【正文】 （4）圖文結(jié)合法對(duì)于生物結(jié)構(gòu)圖．代謝過(guò)程等認(rèn)識(shí)，可以以結(jié)構(gòu)圖（或模式圖．示意圖）的各個(gè)結(jié)構(gòu)為起點(diǎn)，把有關(guān)知識(shí)要點(diǎn)按一定規(guī)律有順序地串連在一起，構(gòu)成一條條以結(jié)構(gòu)名稱(chēng)為起點(diǎn)的知識(shí)鏈，進(jìn)而形成以圖為中心的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（2）樹(shù)形法根據(jù)一定的規(guī)律按順序?qū)⒅饕母拍钸B成主線(xiàn)（樹(shù)干），然后對(duì)誅仙個(gè)概念進(jìn)行衍射，把其余的知識(shí)要點(diǎn)放在主線(xiàn)上各點(diǎn)所引出的支線(xiàn)（樹(shù)枝）上。構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以采用列表法，樹(shù)形法，流程法，圖文結(jié)合法等方法。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有3個(gè)重要的特點(diǎn):一是系統(tǒng)的整體性，在網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)不是一盤(pán)散沙，而是一個(gè)相互間具有星系邏輯關(guān)系的整體，其中的每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)都有特定的位置，從而使大腦對(duì)知識(shí)的提取，應(yīng)用變得比較容易；二是聯(lián)系的多維性，及每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)都可以通過(guò)不同的連線(xiàn)與其他幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系；三是內(nèi)容的開(kāi)放性，隨著學(xué)習(xí)和理解的深入新的知識(shí)可以不斷的補(bǔ)充到原來(lái)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)點(diǎn)不斷增加，知識(shí)要點(diǎn)的聯(lián)系更廣泛，更優(yōu)化，在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須有意識(shí)的教給學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的。4．內(nèi)容復(fù)雜，容易混淆，可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化難對(duì)于多個(gè)因素引起交織在一起形成的難點(diǎn)，可以突出主要因素并降低非主要因素的難度，或者將多個(gè)因素分散，各個(gè)擊破。討論交流難。教具演化難。3．教學(xué)內(nèi)容抽象，可以直觀教學(xué)化難由于知識(shí)抽象和實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜而產(chǎn)生的教學(xué)難點(diǎn)，可以采用加強(qiáng)直觀教學(xué)．補(bǔ)充感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)加以突破。這里所說(shuō)的溫故知新，即是針對(duì)本門(mén)學(xué)科，于是針對(duì)相關(guān)學(xué)科而言。1．學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，可以溫故知新化難對(duì)于由于舊知識(shí)和技能掌握不牢固，是學(xué)生難以接受新知識(shí)和技能而產(chǎn)生的教學(xué)難點(diǎn)，可以采用溫故知新的方法來(lái)加以突破。二．突破教學(xué)難點(diǎn)一般情況下，是大多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容，教師要想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內(nèi)容學(xué)生聽(tīng)不懂學(xué)不會(huì)，還會(huì)為理解以后的新知識(shí)和掌握新技能造成新困難。5．強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行歸納．小結(jié)．課堂訓(xùn)練，安排復(fù)習(xí)思考題．練習(xí)題，上習(xí)題課．實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)課，及時(shí)了解和實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和運(yùn)用。通過(guò)板書(shū)提示使學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)留下深刻的視覺(jué)印象。這樣，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)心中有數(shù)，搞學(xué)習(xí)效率。3．加強(qiáng)口頭強(qiáng)調(diào)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言和加重的語(yǔ)氣向?qū)W生明確指出教學(xué)的重點(diǎn)。2．透徹講解重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，應(yīng)圍繞重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，設(shè)置問(wèn)題．指導(dǎo)閱讀．分析講解．啟發(fā)探究，都應(yīng)著眼于讓學(xué)生理解．掌握重點(diǎn)，要防止直接問(wèn)題干擾學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在突出重點(diǎn)上要舍得花時(shí)間．花精力。一．突出教學(xué)重點(diǎn)突出教學(xué)重點(diǎn)就是在教學(xué)中抓住主要問(wèn)題，講清基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能。只有這樣，才能解決好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，才能取得好的教學(xué)效果，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于由于教師素質(zhì)和能力有限而產(chǎn)生的教學(xué)難點(diǎn)，需要教師通過(guò)不斷提高自身素質(zhì)和能力的途徑加以解決。再如，當(dāng)學(xué)生提出教師事先未估計(jì)到的疑難問(wèn)題，又需要在課堂上講請(qǐng)楚，因而需要占用較多的時(shí)間時(shí)，教師應(yīng)精減一些教學(xué)內(nèi)容，或把部分課堂作業(yè)改為課外作業(yè)。另外，在實(shí)際教學(xué)中也要有靈活性。在以上介紹的一些方式方法中，有的既適用于突出重點(diǎn)，也適用于突破難點(diǎn)。否則，都會(huì)影響教學(xué)的效果和質(zhì)量。