【正文】 (2)稱好的質(zhì)量用近似數(shù)表示就可以。師：同學們都沒見過天平，下面我們來一起認識一下天平。認識秤師：要知道物品的輕重我們可以用什么方法？讓我們一起來認識幾種常見的秤？（多媒體課件出示盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。兩袋鹽合起來多少克？（1000克）板書1000克我們用秤來稱稱看。⑤1克與1千克比你有什么感覺？（1克非常輕，1千克非常重，相差很遠）對，所以平時我們在稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時一般用千克作單位。學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認識物品的質(zhì)量。學生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象認識，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。（8）稱一稱蘋果，掂一掂，說說自己的感受。（6）用彈簧秤稱兩袋鹽的重量，得出：1千克。(5)教師問：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？生答：不合適。（2）看標注：一袋鹽重500克。（6）用手掂一掂學習用品，說說自己的感受。（4）舉幾個生活中大約重一克的物品的例子。（2）用天平稱：一枚二分硬幣重約一克。（板書：克和千克）（數(shù)學課程要關注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，所以教學時我首先從學生的生活場景——在超市購物，引出質(zhì)量單位，以此來說明：表示物品有多重，可以用克和千克作單位，以此激發(fā)學生的學習興趣。學生有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。小組準備：一袋1千克的鹽、1千克的水果、1千克的洗衣粉、二分的硬幣、圖釘、扣子等物品。本課設計不斷創(chuàng)設富有生活意義的操作活動，激勵學生在操作中體驗生活中的數(shù)學，從操作中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中體驗，讓“學數(shù)學”真正成為師生互動的基礎和紐帶，成為課堂發(fā)展的動力，體現(xiàn)新課程“人人學有價值的數(shù)學，人人能獲得必須的數(shù)學”的教學理念。學法：為了更好的突出學生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學習方式，在學法上采用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。學生能正確讀出測量工具上的數(shù)值確定為本節(jié)課的難點。情感目標：培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的精神，增強生活意識。：知識目標：在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克?？撕颓Э耸莾蓚€基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠身體來感知。教材分析：“克和千克”是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內(nèi)容?！驹O計意圖：通過總結(jié)讓學生回顧學習過程，反思評價，再一次體驗學習經(jīng)歷，對學習過程進行系統(tǒng)化、條理化的歸納總結(jié)。總結(jié)：剛才我們稱兩袋鹽是1千克，我們又稱了一袋鹽是500克，所以我們就可以得出：1千克=1000克（三）總結(jié)今天你們開心嗎？有什么收獲呀。）【設計意圖：通過開放性問題：克與千克之間有什么關系？請同學們自己通過材料找出來，鼓勵學生自主探索，暢所欲言，鍛煉學生的發(fā)散思維?！驹O計意圖：通過“掂”，讓學生直觀感受1克的質(zhì)量單位】現(xiàn)在請同學們估算下5角硬幣（或桌上其他小樣的物品）的重量，然后再稱下它的具體重量，看自己的估算準不準?！驹O計意圖：通過觀察發(fā)現(xiàn)三個回形針較輕，應用克做單位，自然地引出克。建立克的質(zhì)量概念師：大家真厲害一下子就發(fā)現(xiàn)三個回形針，它們很輕沒有重1千克，那它到底有多重呢，現(xiàn)在我們拿出三個回形針一起來來稱一稱吧。請差得多的同學再掂一掂兩袋鹽，重新感受之后，再去估計。最后確定蘋果個數(shù)把小組確定的蘋果拿到臺秤上稱一稱，看小組估計是否準確。師：感覺怎么樣？請記住這個感覺，現(xiàn)在老師就要考考你們的感覺準不準。教師邊說邊示范。師：我們在調(diào)秤的時候可能存在誤差，稱出來的鹽的質(zhì)量非常接近1千克對嗎？教師根據(jù)學生的回答板書：1千克師：在臺秤上看到“千克”的字樣了嗎？介紹千克的英文名字：kg1千克就是我們平時所說的1公斤，也就是2斤。你們都是生活中的有心人，大家對臺秤有了初步的了解，下面我們一起來稱下老師手中的這些鹽的重量。看這幅圖中的淘氣和小鳥在干嘛?。繌倪@幅圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？（淘氣和小鳥都在量體重，但用的質(zhì)量單位不一樣）稱較輕的物品，一般用“克”做單位，稱較重的物品我們一般用“千克”做單位。比如：剛才兩個同學的體重、桌上擺的橘子、蘋果等物品，要想知道它們的質(zhì)量該怎么辦?（用秤來稱?！浚ǘ嵺`體驗，建立概念認識秤師：剛才我們通過抱一抱就可以大致比較兩個人的輕重，那么要知道物品到底有多重該怎么辦呢？師：如果物品的包裝上標有質(zhì)量，我們就可以知道一些物品的質(zhì)量。