【正文】 。蒙氏數(shù)學(xué)不是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的操作工具，而是要培養(yǎng)孩子的觀察能力，而且要讓幼兒參加實(shí)際活動(dòng)，讓孩子們感受活動(dòng)的過(guò)程和方法，同時(shí)體驗(yàn)其樂(lè)趣。而且操作的環(huán)境輕松自由，操作的活動(dòng)符合幼兒興趣，體現(xiàn)了幼兒教學(xué)活動(dòng)中的操作性、趣味性、生活性，潛移默化地促進(jìn)了幼兒數(shù)概念的發(fā)展。蒙氏教學(xué)心得體會(huì)9蒙氏數(shù)學(xué)最大的特點(diǎn)是從生活情境入手，將幼兒應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透在幼兒的操作活動(dòng)中，操作的形式多種多樣。在以后的實(shí)際工作中，在幫助孩子提升經(jīng)驗(yàn)及提高孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)也要加強(qiáng)自身的語(yǔ)言組織能力，及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在蒙氏教學(xué)上老師更重要的角色是引導(dǎo)者，教學(xué)的思路要清晰，講解的語(yǔ)言要精練。個(gè)別幼兒能夠自己完成涂畫，部分幼兒需要引導(dǎo)下完成，也有個(gè)別需要單獨(dú)輔導(dǎo)。通過(guò)在這種蒙氏教學(xué)的模式下，孩子們還是有不同程度的進(jìn)步。從走線活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)開始，比如對(duì)音樂(lè)的選擇到熟悉這首音樂(lè)，以及走線步伐，走線形體要求等等，我都給予要求。而對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，剛?cè)雸@還沒(méi)來(lái)得及適應(yīng)幼兒園的集體生活，就要面對(duì)學(xué)習(xí)，是有一定的困難的。對(duì)于大部分的家長(zhǎng)對(duì)蒙氏教學(xué)了解甚少。只有他具備了這個(gè)先決條件才會(huì)成為一個(gè)真正意義上的蒙氏教師!蒙氏教學(xué)心得體會(huì)8“蒙氏教學(xué)”是我園的特色課程之一，為了讓老師更好的開展好蒙氏教學(xué)這門課程，每個(gè)學(xué)期開學(xué)前都要組織老師們進(jìn)行蒙氏教學(xué)培訓(xùn)。如果你不能很好的捕捉到孩子們的一舉一動(dòng)，一個(gè)合格的老師的細(xì)心觀察是多么的不容忽視。以上是我這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)，希望對(duì)老師們有所幫助。我想，任何活動(dòng)，只要是孩子感興趣的，不管以什么活動(dòng)形式出現(xiàn)，都應(yīng)該是可以的。生活、感官是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是進(jìn)入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是提高生活能力的手段。生活區(qū)的材料全部取之于日常生活，教學(xué)內(nèi)容也全部是生活能力的培養(yǎng)。蒙氏教育活動(dòng)的內(nèi)容很生活化，能更深入地考慮到兒童的需要。她強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程中幼兒的主體性，她的教育目的是：“尊重兒童自我需要和價(jià)值，促進(jìn)兒童個(gè)性和諧發(fā)展，促進(jìn)兒童全面發(fā)展和充分發(fā)展。這樣孩子不但非常喜歡你，更喜歡你的每節(jié)課，自然孩子學(xué)習(xí)興趣也很濃，學(xué)的就好，也就會(huì)達(dá)到“事半功倍”的效果。讓我懂得不論你教什么課，最好讓孩子自己親手去操作，這樣不但能提高孩子學(xué)習(xí)的興趣也便于孩子接受掌握，同時(shí)記得更牢固。例：做不同顏色的幾種圖形，這樣學(xué)生既能直觀清楚的認(rèn)識(shí)圖形又能區(qū)分顏色。這樣學(xué)生易理解又能快速掌握運(yùn)算方法。蒙氏教學(xué)心得體會(huì)7通過(guò)學(xué)習(xí)使我對(duì)蒙氏教育有了一些初步的了解和認(rèn)識(shí)，讓我懂得了0—6歲的孩子在接受知識(shí)時(shí)是通過(guò)表象思維慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的。對(duì)于蒙氏教學(xué)我們的確了解甚少，因?yàn)槲覀兌际巧习嘁蛔?