的鄉(xiāng)村生活多么快樂呀！他還記得那一天，（）。引導進一步思考：此時此刻，你又有什么新的認識？【設計意圖：引導學生聯(lián)系課文細節(jié)和時代背景資料，理解凡卡悲慘命運的不可抗拒?！炕顒尤鹤哌M鄉(xiāng)村生活，體會插敘作用：凡卡想回到鄉(xiāng)下的原因是什么？：如果課文不要這些插敘部分，可不可以，為什么？【設計意圖：引導學生感受凡卡鄉(xiāng)村生活的快樂，體會插敘段的作用。，配樂整體感情朗讀描寫凡卡學徒生活悲慘的片段。，教師適時點撥，引導感情朗讀，反復朗讀：“我的生活沒有指望了，連狗都不如。（2）抓關鍵詞：圈點這個片段的關鍵詞，簡單批注自己的理解和感受。是哪一個自然段？抽一生直接讀出這些句子來。請找出來，讀一讀?！驹O計意圖：聚焦主要內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力，為下文學習做鋪墊。難點：學習課文插敘、對比、直接描寫等寫作手法，體會其表達作用，進行小練筆描寫。另外，引導學生學習契訶夫直接描寫、細節(jié)表達、對比描寫手法進行小練筆描寫，也是學生應該重點關注的地方?！緦W情分析】凡卡的生活年代，距離生活在當今中國的城市少兒來說，已經(jīng)有一種遙不可及的隔閡。、對比、直接描寫等寫作手法，體會其表達作用。建議同學們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術家”。六、回顧全文，進行總結，布置作業(yè)；指名回顧全文，進行總結凡卡讀后感拓展閱讀契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。）五：拓展延伸，提高能力讀了課文，結合自己的生活，你可能有很多話想對凡卡說。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？想象說話練習：凡卡的爺爺收到信以后??（說一說）追問：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？ 再問：假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？小結：是啊
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