【正文】 。在延伸閱讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生在談完了與那樹遭受悲慘命運(yùn)類似的生活現(xiàn)象后，教師如果利用多媒體再舉例，創(chuàng)設(shè)直觀的強(qiáng)烈的情境，給學(xué)生以沖擊力，教學(xué)效果會更好。學(xué)生答題角度有些單一，雖然一再啟發(fā)，但效果不夠理想。但在教學(xué)過程中我講的多，學(xué)生說的少。老師講得少，學(xué)生讀得多，想得多，說得多。一堂成功的語文課應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。用樹與人類的關(guān)系導(dǎo)入，沒有吸引學(xué)生。但是，課后我再仔細(xì)斟酌，導(dǎo)入應(yīng)該設(shè)置情境，創(chuàng)設(shè)氛圍。文章采用托物寓意的手法，以描寫和敘述為主。如果我們?nèi)祟悶榱税l(fā)展而繼續(xù)砍伐樹木的話，那我們的生活環(huán)境會怎樣？生：空氣受到污染、沙漠化、下酸雨?媒體播放反映人類生存困境的若干畫面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴(yán)重枯竭??師：所以人與自然應(yīng)該和諧相處，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。其它規(guī)定發(fā)展經(jīng)濟(jì)必須保護(hù)環(huán)境是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的要求。第六條 一切單位和個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，并有權(quán)對污染和破壞環(huán)境的單位和個(gè)人進(jìn)行檢舉和控告。各級人民政府應(yīng)當(dāng)組織全民義務(wù)植樹，開展植樹造林活動。這次屠殺安排在深夜進(jìn)行，為了不影響馬路上的交通。四合作探究? 早期的大樹是怎樣的？ ? 那樹對人有何益處？ ? 結(jié)合課文內(nèi)容，說說人們?nèi)绾螌Υ菢洌磕隳芤浴澳鞘且豢玫臉洹睘殚_頭說一句話嗎？生：那是一棵堅(jiān)固穩(wěn)定的樹，因?yàn)??那是一棵繁密茂盛的樹，因?yàn)??那是一棵默默奉獻(xiàn)的樹，因?yàn)??那是一棵善良的樹，因?yàn)??那是一棵綠著生綠著死的數(shù)，因?yàn)??師：那是一棵通人性、講人情，不見其利己，只見其利他，甚至有某種特殊神性，自久遠(yuǎn)的年代以來靜靜地、默默地庇護(hù)著人類的樹，那樹，是大自然中的強(qiáng)者，茂盛繁密；那樹，是人類的朋友，給人們濃濃綠蔭和心神的安慰；那樹，是無私的奉獻(xiàn)者，綠化大地，蔭庇人類，卻只愿給予，從不索取它身遭逆境，卻不愿放棄綠的愿望，這是何等豁達(dá)寬廣的胸懷然而，就因?yàn)橐幻茸淼鸟{駛者，交通專家就給它下達(dá)了什么樣的通知書？面對無情的判決，樹又怎么做的？2出文中表示人類文明飛速發(fā)展的語句，并說說這些語句體現(xiàn)了作者什么樣的情感？“一里一里鋪過來”，“一千碼一千碼架過來”，其來甚速，與那樹“一厘米一厘米地向外（伸展）”，其行極慢，兩相對照自然界的類文明飛速發(fā)展，而人類文明的發(fā)展極為迅速自然界各物種在人類的破壞性開發(fā)面前顯得極其脆弱，是一種嚴(yán)重的不對稱對大自然的開發(fā)利用，有時(shí)是好事，但有時(shí)也是壞事，有可能認(rèn)為地造成自然界生態(tài)是衡，3找出文中描寫工人砍伐那樹的句子，并說說那些詞語用得好？電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。第三部分(從“這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者”到結(jié)尾)，描寫現(xiàn)時(shí)的大樹，作者對大樹的最終命運(yùn)作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達(dá)了自己的情感。寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對人類“友善”的情況。3用一句話慨括課文內(nèi)容：。這里指樹根。虬須(qi踝骨(hu225。)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。萌庇(y236。u)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》)《人生觀察》《長短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。【教學(xué)資源】 多媒體課件、板書【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí) 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課利用多媒體展示一幅畫面，反映樹與人類。教學(xué)難點(diǎn)1．揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。教學(xué)重點(diǎn)1．了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情感。，把握樹的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一、情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生了解人類文明的進(jìn)步與自然生態(tài)之間的矛盾，認(rèn)識到人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展的發(fā)展觀 讓學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識及相關(guān)的法律規(guī)定?！