游戲規(guī)則：請兩個同學上來（一個瘦一個中等），讓中等的同學抱下瘦的同學，在抱下老師，請下面的學生猜測下，抱誰時堅持的會久一點。教學準備教具：盤秤、天平、食鹽、回形針等學具：盤秤、天平、食鹽、蘋果、回形針、5角錢硬幣等教學過程：（一）創(chuàng)設情境，初步感知同學們你們都喜歡玩游戲嗎。教學重點：結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。掌握“1千克= 1000克”，并能進行簡單的換算。教學時主要引導學生通過實際操作活動進行充分感知和體驗，增加對克和千克的感性認識，初步體驗克和千克在現(xiàn)實生活中的廣泛應用。克和千克說課稿2這節(jié)課是學生初次學習有關質(zhì)量單位的知識，重點是了解1千克和1克的實際質(zhì)量，能根據(jù)實際情況選擇合適的質(zhì)量單位，初步建立起1千克和1克的質(zhì)量概念。培養(yǎng)估測意識。給學生提供測量實際物品的機會。通過活動幫助學生建立1克的表象。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這個質(zhì)量單位的觀念。二、通過多種方式幫助學生建立1克的觀念。給學生建立初步的質(zhì)量觀念，使學生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。教學中，考慮到學生平時合作意識較強，為了讓每個學生都參與到數(shù)學活動中來。五、說設計理念：認識質(zhì)量單位“克”是學生第一次接觸的知識，而且質(zhì)量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學生的主體性?！笆箤W生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量”確定為本節(jié)課的難點。培養(yǎng)學生自主探索的精神，增強生活意識。使學生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用天平稱物體的方法。同時使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。這節(jié)課認識質(zhì)量單位，不僅要讓學生知道質(zhì)量單位的名，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際生活中應用。教材分析：“克和千克”是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內(nèi)容。（）（2）小胖今年7歲，約重2千克.（）（3）1千克鐵比1千克棉花重。(四)復習小結(jié) 。對，那么現(xiàn)在我們就來認識一下幾種常見的稱。1000克=1千克1000g=1kg 那你們想一想那些物體重1千克？（4個蘋果，1個菠蘿）在國際制單位中，克用“g”表示，千克用“kg”表示。一袋鹽重500克，那么2袋呢？ 500克+500克=1000克請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。（2粒黃豆，1個扣子，1個發(fā)夾，1個小石子）同學們真棒！舉了這么多的例子。（1）請你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重？(對，1枚2分硬幣的質(zhì)量是1克。比較輕的用“克”比較重的用“千克”。一桶豆油重5千克。我知道了6個蘋果重1千克。五、教學過程（一）學前準備同學們，你們喜歡去超市買東西嗎？星期天小雪和媽媽也去超市買東西，超市里的東西可真多呀！有吃的、有用的、還有玩的，真是琳瑯滿目。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學生的主體性。三、教學重點和難點根據(jù)三維目標和教學內(nèi)容，本節(jié)課的重難點確定為 ：，知道他們的換算關系。在建立質(zhì)量觀念的基礎上，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力。二、說教學目標根據(jù)《新課程標準》要求，遵循兒童的認知規(guī)律，結(jié)合教材特點，我制定了一下教學目標：：在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克?！翱撕颓Э恕笔切W數(shù)學量與計量知識的一個重要內(nèi)容。（四）課堂總結(jié)，明確目標讓學生說一說這節(jié)課學習了什么？有什么收獲？六、說板書設計克和千克一枚2分硬幣約重1克（g）兩袋鹽重1千克（kg）1千克=1000克這就是我的板書設計。（三）鞏固練習，深化理解完成教材第103頁“做一做”第2題和“練習二十”第6題。認識千克在學生認識克的基礎上，通過做一做、算一算、掂一掂等操作活動，讓學生自主發(fā)現(xiàn)克和千克之間的關系，具體感知1千克有多重，并將它與熟悉的物品質(zhì)量聯(lián)系起來，有利于學生更好地建立1千克的質(zhì)量觀念。再掂一枚2分的硬幣，建立1克的質(zhì)量觀念，體驗1克的物體很輕，輕得跟沒有似的。讓學生說說在調(diào)查活動中，發(fā)現(xiàn)哪些工具可以稱出物品有多重？并根據(jù)學生的回答，用課件出示常見的秤，并結(jié)合教材第103頁“你知道嗎？”作必要的補充。要表示物品有多重，就需要用到質(zhì)量單位克和千克。并讓學生結(jié)合自己買東西的經(jīng)驗，說一說在圖中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息。五、說學習過程本節(jié)課設計了四個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 先了解質(zhì)量單位。