小學(xué)英語教師國培計(jì)劃研修總結(jié)5篇(參考版)
2024-11-09 18:08本頁面
【正文】 。通過畫畫、看看、念念，學(xué)生非常感興趣地學(xué)會(huì)了cup。教學(xué)時(shí)我先畫了一頂帽子，并用紅筆勾勒出帽頂，讓學(xué)生看清帽子像字母“a”,所以是cap。有些單詞的差別是極其細(xì)微的，這就給我們學(xué)習(xí)單詞找到了捷徑。老師教得“活”，學(xué)生學(xué)起來也就興趣盎然，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。我在教學(xué)時(shí)畫了四張畫：把各種神態(tài)展現(xiàn)在一起，給人以生動(dòng)形象，風(fēng)趣詼諧之感，使學(xué)生置身于一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。簡筆畫就具備了這一特點(diǎn)。心理學(xué)上說：凡是生動(dòng)、具體、形象的事物很容易引起學(xué)生的興趣。在想象活動(dòng)中，學(xué)生可以發(fā)揮自我，把自己只置身于另外的情景中，不僅口語得到鍛煉，創(chuàng)造力和想象力也得到發(fā)展四、重視改進(jìn)英語詞匯教學(xué)的方法首先，發(fā)揮簡筆畫在教學(xué)中的特殊魅力。我把班上某一位學(xué)生姓名寫在受中，要求學(xué)生提問，看誰能最快猜出老師寫的是誰?學(xué)生們可以問Is it a boy? Is he tall? Does he have small eyes ,a big nose and long black hair?教師要及時(shí)回答學(xué)生問題，學(xué)生根據(jù)教師的回答逐漸接近人物，直到正確，游戲結(jié)束。游戲可以發(fā)展想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。如教學(xué)family這一單元，我設(shè)計(jì)了一下介紹家庭成員的表演：John和Tom是同學(xué)，John到Tom家玩，Tom向John介紹自己的家人：“This is my is my father.”然后有介紹John he is ：“I am glad to meet you.”正說時(shí)，Tom的爺爺奶奶從外面回來了，Tom又介紹說：“He is my is my grandmather.”John則說：“Good morning.”Tom的爺爺奶奶也對(duì)John說：“Good morning.”John離開Tom家時(shí)，可說：“Goodbye”游戲結(jié)束，在游戲過程中，兒童通過角色扮演來滿足自己的愿望，能在角色中練習(xí)英語，不發(fā)生厭倦心。在角色分配中，對(duì)一些總要搶當(dāng)主要角色的孩子要有意識(shí)地引導(dǎo)他們當(dāng)配角，而對(duì)一些膽小怯弱的孩子應(yīng)鼓勵(lì)他們?nèi)ギ?dāng)主要角色。二、合理利用角色游戲，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性。再令他們?nèi)w閉眼，拿出一種物品，送到任何一學(xué)生手中，然后問：“Who has a ruler ?”由學(xué)生猜，沒有的學(xué)生猜“John has a ruler.”或者“Mary has a ruler.”等等。如此反復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高，在反復(fù)猜的活動(dòng)中，學(xué)生自然記住了單詞。如教學(xué)文具這一單元，課前我把所有學(xué)過的文具收到一書包中，課堂上我讓一生上前逐一取出文具，放到身后問：“What39。以下是我在教學(xué)中的嘗試：一、充分利用實(shí)物游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。我認(rèn)為學(xué)習(xí)英語，首先，練習(xí)最為緊要,但練習(xí)最容易變成機(jī)械練習(xí)，一變成機(jī)械，就顯得呆板無味。第五篇：國培計(jì)劃小學(xué)英語研修日志回顧這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我感覺既忙碌又充實(shí)，收獲也頗多。雖然國培告一段落了，但我們積極進(jìn)取的心并沒有因此而停息，這里劃上的不應(yīng)該是句號(hào)，而是逗號(hào)?？赡軙?huì)在學(xué)生面前出現(xiàn)黔驢技窮的尷尬處境。我們教師更應(yīng)該積極努力地去做做“學(xué)問”，給學(xué)生做一個(gè)表率。所以，對(duì)于這類孩子，我們應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)愛。尤其是農(nóng)村小學(xué)的留守兒童，父母長期在外打工，跟隨爺爺奶奶在一起生活。同學(xué)生多交流學(xué)習(xí)上的問題，生活中的煩惱。這種觀點(diǎn)同樣地可以應(yīng)用在老師和學(xué)生的身上。另一方面，如此地堅(jiān)持下去，學(xué)生必定會(huì)養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問題便會(huì)更加積極主動(dòng)地去思考。這樣學(xué)生學(xué)出來的知識(shí)是死的，很容易淡忘。這就要求我們老師在平日的教學(xué)里頭，要盡量去引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地涉獵知識(shí)。二、教師角色的轉(zhuǎn)換、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。正是這個(gè)道理?！白鲆惶旌蜕凶惨惶扃姟?、“兢兢業(yè)業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)”這兩種截然不同的工作態(tài)度與自身的修養(yǎng)是分不開的。作為教師，教書育人是我們應(yīng)盡的職責(zé)。通
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