，平時(shí)白天沒(méi)時(shí)間帶她，也和一般家長(zhǎng)一樣初衷只是想找個(gè)好的負(fù)責(zé)的幼兒園看著她就行了，總認(rèn)為孩子還小，現(xiàn)在學(xué)東西的確太小，有點(diǎn)放不開的心態(tài)，特別能理解高老師把我們比喻成“穿衣 機(jī)”、“穿鞋機(jī)”，在大家笑聲中，我想很多家長(zhǎng)也有同感，做著相同的事，在看到東京蒙氏幼兒園的小朋友們熟練地穿針、畫畫、穿衣服等等，在驚訝小孩的能干外，也在為自己包辦孩子力所能及地事情而慚愧，一方面是想自己小孩聰明能干，一方面又在人為地阻礙她發(fā)展。當(dāng)自己的小孩呱呱落地，從此，我們的生命中多了一份感動(dòng)和責(zé)任，在以后的每一天里都被她牽引著，她的一哭一笑都被我們看在眼里，記在心里，隨著一天天地長(zhǎng)大，在不經(jīng)意中，每天都能看到她的成長(zhǎng)變化，從會(huì)喊“爸爸媽媽，爺爺奶奶”開始到三四個(gè)字從口里往蹦的時(shí)候，我們高興之余，也在為如何教育引導(dǎo)她發(fā)愁，畢竟我們這方面知識(shí)太少了，能夠借鑒地只有老一輩對(duì)我們的教育方式。蒙氏教學(xué)心得體會(huì)6四月十一日上午，當(dāng)我們家長(zhǎng)們?cè)谀戏饺缙诙撩酚昙竟?jié)的周末里，冒著綿綿細(xì)雨來(lái)到武陵城九樓會(huì)議室，心里都是抱著學(xué)習(xí)接受教育態(tài)度來(lái)的，因?yàn)閷?duì)于我們這些初為人父母者，在孩子教育方面的確存在很多問(wèn)題，在聽完高敬堯老師講座后，收獲頗多，對(duì)如何教育及配合幼兒園一起為孩子創(chuàng)造成長(zhǎng)環(huán)境有了一定理解。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，都是遵循著先學(xué)習(xí)量在學(xué)習(xí)數(shù)，然后是數(shù)與量的對(duì)應(yīng)，只有一步一步打好基礎(chǔ)才能有利于接下來(lái)的學(xué)習(xí)。五、環(huán)境練習(xí)。三、基礎(chǔ)卡片配對(duì)。延伸工作主要有：一、名稱練習(xí)，采用三階段教學(xué)法（命名，這是某某；識(shí)別，哪一個(gè)是某某？發(fā)音，這是什么？）二、記憶練習(xí)。感官教學(xué)大體包括基本操作，根據(jù)每一個(gè)感官教具的基本操作來(lái)進(jìn)行，遵循從配對(duì)到分類再到排序的順序進(jìn)行。在日常教具的操作中，我們應(yīng)該每次只演示一種目的性明確的教具；精確地動(dòng)作要按照孩子的節(jié)奏進(jìn)行演示；要步驟化拆分動(dòng)作，做到步驟化合有序化，每個(gè)動(dòng)作要根據(jù)需要做停頓或者簡(jiǎn)短的說(shuō)明；在演示操作時(shí)要專注在孩子而不是操作的教具上，注意與孩子進(jìn)行眼神的交流等基本要求。教具具有孤立性。之前我認(rèn)為在蒙氏教學(xué)中要盡可能沒(méi)有語(yǔ)言，現(xiàn)在才知道我的認(rèn)識(shí)是粗淺的，蒙氏只是要求教師在蒙氏操作時(shí)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，盡可能使用較短的字或者詞?，F(xiàn)在我明白手勢(shì)是一種交流的語(yǔ)言，是教師將自己的思路、想法、眼神的流動(dòng)等無(wú)法表達(dá)的內(nèi)容用手勢(shì)和簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作來(lái)向幼兒傳遞的一種方式。手勢(shì)問(wèn)題?，F(xiàn)在我明白這是因?yàn)楹⒆釉趦蓺q半到三歲之間，正處于一個(gè)秩序的敏感期，當(dāng)他所處的環(huán)境發(fā)生了變化時(shí)，就會(huì)破壞他原來(lái)的秩序，所以孩子就會(huì)出現(xiàn)分離焦慮。通過(guò)本次學(xué)習(xí)我就我個(gè)人的體會(huì)和認(rèn)識(shí)做以下簡(jiǎn)單的交流：入園哭鬧問(wèn)題。我們應(yīng)該隨時(shí)根據(jù)幼兒的心理和生理發(fā)展規(guī)律，來(lái)制定和改變我們的教學(xué)。蒙臺(tái)梭利教育成功的核心經(jīng)驗(yàn)是“教育跟著孩子走”。只有愛孩子，才能看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，才能教育好孩子。愛是教育的核心，愛是教育成功的基礎(chǔ)。讓我對(duì)蒙氏教學(xué)和蒙氏教具的操作又有了新的理解。最后，我得感謝快學(xué)堂，感謝牛老師給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我受益匪淺，相信這次的蒙氏培訓(xùn)會(huì)在我今后的教學(xué)道路上增添絢麗的光彩。在蒙氏兒童觀里，老師就有講到兒童具有吸收性心智，這也是幼兒逐漸吸收和提高的過(guò)程。