【正文】 但他艱信，青春要用來奉獻，這永遠(yuǎn)是他無悔的選擇。同時，這種服務(wù)具有深層的含義，幫助學(xué)生塑造一種性格、培養(yǎng)一種品質(zhì)、養(yǎng)成一種習(xí)慣、樹立一種理想等，都是一種服務(wù)，而且這種服務(wù)比單純滿足學(xué)生的物質(zhì)需要更有意義。他會時常鞭策自己：從點滴做起，不斷探索、永不停息。他還于2010年7月承擔(dān)省中醫(yī)藥管理局“百鎮(zhèn)千村中醫(yī)科普宣傳行動”主要工作任務(wù)，承辦“百鎮(zhèn)千村中醫(yī)行之真中醫(yī)文化節(jié)走進渭津系列活動”啟動儀式，活動被《中國中醫(yī)藥報》、《吉林日報》、《長春日報》報道，并得到吉林衛(wèi)視等多家媒體報道。08年暑期他主動請纓，不顧余震的危險赴四川地震災(zāi)區(qū)黑水縣，開展社會實踐活動，為災(zāi)區(qū)群眾送醫(yī)送藥，并看望我校在當(dāng)?shù)貐⒓游鞑坑媱澲驹阜?wù)的畢業(yè)生，當(dāng)?shù)睾谒h扎窩鄉(xiāng)黨委書記緊握著他的手，感動的說：“像你這樣的老師，能夠不顧艱險，來到我們?yōu)膮^(qū)，給我們帶來了很大的鼓舞，更給你的學(xué)生做出了榜樣！”他還收集了當(dāng)?shù)刂驹刚叩暮芏喔腥耸论E，在學(xué)校組成宣講團進行宣講，用自身經(jīng)歷和自愿者的感人事跡激勵和鼓舞在校大學(xué)生勇敢承擔(dān)時代賦予的責(zé)任，去服務(wù)社會，服務(wù)他人，提高了自己的綜合素質(zhì)和思想境界。同時他在工作之余進一步加強醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，并思考學(xué)術(shù)知識，以完善自己的知識結(jié)構(gòu)，為和學(xué)生深入溝通創(chuàng)造更多途徑，為個人的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。他在深入思考自己工作職責(zé)的同時，還注重對工作理論的研究。在校工作期間，他因工作需要先后借調(diào)到校團委、人事處，這給了他學(xué)習(xí)的機會，豐富了的工作經(jīng)驗，開闊了視野，使得他在工作中得到了鍛煉，能力得到了提高。(四)成長沒有終點，他和同學(xué)們共同成長參加工作至今，他不斷進取，廣泛學(xué)習(xí)各領(lǐng)域知識，提高自己的綜合能力?！吨袊嗅t(yī)藥報》以題為“吉林省三真學(xué)社受歡迎”為題報道了“三真”學(xué)社開展的各項活動。鼓勵學(xué)生多參加學(xué)校組織的各項活動，也積極帶領(lǐng)同學(xué)們組織開展屬于自己的品牌活動。他時刻站在廣大青年學(xué)生思想政治素質(zhì)提高的前沿，結(jié)合黨團組織的特色和工作實際，以學(xué)校、學(xué)院黨政工作大局為中心，切有實效的為學(xué)生成才服務(wù)。針對05級畢業(yè)班的具體情況，加強考研、就業(yè)教育，保證一對一輔導(dǎo)，所帶畢業(yè)班234人中，有113人一次性考取研究生，一次性考研率達到48%，所帶班級多次獲得優(yōu)秀班級、先進團支部稱號。他一直堅信“學(xué)生工作無小事”，作為一名學(xué)生政治輔導(dǎo)員就更應(yīng)該對學(xué)生的日常管理工作重視。經(jīng)過不斷地努力和完善，李源同志在思想修養(yǎng)上取得了很大的進步，并憑借自己的行動感染著身邊的每一個人，他所帶領(lǐng)的學(xué)生們也受益匪淺，同學(xué)們都把他當(dāng)成知心朋友。同時組織群團組織學(xué)習(xí)理論知識，提高政治素養(yǎng)，通過學(xué)生干部帶動廣大同學(xué)一起學(xué)習(xí)。十年樹木，百年樹人，學(xué)生的思想工作應(yīng)該堅持不懈。在工作期間，他利用有限的時間堅持不懈地加強理論修養(yǎng)，學(xué)習(xí)黨的理論知識，積極思考如何運用科學(xué)的理論來指導(dǎo)實踐，探索如何在執(zhí)行教育、管理的同時更好地為學(xué)生服務(wù)。而要想做好同學(xué)們的思想工作，首先要提高自己的思想覺悟。（一）十年樹木，百年樹人，做好學(xué)生思想工作堅持不懈 在政治輔導(dǎo)員崗位上，李源同志意識到自己所承擔(dān)的重大責(zé)任。