【正文】 在充滿童趣的氣氛中教給他們識字的方法，培養(yǎng)他們自主識字的能力，學(xué)生的語文興趣才會得到提高，語文能力才會得到進(jìn)步。有的說：“又紅又甜是西瓜，夏日解渴它最棒，雞爪鴨爪味道好，人人搶著把它嘗??”課堂氣氛頓時活躍起來，學(xué)生的思維被激活了，他們主動探究識字方法，成了學(xué)習(xí)的主人。我說：“哦，謝謝孩子們，這個字我可經(jīng)常寫錯，你們可得幫幫我哦”。我說：“有點就是爪，沒點就是瓜”。”“犯錯”法識字，讓學(xué)生體驗成功的快樂教學(xué)中，教師有意“犯錯”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，替你糾正錯誤，從中可以讓學(xué)生體驗成功的快樂?！?“羊字沒尾巴，大字在底下?！薄叭嬗袎σ幻婵眨袀€幼兒在當(dāng)中。編順口溜，培養(yǎng)孩子良好的記憶能力“順口溜”這種形象化的語言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式，能讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字，把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識、掌握漢字規(guī)律，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強烈的好奇心和旺盛的求知欲。在學(xué)生的主動參與中，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，識字的難點就會自然化解。學(xué)生學(xué)著編謎語，識字時一定認(rèn)真分析字形，抓住特點?！啊敖稹弊值慕虒W(xué)，可以編謎語：“值錢不值錢，全在這兩點”。教學(xué)“閃”字時，先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成“人”“門”，在教師的動作暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會，編出了謎語“人很快進(jìn)了門”，學(xué)生不僅記住了字形，還懂得了字義呢。猜謎語的形式，調(diào)動了孩子的積極思維低年級的學(xué)生對謎語有著濃厚的興趣，為了能讓識字教學(xué)變得活潑有趣，我利用學(xué)生的心理特點，將謎語與學(xué)生識字聯(lián)系起來。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，學(xué)生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”，培養(yǎng)孩子的想象能力在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。所以它們反映的相反或相對關(guān)系最為明顯，因而反義詞的數(shù)量就比較多，其作用能更準(zhǔn)確、生動地表達(dá)意思，在修辭上有時還能起到對比或襯托的作用，增強語言的表現(xiàn)力。如“上”對“下”、“大”對“小”、“黑”對“白”??。1．利用游戲的形式，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)抽象文字的興趣對于一年級孩子來說，游戲是一種符合他們身心發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動，在游戲中，他們可以使自身的各種能力獲得練習(xí)和發(fā)展，并吸取最基本的知識。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。如：“碧”可拆為“王”“白”“石”，“意”可拆為 “立”“日”“心”等，這樣，化難為易便于識記。書寫時也容易漏掉細(xì)小筆畫或把字的復(fù)雜部分看錯。多角度辨形，分解識字是小學(xué)生識字的重要方法。這樣記字才能更快更準(zhǔn)。不過我們應(yīng)引導(dǎo)孩子們探討一下為什么有這種偏旁變化。如學(xué)習(xí)了“見”字再學(xué)“現(xiàn)”可用熟字加偏旁記，學(xué)習(xí)了“娘”字再學(xué)“良”可用熟字去偏旁。五、遷移識字法遷移識字法是利用熟字遷移認(rèn)識熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字換偏旁的字。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲字旁，右邊讀“qīng”，整個字也讀“qīng”。在形聲字的學(xué)習(xí)中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。四、形聲識字法漢字是屬于表義文字，其中百分之七十以上是形聲字。然后記住字音，分別組詞，這樣才能記得快，記得牢。王——主(玉)——土(干)——壬。三、比較識字法在低年級獨體字教學(xué)中有很多字都是加一筆，減一筆，變一筆的。如，雙木不成林“相”，人在云上走“會”,牛過獨木橋“生”。接著讓孩子看清字形，拼對字音，再“回”到圖上，這一過程能檢驗他們是否真正掌握了漢字,同時也強化了記憶。我們還可以利用它來搭建孩子記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。課本插圖色彩鮮艷、生動有趣，只要我們進(jìn)行引導(dǎo)，自然就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生識字方法:一、看圖識字法在學(xué)習(xí)漢字的初級階段，課本配有大量的插圖和字理圖。這樣看似無意、實為有心的做法，識字效果往往會出乎意料。除了以上幾種識字教學(xué)方式以外，還可以寓識字教學(xué)于學(xué)生的相互交往中，讓同學(xué)互交朋友，互認(rèn)姓名。(2)出示一個偏旁，說說誰能和這個偏旁做朋友。如“片、善、轉(zhuǎn)、歌、準(zhǔn)”等字，學(xué)生常常會顛倒筆順，在教學(xué)中，就可以讓學(xué)生分組到黑板上進(jìn)行“筆畫接力”比賽，每人寫一筆，比比哪組寫得又對又快。可以運用這種方法的還有很多，如 “苗、描、瞄、貓、錨”，“包、抱、飽、跑、炮、泡”等?！毙∶鄯滹w到誰面前，就請誰讀字音，讀得好的接下去扮成小蜜蜂，又請同學(xué)讀，最后評出讀得最準(zhǔn)的小蜜蜂，獎給小蜜蜂圖片，激勵他們也要像小蜜蜂一樣勤于學(xué)習(xí)，勤于積累。多媒體出示(或者