學習準備：教師：課件、天平、盤秤、適量的生活用品，如鹽、口香糖等。三、說教法以情境教學法、啟發(fā)式教學、直觀演示法等教學方法。學習重點：在實踐活動中感知1克、1千克的物體有多重。根據(jù)新課標的要求以及對教材和學情的分析，我確立學習目標，學習重難點如下： 1．借助生活中常見的實物，認識質(zhì)量單位克和千克，形成1克與1千克的直觀感受?？撕颓Э耸莾蓚€基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。是學生對質(zhì)量單位的初次認識，也是后面學習“噸的認識”的前提。下面我將從教材、學習目標及重難點的確立、教法、學法以及學習過程等方面來談一下我對本課的構(gòu)思與設計。如，在學生建立1克和1千克的觀念后，讓學生說出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測和實際測量的所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測策略。如：說明“要知道物品的輕重可以用秤來稱”，介紹一些常用的秤，讓學生認識測量的工具。如：借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學生說出生活中大約重1克和1千克的物品，幫助學生建立1克和1千克的表象。為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，我采取了這樣一些措施?？撕颓Э耸莾蓚€基本的質(zhì)量單位，如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運用它們進行估測和實測，也容易掌握單位間的進率。數(shù)學過程要關注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，新課開始我便創(chuàng)設學生熟悉的生活情境感受物體有輕有重，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學生的學習興趣，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。在設計本節(jié)課的過程中，我側(cè)重于以下幾方面的思考：一、注意以學生已有經(jīng)驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解數(shù)學知識?；谶@一現(xiàn)狀，我在課前布置學生調(diào)查并準備一些學習用品及生活用品，并掂一掂，從中學生積累了有關質(zhì)量的生活體驗，然后再學習新課。根據(jù)學生的知識基礎及認知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實驗法，并把所學知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學習方法，讓學生在操作中學習知識，使他們感受到數(shù)學就在我們的生活中。四、說教法和學法針對教學內(nèi)容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了啟發(fā)式引導法、講解法、演示法、探究等方法。三、說教學重難點根據(jù)目標和教學內(nèi)容，本節(jié)課的重點確定為：使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。在建立質(zhì)量觀念的基礎上，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力；通過觀察、操作，使學生知道看、稱，培養(yǎng)其動手操作能力。二、說教學目標遵循兒童的認知規(guī)律，結(jié)合教材特點，我制定了一下教學目標：在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。為了做到這一點，教學時我讓學生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。學生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀念。六、板書設計：克和千克一枚2分硬幣：1克 兩袋食鹽：1000克一袋洗衣粉：1千克 1千克 = 1000克克和千克說課稿8一、說教材教學內(nèi)容：今天我說課的內(nèi)容是人教課標版第四冊第六單元“克和千克的認識”。這樣將數(shù)學知識延伸到課外，使學生感到數(shù)學離我們并不遠，而學生在完成作業(yè)的過程中，運用所學知識解決實際問題的能力也得以發(fā)展。課外練習。慢羊羊看完后，笑得直不起腰，為什么呢？接下來請同學們以小組的形式來找出文中的錯誤。在這道題里，我采用已知重量單位建立聯(lián)系，以及排除法來指導學生填單位?；揪毩暎豪纾涸冢ǎ├锾钌虾线m的單位。在生活中實踐，這個層次以練習為主，通過精心設計，力求達到“有的”、“有序”、“多樣”、“有度”。設計意圖：使學生在比較中感覺，在感覺中進一步理解克與千克的關系。第三步：認識千克與克的關系。[設計意圖]這一環(huán)節(jié)先讓學生掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。掂一掂，在學生建立了對克的初步認識的基礎上，引入認識“千克”的教學，讓小組的每一位學生都輪流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。（2）學生估計自己的橡皮擦等大約有多重？[設計意圖]這一環(huán)節(jié)的設置主要是讓學生在充分的體驗、大量的操作中初步建立起1克的質(zhì)量觀念，進一步建立幾克的表象。估一估，稱一稱，建立幾克的表象。教師拿出1枚2分的硬幣，請同學