三、工作情況：自工作以來，李源深知自己肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)，把工作放在第一位，履行義務(wù)，愛崗敬業(yè)，在學(xué)生的基礎(chǔ)文明建設(shè)、安全教育工作、校園文化活動、社會實踐活動及日常教育管理等工作上認(rèn)真鉆研，甘于奉獻。2005年7月起從事輔導(dǎo)員工作，2010年擔(dān)任長春中醫(yī)藥大學(xué)第一臨床學(xué)院2010級本科（226人）輔導(dǎo)員。問題作為PBL成功實施的首要因素，必須根據(jù)實際情況進行精心的設(shè)計，并通過問題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進并維持學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)生，解決問題―促進學(xué)生理解和應(yīng)用。教師要為學(xué)生的探索活動提供必要的信息上的、工具上的支持，使PBL教學(xué)法效率更高。 在學(xué)習(xí)過程中作為組織者、資源提供者、促進者、引導(dǎo)者的教師，在關(guān)鍵點上對學(xué)生進行提示、啟發(fā)和引導(dǎo)。教學(xué)時應(yīng)在使學(xué)生“想問、敢問、好問、會問”上做文章。教師要充分愛護和尊重學(xué)生的問題意識，要充分相信學(xué)生有質(zhì)疑的能力。教師應(yīng)吃透課程內(nèi)容的重點和難點，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，帶動學(xué)生的思維，涵蓋教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的課程內(nèi)容，并將基礎(chǔ)知識和臨床應(yīng)用結(jié)合串聯(lián)起來，使單向思維向多向思維轉(zhuǎn)變。創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)膯栴}氛圍 要根據(jù)學(xué)科特點、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境。教師不但要具有高水平的專業(yè)知識，專業(yè)技能和豐富的臨床交叉學(xué)科的相關(guān)知識，而且對PBL的概念和技能深入理解和熟練掌握，才能有效地向?qū)W生提供特定的臨床問題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和實現(xiàn)目標(biāo)的方法、以及控制討論的技巧。 教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識PBL教學(xué)法的精髓，熟悉其教學(xué)過程。PBL教學(xué)法要求集體協(xié)作，這對學(xué)生處理人際關(guān)系的能力是一個鍛煉。在此基礎(chǔ)上，通過教師的提煉和概括，形成更加明確系統(tǒng)的知識體系。在PBL教學(xué)法中，不僅強調(diào)教師與學(xué)生的互動，而且也強調(diào)學(xué)生間的交流與合作。PBL教學(xué)法強調(diào)面向全體學(xué)生，鼓勵所有學(xué)生參與課題研究。PBL教學(xué)法使學(xué)生通過自己的調(diào)查研究取得結(jié)論。學(xué)生在獲得新經(jīng)驗擴充原有的認(rèn)知機構(gòu)的過程中，將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、直接與間接經(jīng)驗有機的聯(lián)系起來。在PBL教學(xué)過程中和結(jié)束后，征求學(xué)生對PBL這種新的教學(xué)模式的反饋意見，并以書面形式提交給教研室。 為公正客觀和實事求是地評價PBL教學(xué)效果，我們對PBL教學(xué)分別進行定性和定量評估。此外，課堂討論前，教師應(yīng)隨機地檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，了解學(xué)生的主動學(xué)習(xí)情況。若問題比較難，學(xué)生解決不了時，教師可做適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)，如果仍不能解決，則由教師解答。在PBL教學(xué)課中，圍繞病例所提出的問題，首先由組長作中心發(fā)言，然后由其他同學(xué)進行補充或修正。?。請問王先生健康方面有沒有問題。大家積極提出各自的意見。