【正文】 A．《大教學(xué)論》B．《母育學(xué)?！稢．《世界圖解》D．《愛彌爾》E．《教育漫話》 27．我國傳統(tǒng)文化是一種(B)，特別注重道德教育。A．繼承性B．創(chuàng)新性C．系統(tǒng)性D．控制性E．計劃性25．教育工作者對自己日常工作中獲得的教育過程、心理現(xiàn)象的感性認識進行總結(jié)，得出規(guī)律性的東西的方法是(A)。A．與家長溝通、交流感情B．督促孩子完成作業(yè)C．檢查孩子身心狀況 D．提醒孩子盡早進入學(xué)習(xí)狀態(tài)E．教孩子禮貌待人23．一位新人園的孩子問老師：“媽媽什么時候來接我?”下列回答中最合適的是(C)。A．保育員B．幼兒教師c．保健醫(yī)生D．園長E．教導(dǎo)主任 21．下列屬于幼兒教師優(yōu)良的個性心理素質(zhì)的有(ABCD)。A．領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系B．伙伴關(guān)系C．監(jiān)督關(guān)系D．從屬關(guān)系E．補充關(guān)系 19．特別適用于與不易見面的家長聯(lián)系的書面聯(lián)系形式是(D)。A．三角法B．圓周法C．混合法D．直進法E．螺旋式 17．下列功能中屬于家庭教育功能的是(C)。A．知識性 B．科學(xué)性 C．豐富性D．專業(yè)性E．生活化 15．在幼兒園與小學(xué)銜接過程中，智育的核心是(B)。A．計劃B．目標C．方式D．評價E．國家 13．在直觀形象法中示范性最強的是(D)。A．3～4個小時B．2～3個小時C．5～6個小時D．半小時E．15分鐘 11．幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)特點包括(BCE)。A．科學(xué)的幼兒體育活動B．對體育活動的興趣C．教師的示范作用 D．開展與體育相關(guān)的游戲E．自由活動 9．幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆?C)。A．獨立自主性原則B．發(fā)展適宜性原則c．保教結(jié)合原則D．綜合性原則E．因材施教原則6．(C)是幼兒園中全面負責幼兒生活與教育的人員。A．家庭B．幼兒園C．兒童公育機構(gòu)D．學(xué)校E．學(xué)前班 4．某次教育活動需要達成的目標是指(C)。A．托兒所B．托幼園所一體化c．幼兒園D．SOS國際兒童村E．兒童福利院2．我國第一所公立幼稚師范學(xué)?！鲗嶒炗讕煹膭?chuàng)辦者是(A)。 ，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)，該教師運用了（C) (B) 、睡眠、午點等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了(A) ，正確的描述是(C) 、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料 “口吃”現(xiàn)象(A)，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長需要安排教師上下班時間等，主要是為了(D) ，幼兒園教師可以(B)，按時入園離園 ，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時間 (A) —4歲 —6歲 —10歲 11.“玉不琢，不成器”說的是(C)對心理發(fā)展的作用 （A)，把兒童看作教育中的一個積極因素“社會本位論”的兒童觀“白板說”，按順序依次是(C)、前運算思維階段、形式運算思維階段、具體運算思維階段 、具體運算思維階段、前運算思維階段、形式運算思維階段 、前運算思維階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段 、具體運算思維階段、形式運算思維階段、前運算思維階段 14.“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是(B) ，被世人譽為“幼兒教育之父”的人是（B) ：“外國病”、“花錢病”“富貴病”，提出幼兒教育應(yīng)面向大眾的教育家是(A) 、生活管理的人員稱為(B) ，錯誤的說法是(D)，服務(wù)社區(qū) ，世界各國把學(xué)前教育的根本目標定位于(B) (D)基礎(chǔ)上的。 (C) ，錯誤的是(A)，老鴨教小鴨游水等也是教育 ，具有可控性強等特點 、受教育者、教育內(nèi)容和教育物資 (B) 、欣賞美的能力 (B) 25.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于(C )第五篇：幼兒園教師招聘考試試題及答案幼兒園教師招聘考試試題及答案一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填 在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共25分)，教師向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運用了(B) ，某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進行分析，問：“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?”