由此可見，操作對(duì)兒童的發(fā)展起著重要的作用，我們應(yīng)該的專注力，幼兒只有在專注的狀態(tài)下，才可以對(duì)某種事情產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的欲望，從而會(huì)出現(xiàn)對(duì)同一教具反復(fù)操作的現(xiàn)象。我看到了，我就記住了。根據(jù)孩子的敏感期引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，掌握在該應(yīng)該掌的知識(shí)。教師提供溫馨和諧的環(huán)境，不要讓孩子有壓力。這時(shí)候教師應(yīng)該做什么呢?教師的角色就是觀察者、輔導(dǎo)者、環(huán)境準(zhǔn)備者。通過(guò)這次經(jīng)驗(yàn)交流，我們?cè)笇W(xué)兄弟單位之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。20xx年12月30日在我園開放活動(dòng)中合二為一，向家長(zhǎng)們展示教學(xué)情況和一日常規(guī)情況，我班家長(zhǎng)來(lái)得最多，家長(zhǎng)們觀看了我們的39。在我們蒙氏教室中，孩子們基本能做到輕去輕回，也不打擾別人，孩子們?cè)谧杂傻闹刃蛑谐砷L(zhǎng)，學(xué)會(huì)了商量、謙讓、等待與尊重等社會(huì)品格。五大領(lǐng)域教學(xué)中，在日常生活教育、科學(xué)文化教育、語(yǔ)言教育三大領(lǐng)域中，我們根據(jù)其領(lǐng)域的特點(diǎn)，選擇了讓幼兒在桌面上工作，我們用小凳子來(lái)決定幼兒在各區(qū)域的人數(shù)，以至于互相不干擾別人的工作，孩子們?cè)诙啻蔚倪x擇后基本都能安靜的工作。在快樂(lè)識(shí)字中，通過(guò)一個(gè)個(gè)興趣盎然的游戲讓孩子認(rèn)識(shí)了很多字。在美術(shù)活動(dòng)中，根據(jù)孩子的發(fā)展特點(diǎn)，從最基礎(chǔ)的涂鴉開始，加深運(yùn)筆的難度，從撕紙到剪紙，加強(qiáng)折紙和泥工的工作，讓孩子在不同的活動(dòng)中感受到藝術(shù)帶來(lái)的美和樂(lè)趣。本學(xué)期“物體的沉與浮”的實(shí)驗(yàn)同樣給孩子們帶來(lái)了很大的興趣，同時(shí)這個(gè)主題幫助幼兒了解了水的用途，知道水對(duì)人類、動(dòng)物、植物的重要性，萌發(fā)幼兒節(jié)約用水，保護(hù)水資源的意識(shí)。如在“有趣的植物”中，我們讓每個(gè)幼兒做生豆芽的試驗(yàn)，通過(guò)自己動(dòng)手，幼兒不但知道了怎樣生豆芽，而且觀察了豆芽生長(zhǎng)的過(guò)程。有的孩子還能很快的進(jìn)行數(shù)字組合與量的對(duì)應(yīng)。我們通過(guò)數(shù)棒、砂數(shù)字母板、紡錘棒與紡錘棒箱、數(shù)字與籌碼等，讓幼兒更熟練的掌握10以內(nèi)數(shù)的概念。為以后的工作和學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)我們還通過(guò)觸覺、聽覺、味覺、嗅覺等教具來(lái)教幼兒認(rèn)識(shí)物的粗細(xì)質(zhì)感、冷或冰、輕和重、音的強(qiáng)弱等。以幾何立體組認(rèn)識(shí)基本幾何學(xué)立體。以色板學(xué)習(xí)顏色的種類、深淺。以粉紅塔辨別大小。二、感官教育領(lǐng)域感官教育是通過(guò)感觀訓(xùn)練培養(yǎng)孩子觀察力、判斷力、鑒別能力、推理能力、邏輯分析能力以達(dá)到促進(jìn)兒童智能的發(fā)展。開始從最簡(jiǎn)單但最規(guī)范的動(dòng)作入手,“五指抓、三指捏”老師先示范如何正確的抓捏，讓孩子細(xì)心觀察老師的動(dòng)作，然后自由展示各自的工作情況，老師適當(dāng)適宜的給予指導(dǎo)。下面我就簡(jiǎn)談如何在“五大領(lǐng)域”中進(jìn)行蒙氏教學(xué)。在蒙氏教學(xué)環(huán)境中，我們始終堅(jiān)持讓孩子當(dāng)自己的主人，而我們始終站在一個(gè)環(huán)境的維護(hù)者、教學(xué)的觀察者、行為的示范者及孩子的支持者的角度來(lái)引導(dǎo)孩子，讓孩子在快樂(lè)、自由、獨(dú)立、自主、專注、創(chuàng)造之中學(xué)習(xí)，收獲成長(zhǎng)。通過(guò)這次蒙臺(tái)梭利教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我明白了，要成為一名蒙臺(tái)梭利老師是一個(gè)復(fù)雜且循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)長(zhǎng)期性的工作，工作中要不斷的充實(shí)知識(shí)，自我鞭策，自我激勵(lì)，自我加壓，才能提升自身的綜合素質(zhì)，領(lǐng)會(huì)蒙氏教學(xué)的