第三幕―― 學(xué)生小陳對黃醫(yī)師說，我剛看過《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》一章，我覺得按李先生的癥狀應(yīng)屬于內(nèi)傷咳嗽，內(nèi)傷咳嗽中肝火犯肺型與李先生較符合，因為李先生有高血壓病，處方可以用黛蛤散加減，學(xué)生小趙說李先生咳嗽少痰，喝水多，認(rèn)為屬于肺陰不足型，用沙參麥冬湯更合適。脈小弦。淺表淋巴結(jié)無腫大，兩肺呼吸音清，心臟各瓣膜區(qū)未聞及雜音，腹平軟，肝脾未觸及，四肢關(guān)節(jié)無畸形，下肢無水腫。黃醫(yī)師若有所思，又問了一些其他問題，如工作情況、生活環(huán)境，李先生說基本上都正常，只是茶喝的比較多，活動后出汗比較多。曾經(jīng)患過哮喘，但從15歲以后就沒有再發(fā)過。他以前從未有過這樣的情況發(fā)生。第二幕―― 黃醫(yī)師自己詢問了患者的情況：如發(fā)病的原因，但李先生想不出與什么有關(guān)，從咳嗽到現(xiàn)在沒有發(fā)過燒，嚴(yán)重時稍感胸悶，眼冒金星。他將信將疑地來到中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院的內(nèi)科門診。朋友勸他看中醫(yī)，說他認(rèn)識一位姓黃的中醫(yī)師，很有水平，態(tài)度也好，曾看好過他的病?？鹊膮柡r有一次暈了過去。一開始他并不重視，以為是感冒，有些鼻塞、流涕、打噴嚏，喉嚨發(fā)癢而咳嗽，自己吃了一些感冒藥片和止咳的藥水，以為很快就會好的，但是沒想到咳嗽越來越嚴(yán)重，一直不好，有時咳得眼冒金星，他緊張起來，人到中年，該不會有什么問題吧？接連看了幾家市里著名的三級醫(yī)院，醫(yī)生給他拍了胸片、做了血常規(guī)檢查，但是沒有發(fā)現(xiàn)問題。老是咳嗽的李先生 第一幕―― 李先生是一位工作繁忙的雜志社記者，今年46歲。每個病例都有學(xué)習(xí)重點，且有不同的臨床癥狀和檢驗結(jié)果，涵蓋相應(yīng)的課程內(nèi)容。應(yīng)用PBL教學(xué)模式進行教學(xué)的成敗關(guān)鍵是要尊重客觀規(guī)律，制定適合于學(xué)生的PBL教學(xué)的教學(xué)大綱。教學(xué)過程：提出問題―自學(xué)解疑―重點講授和總結(jié)歸納。傳統(tǒng)教學(xué)法 學(xué)科界限過于分明 教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)，學(xué)時過多 學(xué)科越來越多，課程有限 基礎(chǔ)與臨床課之間脫節(jié) 不利于培養(yǎng)學(xué)生知識整合的能力 PBL教學(xué)法 教學(xué)目標(biāo)：打破學(xué)科界限，圍繞問題編制綜合課程；以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為中心；以獲得基本知識，培養(yǎng)有效運用已有的知識，去理解獲取新知識，解決新問題的能力。教師只是“傳道授業(yè)解惑”，在這種“灌輸式”教學(xué)模式中學(xué)生始終處于一種被動的地位 PBL的教學(xué)理念認(rèn)為“問題是學(xué)習(xí)的起點也是選擇知識的依據(jù)”，因此教學(xué)過程中應(yīng)“先問題，后內(nèi)容”。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念把知識視為不可更改的定論，把教學(xué)看成是知識從外到內(nèi)的輸入。2000 年,我國各主要醫(yī)科大學(xué)的校長等負(fù)責(zé)人, 在香港大學(xué)醫(yī)學(xué)院參加了《醫(yī)學(xué)教育改革??香港的經(jīng)驗》研討會, 學(xué)習(xí)了香港PBL 經(jīng)驗, PBL 也必將成為我國醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展的方向之一。據(jù)WHO 報告, 全球目前大約有1700 余所醫(yī)學(xué)院采用PBL 模式。香港大學(xué)醫(yī)學(xué)院于1997 年正式開始實行PBL教學(xué)法, 目前此教學(xué)法已占該校全部醫(yī)學(xué)教育的60 %。年代, 歐洲部分醫(yī)學(xué)院也開始進行PBL 課程的試驗。80 年代PBL 模式在北美獲得了快速發(fā)展, 逐步完善形成完整、科學(xué)、成熟的教學(xué)模式, 并不斷被各大學(xué)采用。） 