該教師運用了移情法中的(A)訓(xùn)練技術(shù)?！窘馕觥坎涣加H子互動的類型有拒絕型親子互動、支配型親子互動、過度保護型親子互動、服從型親子互動、矛盾型親子互動等?！窘馕觥勘尘靶徒逃顒忧榫车膭?chuàng)設(shè)涉及的要素包括教育活動的空間、時間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛等。教育活動情境創(chuàng)設(shè)的特殊性原則?！窘馕觥坑變簣@教育活動情境創(chuàng)設(shè)的原則有：教育活動情境創(chuàng)設(shè)的互動性原則?！窘馕觥繉?yīng)于教育目標的活動指導(dǎo)模式包括信息加工、社會交往、個人發(fā)展與行為訓(xùn)練四種類型?！窘馕觥坑變簞?chuàng)造性測量的一般原則：適用性原則與活動性原則。創(chuàng)造能力高的人必須具有中等以上的智商。高智商的人并不都有高創(chuàng)造能力?！窘馕觥坑變旱牡赖虑楦邪l(fā)展可以分為三個時期，即道德情感的原倫理狀態(tài)時期(0歲～)、前道德情感時期(～3或4歲)、他律性或尊奉性道德情感時期(4歲～6或7歲)?！窘馕觥柯?。【解析】略。(3)游戲材料?！窘馕觥坑螒驕蕚浒ǎ?1)游戲時間?！窘馕觥棵總€游戲都有認知和情感兩種成分，其外部行為表現(xiàn)主要有語言和行動兩種。在這兩個維度之間可以有許多過渡形式。接受學(xué)習(xí)可以是機械的，也可以是有意義的。2，D【解析】接受一發(fā)現(xiàn)，機械一有意義，這是劃分學(xué)習(xí)的兩個維度。、評定包與作品評定、形成性測驗與終結(jié)性測驗、業(yè)績評定與同伴評價(D)。、有效性、適齡性與針對性 、科學(xué)性、實用性與安全性 、適用性、特殊性與教育性 、效用性、特殊性與安全性(C)。、游戲的方法與創(chuàng)造的方法 、學(xué)習(xí)的方法與創(chuàng)造的方法 、游戲的方法與學(xué)習(xí)的方法、創(chuàng)造性的審美活動方法與提問的方法 (B)。 (A)。、應(yīng)用水平與創(chuàng)新水平、中間水平與自律水平(B)。、領(lǐng)會、分析、綜合、運用、評價、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價、認知、分析、運用、綜合、評價、認知、分析、綜合、運用、評價，是符合奧蘇伯爾觀點的?(D)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致機械學(xué)習(xí)，也可能是機械的3?心理學(xué)上是用哪個術(shù)語來說明兒童學(xué)習(xí)某種知識或行為比較容易，心理某方面發(fā)展最為迅速的時期的?(C)?(A)，可把游戲分為哪兩大類?(A)?(A)、游戲地點、游戲材料與經(jīng)驗準備、小朋友、游戲材料與游戲場所、游戲材料、游戲場所與心理準備、游戲材料、游戲時間與游戲地點，動作教育主要訓(xùn)練幼兒的(C)。錯選、多選或未選均無分。二、填空題幼兒教育心理學(xué)試題及答案(七)一、單項選擇題(本大題共20小題?！窘馕觥繂栴}特征、。這就是系統(tǒng)脫敏療法的治療原理。【解析】系統(tǒng)脫敏療法又稱交互抑制法，是由美國學(xué)者沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展的?！酒觥柯??！窘馕觥坎R恩、哈特和埃利斯是游戲的覺醒一尋求理論，該理論借鑒了行為主義學(xué)習(xí)理論。【解析】根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，守恒觀念的形成是在具體運算階段?！薄窘馕觥垦鸥鞑妓勺钕忍岢隽司o張、松弛對照訓(xùn)練?！窘馕觥恐笇?dǎo)模式、治療模式、發(fā)展模式和社會影響模式是心理健康輔導(dǎo)的模式?！窘馕觥坑绊懹變翰僮骷寄苄纬傻囊蛩赜兄R經(jīng)驗、準確地示范與講解、必要而適當?shù)木毩?xí)和充分而有效的反饋?！窘馕觥恐橇Τ和侵钢巧坛^130的兒童?！窘馕觥扛鶕?jù)韋納的理論，努力屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的可控因素?！窘馕觥扛咧巧滩⒉淮碇邉?chuàng)造性是其必要條件?！窘馕觥拷虒W(xué)環(huán)境中社會環(huán)境涉及以下各方面的內(nèi)容。一、不定項選擇題【解析】學(xué)與教學(xué)的過程包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境各種因素。，人和動物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和____操作性行為______。、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。，必須以建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系為前提，其主要特點是：積極關(guān)注、尊重、______真誠與同感____。，這些動作在同樣或類似的環(huán)境中由于重復(fù)而引起遷移或概括。