例如，有的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，教師難以講清或?qū)W生難以理解，它既是教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)不一定是難點(diǎn)，教學(xué)的難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)。這里所說(shuō)的溫故知新，既是針對(duì)本門(mén)學(xué)科，又是針對(duì)相關(guān)學(xué)科而言的。溫故知新化難對(duì)于由于舊知識(shí)和技能掌握不牢固，使學(xué)生難于接受新知識(shí)和技能而產(chǎn)生的教學(xué)難點(diǎn)，可以采用溫故知新這種方式方法去加以突破。它要求將一個(gè)大型難點(diǎn)分解為若干個(gè)小型難點(diǎn)（其中也可能分解出非難點(diǎn)），以大大減小突破大型難點(diǎn)的難度；然后采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄖ饌€(gè)突破這些小型難點(diǎn)，從而達(dá)到突破整個(gè)大型難點(diǎn)的目的。當(dāng)然，在給學(xué)生補(bǔ)充感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的抽象思維。（不能趕時(shí)間）直觀教學(xué)化難對(duì)于由于學(xué)生感到知識(shí)抽象和實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜而產(chǎn)生的教學(xué)難點(diǎn)，可以采用加強(qiáng)直觀教學(xué)、補(bǔ)充感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)這種方法去加以突破。慢速化難慢速化難是指在講解難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，放慢講解速度和教學(xué)進(jìn)度。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，一般針對(duì)其產(chǎn)生的原因，對(duì)癥下藥地采取不同的方式方法去加以突破。應(yīng)用這種方式方法來(lái)突出重點(diǎn)，不但能夠引起學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的高度重視；并且能夠檢驗(yàn)突出重點(diǎn)是否成功和有效，以利于總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?？疾榭荚囋谶@里，考查考試是指通過(guò)考查考試環(huán)節(jié)去進(jìn)一步突出教學(xué)重點(diǎn)。（蝸牛的外形和運(yùn)動(dòng)一課，如果進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)的話(huà)，從課題就能很清楚的知道是從外形和運(yùn)動(dòng)兩個(gè)方面進(jìn)行整理與歸類(lèi)，可是在實(shí)際中，板書(shū)主要呈現(xiàn)的是蝸牛的種類(lèi)和顏色，那么這樣，學(xué)生上完課，就很難弄清和理解本堂課的重點(diǎn)在哪里?）實(shí)踐應(yīng)用在這里，實(shí)踐應(yīng)用是指利用實(shí)踐應(yīng)用這類(lèi)方式方法去突出重點(diǎn)?？傊ㄟ^(guò)板書(shū)提示使學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)留下深刻的視覺(jué)印象。板書(shū)提示板書(shū)提示就是采用板書(shū)圖文這種直觀的方式方法去突出重點(diǎn)。可以在每堂課的復(fù)習(xí)舊課環(huán)節(jié)，再次口頭強(qiáng)調(diào)舊課的重點(diǎn)；在每堂課的引入新課環(huán)節(jié)，在指出本次課的內(nèi)容和目的要求的同時(shí)，口頭強(qiáng)調(diào)新課的重點(diǎn)。為此，在備課時(shí)要備好教學(xué)方法，特別是要重視啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)重點(diǎn)上進(jìn)行思考、討論和探索；上課時(shí)要做到有詳有略。）著重講解著重講解就是要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的講解，力求講深講透，使教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。為此，在備課時(shí)要合理安排重點(diǎn)和非重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間，做到主次分明；上課時(shí)要充分利用時(shí)間，提高教學(xué)效率。四、突出教學(xué)重點(diǎn)就是在教學(xué)中要講清主要問(wèn)題，講清基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。不斷地用它們?nèi)バ薷暮屯晟谱约旱慕贪浮Ｉ朴诳偨Y(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和虛心學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)要善于總結(jié)自己在解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題方面的經(jīng)驗(yàn)。顯然，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握或容易掌握的教學(xué)內(nèi)容不必列為教學(xué)難點(diǎn)。除了教師本身要有自知之明以外，還必須全面了解學(xué)生的情況，特別是全面了解學(xué)生知識(shí)和技能的實(shí)際情況。全面了解學(xué)生知識(shí)和技能的實(shí)際情況學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，又是教學(xué)的主體。例如，如果教材中某一內(nèi)容是諸內(nèi)容中最基本、最主要的，是基礎(chǔ)知識(shí)或基本技能或者是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它內(nèi)容的關(guān)鍵，那么這一內(nèi)容就是教學(xué)的重點(diǎn)。深入鉆研教材教材是教學(xué)的主要依據(jù)。而且，有的學(xué)科的教學(xué)大綱，對(duì)于本學(xué)科或課程的教學(xué)重點(diǎn)有明確的規(guī)定，只需結(jié)合教學(xué)實(shí)際貫徹執(zhí)行就行了。特別是教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的任務(wù)，是正確確定教學(xué)重點(diǎn)的主要依據(jù)。為了正確確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)認(rèn)真做好以下幾項(xiàng)重要工作：熟悉和貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱教學(xué)大綱是教學(xué)的指導(dǎo)性文件。這也就是教學(xué)難點(diǎn)