的產(chǎn)生與發(fā)展 世紀(jì)20 年代, 美國醫(yī)學(xué)界因為醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)相關(guān)知識的不斷豐富, 醫(yī)學(xué)生負(fù)荷不斷加重, 忽視實踐能力和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的培養(yǎng), 發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育中存在的偏差和危機, 提出醫(yī)學(xué)教育模式改革的問題。（建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中即社會文化背景下，借助其他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作交流，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義的建構(gòu)方式而獲得。老師把實際生活問題作為教學(xué)材料，采用提問的方式，不斷地激發(fā)學(xué)生去思考、探索，最終解決問題。 PBL ProblemBased Learning，基于問題的學(xué)習(xí)。20世紀(jì)60年代末美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，最初主要用于醫(yī)學(xué)教育，目前已成為國際上較流行的教學(xué)方法。以上就是自己的一些淺淡經(jīng)驗，在宿舍管理委員會工作一年，我個人的組織協(xié)調(diào)能力和團隊協(xié)作能力提升了不少，但厚著臉皮還是不得自己還是有很多不足之處，還有很多有待完善的地方，但我們是這個團隊，大家都和睦和善樂于幫助，我們一定會做的更好，因為這個團隊，我相信我的大學(xué)生活將會有一個不一樣的色彩，我很開心給我這樣的平臺，讓我找到自信，然我更好的認(rèn)識到自己的不足，以后我會更加努力的奮斗，我有不怕輸?shù)木瘛?，謀其政的深層含義，因為任何開始的時候都有新鮮感，堅持到最后才是正確的，要充分發(fā)揮自己所在職位職能的作用，也不要影響他人的發(fā)揮，當(dāng)然在需要的時候，積極幫助。，能自己做的事就自己解決，不要養(yǎng)成依賴感。每次活動我都是很積極的參與，雖然是重復(fù)的工作，但我從來沒有抱怨。也更堅定了我工作的態(tài)度——謙虛的做好每一件自己能做的事！我們宿舍管理委員會雖然沒有很多活動，就那么幾次檢查衛(wèi)生，但是最能體現(xiàn)人的、最能鍛煉人的就是把單一而看似簡單的事做好，并通過參與的感悟來更好的與他人團結(jié)協(xié)作，提升自己的不足。第三篇：長春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生8長春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生會2011—2012學(xué)下學(xué)期宿舍管理委員會工作總結(jié)長春中醫(yī)藥大學(xué)宿舍管理委員會聯(lián)絡(luò)部：張曉林二〇一二年六月二十五日長春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生會2011—2012學(xué)下學(xué)期宿舍管理委員會工作總結(jié)時間如溪澗流水，轉(zhuǎn)眼間一年的時光已從我的身邊匆匆流去，逝去了那年學(xué)弟的稚嫩，渲染了幾分大學(xué)的成熟，因為在宿舍管理委員會我真的收獲了很多，也學(xué)到了很多，不但提高了社交能力，也增強了工作的功力。二、主要課程：基礎(chǔ)綜合日語、高級綜合日語、日語聽力、日語寫作、日語語法、基礎(chǔ)閱讀、高級閱讀、日語泛讀、翻譯、日本文學(xué)史、中醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)、第二外語等。三、修業(yè)年限：四年四、授予學(xué)位：文學(xué)學(xué)士學(xué)位五、專業(yè)優(yōu)勢及特色：本專業(yè)將英語專業(yè)教學(xué)與中醫(yī)藥的基本理論知識相結(jié)合，適應(yīng)現(xiàn)代中醫(yī)藥的發(fā)展形勢和國際前景，具有較強從事英語教學(xué)經(jīng)驗的師資力量及完備的教學(xué)設(shè)備，