，這種變化不是簡單的量的變化，而是涉及思維過程的質(zhì)的變化，所有有機體都有___適應(yīng)_______和建構(gòu)的傾向。，而且通過了8歲組的題目，那么他的智力年齡就是8。二、填空題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)。(BCD)。這是(D)。再讓他遠遠觀看關(guān)在籠中的貓，靠近籠中的貓。，當他一旦敢于主動向老師請教，老師就給予表揚，并耐心解答問題，這個學(xué)生學(xué)會主動向老師請教的行為方式屬于行為改變的(A)。 ，以探討游戲發(fā)生的生理機制與環(huán)境的影響為特色，主要代表人物有(ACE)。17.(D)階段的標志是“守恒”觀念的形成。、松弛對照訓(xùn)練這種松弛訓(xùn)練法由(E)在20世紀20年代首創(chuàng)。(ABDE)。，(ACDE)。(D)的兒童。，努力是屬于(ACE)。(ABCD)等幾個方面。，但兩者記憶效果的差距越來越小(ABCDE)等。，該系統(tǒng)包含(ABCDE)等幾種要素。第三篇：幼兒園教師招聘考試試題及答案幼兒教育心理學(xué)試題及答案一、不定項選擇題(本大題共25小題，每小題1分，共25分)在每小題列出的備選項中有一個或多個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內(nèi)?！窘馕觥坑變簣@教育活動過程的評價包括：診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價等。教育活動情景創(chuàng)設(shè)的安全性原則。教育活動情景創(chuàng)設(shè)的效用性原則?！窘馕觥肯到y(tǒng)的教師指導(dǎo)、教師對幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)和幼兒的自我指導(dǎo)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的三種指導(dǎo)類型。【解析】略。所以較高智商是創(chuàng)造能力的必要條件，但不是充分條件，創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮，除智力之外，還需有其他優(yōu)良的因素作保證。創(chuàng)造能力低的人智商有高有低?！窘馕觥棵绹睦韺W(xué)家吉爾福德的研究表明，智力與創(chuàng)造能力二者的關(guān)系為：低智蓖的人不可能有高創(chuàng)造能力?！窘馕觥咳绞侵盖傲?xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平?！窘馕觥恳粋€概念可以從概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容、概念形式進行分析。(4)經(jīng)驗準備。(2)游戲地點?！窘馕觥扛鶕?jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，把游戲分為創(chuàng)造性和規(guī)則游戲兩大類?！窘馕觥績和睦戆l(fā)展的敏感期，是指兒童學(xué)習(xí)某種知識和行為比較容易、心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以是機械的，也可以是有意義的。這兩個維度之間不是互不依賴和彼此獨立的。 答案與解析一、單項選擇題【解析】認知學(xué)習(xí)按照從最簡單到最復(fù)雜的順序排列是：認知、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價。、空間、背景、人物與素材 、地點、人物、活動與個性、時間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛 、場地、主題、設(shè)計與卷入（）。、頓悟式、說服與誘導(dǎo)、社會交往、個人發(fā)展與行為訓(xùn)練 、小教師制、講授與啟發(fā)式 、行為訓(xùn)練、講授法與發(fā)現(xiàn)法，下列哪一選項是教材中未提及的?（） （）。 （）。、過渡性時期與自律性時期B.“原倫理狀態(tài)”時期、前道德情感時期與他律性時期 、道德情感時期與后道德情感時期 D.“倫理狀態(tài)”時期、“社會狀態(tài)”時期與“心理狀態(tài)”時期 （）。、跑的動作與抓握動作 、走的動作與跑的動作、大肌肉動作與小肌肉動作 、抓握動作與書寫動作?（）、概念外延、概念內(nèi)容與概念形式 、概念因素、概念表述與概念本質(zhì) 、概念形式、概念事例與概念特性 、概念例證、概念屬性與概念定義，目前心理學(xué)中主要有哪兩種理論?（） ，其中三水平是指（）。（）。每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內(nèi)。【解析】賈德在1908年做了著名的水下?lián)舭械膶嶒??！窘馕觥扛ヂ逡恋掳讶烁竦陌l(fā)展分為五個階段。如果一個刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，經(jīng)過多次反復(fù)的呈現(xiàn)，他便不會再對該刺激感到焦慮和恐怖，治療目標也就達到了?！窘馕觥繌娀唵蝸碚f，指正確反應(yīng)后所給予獎勵或者免除懲罰。貝特森是元交際游戲理論