边\(yùn)用擬人化手法，動用觸覺、視覺、聽覺等感官，形象的再現(xiàn)了一幅人類屠戮大自然生命的圖景，表達(dá)了對伐樹人的憤恨第五篇：《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)情分析】九年級的學(xué)生，讀懂文章的內(nèi)容不是難事，但因他們認(rèn)知水平是有限的，所以閱讀本文容易停留在表面，很難體會到文字背后思想，很難對人與自然進(jìn)行深入細(xì)致的感悟和思考。詩化的語言，寫出了細(xì)雨的真切形象和作者的獨(dú)特感覺“于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭手法，表明城市文明發(fā)展之快，流露出作者對生態(tài)環(huán)境被現(xiàn)代文明破壞的困惑、焦慮，也暗示了那樹的最終命運(yùn)?！边\(yùn)用比喻的修辭方法，把繁密的樹頂比喻成剛炸開的焰火，表現(xiàn)了大樹的勃勃生機(jī)，讓人讀了產(chǎn)生想要親近大樹的感覺。你認(rèn)為作者通過大樹的遭遇想表達(dá)的是什么？這篇散文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達(dá)作者對大樹命運(yùn)的痛惜，以及對都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。引用傳說起到了豐富文章內(nèi)容，深化主題作用。“那樹”的命運(yùn)：枝繁葉茂被鋸掉根被挖掉鋪上拍油路文章開頭細(xì)致生動的描寫樹的堅(jiān)固、茂盛有何用意？既突出了樹頑強(qiáng)的生命力，同時(shí)也告訴人們樹給人們帶來了快樂和幸福，為下文樹被砍掉做鋪墊，同時(shí)反襯人類破壞環(huán)境的罪行，從而警示人類?！赌菢洹分攸c(diǎn) 設(shè)計(jì)人：宏偉 時(shí)間：二、學(xué)生回憶主旨：人類文明的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)；人類社會的發(fā)展與環(huán)境和諧共處?！氨╋L(fēng)雨”喻重大的挫折和磨難。這里的“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)；“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡，或者說到了老年。希望你的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，你才真正體驗(yàn)到人生的美好。這一句話與孟子的“生于憂患”表意相同，我們要學(xué)會享受痛苦、感謝痛苦。闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對生命規(guī)律的判斷、認(rèn)識。并不是每一個(gè)人都能成才，都能為人類作貢獻(xiàn)，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。雖然每一個(gè)生命是卑微渺小的，但組成整個(gè)人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動社會前進(jìn)。人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對，快樂與痛苦相生相隨。然而我不敢說來生，也不敢信來生!作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回”說，冷靜、客觀、從容地面對生命，熱愛生命，表現(xiàn)了作者積極樂觀的人生態(tài)度。生命是一個(gè)客觀的過程，“光明”與“黑暗”相生相隨。三、品味語言她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!句中的“大?！敝干臍w宿。描寫一棵小樹則略有不同，一開始充分喜悅，充滿希望，繼而是“寧靜和怡悅”，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜，沒有快樂，也沒有悲哀。細(xì)說起來，隨文章的展開，感情呈起伏變化狀。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用? 1最后一層總結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題。作者為什么從“一江春水”“一棵小樹”兩個(gè)方面來闡述？“一江春水”側(cè)重于闡明生命的力量（或生命的美好），“一棵小樹”則側(cè)重于揭示生命的價(jià)值；兩個(gè)比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充，形象而又完整地闡明了生命的過程和意義。通過“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示？幾個(gè)連續(xù)的階段，喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強(qiáng)健壯大，最終歸于消亡?！耙唤核苯?jīng)歷了哪些生命過程的體驗(yàn)？（可用文中的關(guān)鍵語句回答）從中你領(lǐng)悟到什么道理？“一江春水”經(jīng)歷的生命過程的體驗(yàn)：有時(shí)候他遇到巉巖前阻，他憤激的奔騰了起來，怒吼著，回旋著；有時(shí)候他經(jīng)過了細(xì)細(xì)的平沙斜陽芳草里，靜靜的流著，低低的吟唱著；有時(shí)候他遇到暴風(fēng)雨，使他心魂驚駭，他暫時(shí)渾濁了，擾亂了；有時(shí)候他遇到了晚霞和新月，這時(shí)他只想憩息，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼著他向前走。第四篇：那樹教學(xué)設(shè)計(jì)《談生命》重點(diǎn)二、學(xué)生回憶“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”?根據(jù)文意說說你的理解。由于課堂更多的是生成，有些學(xué)生回答不到位或回答沒有涉及到的